基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究

王琴

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代使得微課成為教育信息化研究的一個(gè)熱點(diǎn)。校本微課有其自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)和制作方式多樣，而基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究為校本微課的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的嘗試提供了基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：校本微課；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0171-02

Abstract： Internet + era makes micro class become a hotspot in the research of the education informationization. School-based course has its own characteristics and advantages， design and production way is diversiform， and mobile learning platform based on micro school-based course design and research for the further development of school-based micro class and provides the basic conditions to carry out the teaching practice.

key words： school-based micro class； mobile learning； learning platform

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，快速的移動(dòng)4G技術(shù)、逐漸下調(diào)的移動(dòng)資費(fèi)和日益普及的無線網(wǎng)絡(luò)使得越來越多小巧便攜的移動(dòng)終端大放異彩，逐步改變了人們的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越成為常態(tài)。以微博、微信等代表的微時(shí)代使人們在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式，優(yōu)酷等視頻APP以及美拍等視頻小工具的蓬勃發(fā)展使得視頻走入移動(dòng)生活的重心。在這種背景下，微課移動(dòng)學(xué)習(xí)獲得了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力[1]，而根據(jù)本校的具體需要而開發(fā)的校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)則是微課移動(dòng)學(xué)習(xí)有效開展的重要基礎(chǔ)條件。

1 概述

微課，顧名思義，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的微型課程的音視頻資源。它是一種課程資源類型，一種學(xué)習(xí)形式，具有明確教學(xué)目的。它內(nèi)容微小，主題突出，主題單一，往往只圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授，時(shí)間一般在20分鐘以內(nèi)，有的甚至不超過10分鐘。微課適合在移動(dòng)終端設(shè)備上展現(xiàn)，支持利用碎片時(shí)間開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)的重要手段，是傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充，已成為當(dāng)前最有前景的教育技術(shù)之一。

微課最早由美國圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯在2008 年首創(chuàng)，他提出通過“知識(shí)脈沖”的縮小的音視頻來展現(xiàn)單一的主題[2]。我國最早開展微課系統(tǒng)研究是廣州佛山教育局的胡鐵生。在其主導(dǎo)下，佛山首先在全市中小學(xué)教師中征集“微課”并大獲成功[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的推動(dòng)下，微課在我國的發(fā)展越發(fā)迅速。全國高校微課教學(xué)比賽、高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競賽、江蘇省高校教師公共藝術(shù)課程微課大賽等多類大賽都極大地推動(dòng)了高校微課建設(shè)的熱情，吸引了眾多教師的參與。

2 校本微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)

“校本”是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。 校本微課主要是指由本校師生設(shè)計(jì)制作，且服務(wù)于本校師生的微課。

校本微課有一般微課的優(yōu)勢。隨時(shí)隨地的校本微課學(xué)習(xí)有利于合理利用大學(xué)生眾多的碎片時(shí)間。有針對性的校本微課能更好地滿足學(xué)生針對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。校本微課也便于根據(jù)知識(shí)點(diǎn)對多種資源重組，進(jìn)行二次利用。 校本微課還是開展翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。

此外，校本微課還有著自身的特點(diǎn)。

1）解決了版權(quán)問題。微課共享中較大的問題之一就是版權(quán)，而校本微課則基本避開了版權(quán)。校本微課的主要來源是各類項(xiàng)目資助、各種競賽需求、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃等，服務(wù)于本校師生是其目的之一。

2）有利于優(yōu)質(zhì)資源的存檔和再利用。優(yōu)質(zhì)名師特色課程是學(xué)校重要寶藏，以此為基礎(chǔ)建設(shè)的校本微課資源可以把這些寶藏長期存儲(chǔ)，也可以作為其他教師嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)的支撐。

