數(shù)字化學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)意義的理論研究與實(shí)踐探索

李燦

摘 要 本文簡要介紹了數(shù)字化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社區(qū)的背景，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面討論了數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的積極意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型社區(qū) 學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.016

Theoretical Research and Practical Exploration on the Significance

of E-learning to Learning Community Construction

LI Can

（Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract This paper briefly introduces the background of e-learning and learning community， discusses how e-learning influences the construction of learning community from theory and practice.

Key words e-learning， learning community， learning platform

0背景

為了響應(yīng)十七大提出的“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”精神，全國許多城市如北京、上海、青島、廣州、大連、成都等紛紛提出建設(shè)學(xué)習(xí)型城市。社區(qū)是城市的基礎(chǔ)，是城市發(fā)展的標(biāo)志，因此建設(shè)好學(xué)習(xí)型社區(qū)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵內(nèi)容。①②

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的普及，個(gè)人電腦及移動終端的更新?lián)Q代，利用信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育手段，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，是現(xiàn)在及未來建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的重要方向。③

本文探討了數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素對于保障全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的意義和積極影響，并以開發(fā)的“武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”為例具體論述如何搭建滿足學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)要求的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。

1數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)意義的理論研究

本章節(jié)主要從數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的角度討論數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的意義和積極影響，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）可以幫助節(jié)約學(xué)習(xí)型社區(qū)的資源管理成本。由于學(xué)習(xí)人數(shù)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)學(xué)校講堂，學(xué)習(xí)型社區(qū)需要管理海量的信息資源，如果采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，需要花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間來管理。而數(shù)字化資源的制作和管理采用數(shù)據(jù)壓縮，云存儲等技術(shù)，可以很大程度上提高效率，節(jié)約成本。

（2）可以方便學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)和整合學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和知識之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)形成網(wǎng)狀的聯(lián)系，提供給學(xué)習(xí)者多種多樣的組合方式和檢索方式，這樣既可以滿足學(xué)習(xí)型社區(qū)資源傳輸和遠(yuǎn)程共享的要求，也可以方便學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合。

（3）可以幫助學(xué)習(xí)型社區(qū)豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式利用多媒體和三分屏課件等數(shù)字化資源以及虛擬課堂，學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，在PC及移動終端向社區(qū)居民提供界面友好，體驗(yàn)直觀的學(xué)習(xí)方式，使師生之間，學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)交流和互動變得更加豐富和便捷。

（4）可以為學(xué)習(xí)型社區(qū)提供終身學(xué)習(xí)的載體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境可以利用社區(qū)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，既可以把一個(gè)社區(qū)的各類教育作為一個(gè)有機(jī)的整體，也可以使社區(qū)原來彼此陌生的居民學(xué)習(xí)者形成社會共同體，通過一定的組織機(jī)制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使學(xué)校教育、社會教育、家庭教育相互結(jié)合，相互銜接，從而滿足廣大社區(qū)成員日益增長的終身學(xué)習(xí)的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

2 數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐探索

在以數(shù)字化學(xué)習(xí)為手段的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中，必然要用到能為數(shù)字化學(xué)習(xí)提供支撐的場所——即學(xué)習(xí)平臺的搭建。然而，社區(qū)是城市的最小單元，如果每個(gè)社區(qū)都建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，勢必在管理上造成浪費(fèi)，也容易造成平臺同質(zhì)化。鑒于國內(nèi)對學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以及武漢市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的工作進(jìn)展來看，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的過程，需要依靠一個(gè)市級的終身學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，“武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”于2011年正式啟動運(yùn)行。本論文作者參與了網(wǎng)站平臺建設(shè)及運(yùn)營工作，本章節(jié)將具體論述該平臺的技術(shù)架構(gòu)及設(shè)計(jì)思路。

2.1 “武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”的技術(shù)架構(gòu)

“武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”完全采用B/S模式，平臺整體基于J2EE技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。

系統(tǒng)邏輯上分為四層：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)服務(wù)層、數(shù)據(jù)訪問層、資源層（如圖1所示）。

（1）表現(xiàn)層： Struts + JSP;（2）業(yè)務(wù)服務(wù)層：業(yè)務(wù)服務(wù)對象;（3）數(shù)據(jù)訪問層：DAO + JDBC;（4）資源層：Database。

2.2 “武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”的功能設(shè)計(jì)