3）有利于優(yōu)質(zhì)慕課的建設(shè)。有些課程需要以建設(shè)慕課為目標(biāo)，向更多學(xué)習(xí)者開放，那么作為校本微課在本校試運(yùn)行，從學(xué)生反饋中獲得改進(jìn)意見，進(jìn)一步完善慕課，從而有利于建設(shè)成優(yōu)質(zhì)慕課。

4）有利于客觀公正的教學(xué)評比。學(xué)校每年都要進(jìn)行教學(xué)競賽，或篩選優(yōu)質(zhì)微課參加校外評選。教師的校本微課展示了教師教學(xué)能力，可以接受更公正的評比和選拔。

5）有利于超級(jí)學(xué)霸的形成。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有著深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，存在學(xué)習(xí)差異。優(yōu)秀學(xué)習(xí)者有著極高的學(xué)習(xí)熱情和與人分享得到滿足感的需求。校本微課可以給學(xué)霸機(jī)會(huì)分享個(gè)人知識(shí)，也豐富了校本微課的內(nèi)容和形式。

3 校本微課的設(shè)計(jì)與制作方式

校本微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容。一個(gè)微課資源需要系統(tǒng)性、完整性，一組微課資源所表達(dá)的知識(shí)更需要全面性。校本微課不是黑板搬家，不同于一對多的注重教師教的課堂教學(xué)，它更類似于一對一輔導(dǎo)的注重學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。因此校本微課需要精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師是校本微課設(shè)計(jì)的主體。一個(gè)微課一般由教師確定主題，選擇一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課形式，精心講授。一組微課則需要教師對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切分，確保知識(shí)點(diǎn)的完整性和授課時(shí)間的合理性。采用的教學(xué)形式多樣：講授法、談話法、啟發(fā)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、表演法等。教師設(shè)計(jì)的校本微課更具系統(tǒng)性、專業(yè)性。

學(xué)習(xí)者也是不可忽略的微課設(shè)計(jì)者。優(yōu)秀學(xué)習(xí)者愿意也樂意將自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)成微課，從身邊同伴的閱覽和評價(jià)中獲得極大滿足感。在校本微課中應(yīng)充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有專題法、問答法等。學(xué)生設(shè)計(jì)的校本微課更貼近學(xué)生需求，具有趣味性、實(shí)用性。

微課的制作方式多樣，可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。

1）專業(yè)制作法。專業(yè)攝像機(jī)跟蹤拍攝，采用后期編輯，選用虛擬演播室、特效、配音、字幕等方式制作完成。這種方式制作出的微課成品形式新穎，品質(zhì)精良，但是工作量大，制作周期長。

2）專業(yè)錄播教室自動(dòng)化錄制。目前市場上出現(xiàn)了多款專業(yè)錄播軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過模擬人為拍攝的自動(dòng)跟蹤技術(shù)，協(xié)同控制錄制機(jī)、攝像機(jī)、吊麥、調(diào)音臺(tái)等現(xiàn)代試聽設(shè)備，通過觸摸屏或電子白板，營造出一個(gè)高精度屏幕顯示，高保真音效的現(xiàn)代化多媒體試聽環(huán)境[4]。這種拍攝方式有固定模式，環(huán)境好，噪音少，同時(shí)減輕了工作人員跟蹤拍攝的工作強(qiáng)度。

3）攝像頭拍攝。授課者準(zhǔn)備好攝像頭、話筒、電腦、錄屏軟件等，在家或辦公室等熟悉場所，針對一個(gè)話題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，自動(dòng)拍攝，簡單編輯，容易營造一種一對一的輕松的講課氛圍。

4）手機(jī)拍攝。這種方法最簡單，在任何場所，直接利用手機(jī)自帶的攝像頭拍攝功能，或者用快拍、美拍等APP拍攝編輯。但其缺點(diǎn)也比較明顯：環(huán)境噪音較大。

4 基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是個(gè)多終端、多平臺(tái)、多功能的微課移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。用戶可用智能手機(jī)和計(jì)算機(jī) Web 平臺(tái)登錄校本微課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)權(quán)限不同，用戶可分為管理員、認(rèn)證教師、學(xué)生和匿名用戶，如圖1。管理員擁有最高的管理權(quán)限，可以上傳、下載和管理視頻資源，專業(yè)錄播教室的資源生成后直接以管理員的權(quán)限上傳至服務(wù)器，管理員具有對其他用戶的審核權(quán)限，包括除管理員外其他用戶的注冊審核和學(xué)生用戶上傳資源的審核。認(rèn)證教師用戶在注冊時(shí)通過審核后，可上傳、下載資源，上傳資源無需審核，可評論資源。學(xué)生用戶注冊之后，可訂閱課程，下載觀看視頻資源，也可上傳經(jīng)審核通過的資源，可以評論觀看的資源。匿名用戶無需注冊，只擁有觀看部分視頻的權(quán)限，無上傳及評論權(quán)限[5]。系統(tǒng)具有資源存儲(chǔ)功能：用戶上傳的資源保存在存儲(chǔ)服務(wù)器上，視頻資源以一定分類原則存放在相應(yīng)的文件夾并且使用生成的資源ID重新命名以便于檢索和區(qū)分。系統(tǒng)具有資源使用的功能：客戶端使用一個(gè)播放組件，以流媒體形式在線播放所選擇視頻資源，或者播放本地緩存資源，并具有可選的分享及評論功能。

基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的客戶端程序采用當(dāng)今最流行的android系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)界面功能[6]。服務(wù)器端采用成熟的structs2.0架構(gòu)和JSP頁面。通訊報(bào)文采用xml報(bào)文格式。

1）統(tǒng)一身份認(rèn)證。注冊和登陸模塊可以和學(xué)校的信息門戶系統(tǒng)單點(diǎn)登錄認(rèn)證接口集成，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證。數(shù)據(jù)集成后，共享庫通過數(shù)據(jù)集成平臺(tái)下發(fā)師生基本信息、部門信息、班級(jí)信息等相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)至微課平臺(tái)，以這些信息作為權(quán)威數(shù)據(jù)，同步相關(guān)信息。下發(fā)周期采用定時(shí)下發(fā)，連接方式為jdbc。

2）資源上傳和管理。管理員、教師及學(xué)生用戶均擁有上傳資源的權(quán)限，上傳的資源需選擇分類，以便程序自動(dòng)歸檔，也可進(jìn)行資源批量管理、信息維護(hù)。當(dāng)刪除某一資源時(shí)，與之關(guān)聯(lián)的信息均被刪除，如評論。

3）資源播放和評論。用戶可通過手機(jī)終端或 Web 平臺(tái)在資源頁瀏覽推薦資源，或查找選擇資源進(jìn)行觀看，同時(shí)可查看對正在觀看資源的評論。用戶登錄后可對觀看資源進(jìn)行評論，也可查看自己收到的最新評論，可進(jìn)入某個(gè)資源的管理頁查看對本資源的歷史評論，回復(fù)功能可選實(shí)現(xiàn)。

4）后期體驗(yàn)。登錄用戶的觀看記錄將被記錄并維護(hù)與該用戶關(guān)聯(lián)，采用日志跟蹤文件的形式保存記錄，用作后期推薦算法的引用，推薦功能將根據(jù)當(dāng)前登錄用戶最近觀看記錄計(jì)算出用戶的喜好，并推薦類似資源顯示在主頁部分。同時(shí)將視頻標(biāo)注和微課視頻關(guān)聯(lián)在一起[7]，讓微課學(xué)習(xí)更加有針對性，更有效率。

總之，基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是微課發(fā)展的必然需求，可以為促進(jìn)教師專業(yè)成長提供了新途徑、為傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)提供了新方向，為滿足本校師生教學(xué)改革和自主學(xué)習(xí)服務(wù)。基于校本微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為發(fā)展多個(gè)院校合作共建微課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件。

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