由于本系統(tǒng)需要覆蓋整個(gè)武漢市，面向武漢市全體市民，需要支持百萬級的大用戶量的使用，對系統(tǒng)性能要求很高，因此我們采用分布式部署及其它多種支持高性能的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)。具體功能設(shè)計(jì)如下：

（1）設(shè)計(jì)系統(tǒng)具有良好的穩(wěn)定性，第一期支持注冊人數(shù)10萬人，同時(shí)5000人在線學(xué)習(xí)，可擴(kuò)展。（2）整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)要能夠連續(xù)7€？4小時(shí)不間斷運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行每1000小時(shí)中可用時(shí)間至少不小于999小時(shí)，故障間隔時(shí)間應(yīng)大于 1000小時(shí)。（3）能夠滿足百萬級用戶使用的性能;（4）具備優(yōu)良的可管理性、可維護(hù)性;（5）具備強(qiáng)大的安全措施，確保用戶信息安全;（6）如系統(tǒng)故障，應(yīng)在2小時(shí)內(nèi)解決問題，應(yīng)在0.5天內(nèi)重新安裝系統(tǒng)并恢復(fù)原有備份數(shù)據(jù)。

2.3 “武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”的模塊設(shè)計(jì)

“武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”設(shè)計(jì)搭建了門戶平臺，學(xué)員學(xué)習(xí)平臺，在線交流平臺，資源管理平臺，培訓(xùn)管理平臺，在線考試系統(tǒng)，遠(yuǎn)程接待平臺，系統(tǒng)管理平臺等8大功能模塊。

“武漢終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”的三個(gè)主要模塊如下：

（1）門戶平臺。建設(shè)武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要建立統(tǒng)一的信息門戶系統(tǒng)。該門戶網(wǎng)站是武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的載體，對外提供信息發(fā)布及展示的信息窗口，幫助用戶迅速推行武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)。建立武漢學(xué)習(xí)城網(wǎng)站，可以有效地對學(xué)習(xí)資源及信息進(jìn)行整合。網(wǎng)站針對性地為業(yè)內(nèi)人士提供行業(yè)內(nèi)及行業(yè)相關(guān)信息服務(wù)，強(qiáng)化業(yè)內(nèi)信息的分類，充分體現(xiàn)武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)特色。系統(tǒng)具有圖片信息、學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)教育（學(xué)前教育、初等教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育）、最新課程、便民信息（天氣預(yù)報(bào)、火車時(shí)刻表、航班信息、旅游信息等）、調(diào)查問卷、友情鏈接、站內(nèi)搜索等子模塊。

（2）學(xué)習(xí)平臺。武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)面向全市市民，根據(jù)用戶是否注冊分為訪客和注冊用戶兩類，其中注冊用戶又分為自由注冊用戶和終身學(xué)習(xí)卡用戶兩類。由于不同角色用戶在系統(tǒng)中具有不同的功能及權(quán)限，用戶可以用托拽方式修改自己的頁面布局。學(xué)員可以更改自己的頭像，查看通知、最新課程、公告、列出自己正在學(xué)習(xí)的課程、查看本武漢終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)課程使用排行、檢索課程、查看考試公告信息、查看推薦課程。

（3）交流平臺。系統(tǒng)提供視音頻答疑室、聊天室、討論區(qū)等實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的在線交流工具，學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間可以進(jìn)行在線交流、討論問題。讓學(xué)員真實(shí)地感觸到每一門課程都有其他的同學(xué)跟自己一同學(xué)習(xí)，自己遇到任何問題時(shí)，都可以隨時(shí)向同學(xué)、老師請教，從而避免了學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生孤獨(dú)、無助的感覺，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

3 結(jié)束語

本文在基礎(chǔ)理論層面上從數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素的角度分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的影響，在實(shí)踐探索層面上做了新的嘗試：搭建了立足于武漢市的市級數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。隨著3G時(shí)代的到來和手機(jī)平板等移動終端的普及，在今后的工作中，致力于研究如何創(chuàng)建移動終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺以及如何將該平臺服務(wù)于學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，將會更好地滿足社區(qū)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的需求。

本文是武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)研究”研究成果，課題編號為2013B256

注釋

① 俞少華.學(xué)習(xí)型社區(qū)和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建[J].學(xué)理論，2011（1）：42-43.

② 李繼星.學(xué)習(xí)型社區(qū)論[J].高教探索，2003（2）：50-62.

③ 陳學(xué)建.建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)的問題與對策[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.22（1）：13-16.