靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 讓數(shù)學(xué)訓(xùn)練趣味化

侯印缺

【摘 要】數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)難學(xué)成為一種普遍現(xiàn)象。如何讓難學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，就成為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得趣味化的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；趣味化

數(shù)學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)因抽象性和高數(shù)學(xué)化程度決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的艱巨性，也迫使我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要比中學(xué)教學(xué)教師更加理性地解讀教材，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通知識(shí)，喚醒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)在實(shí)踐和感性豐富的環(huán)境中理解感知數(shù)學(xué)、積累數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！坝钪嬷?，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！敝麛?shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)的經(jīng)典之語(yǔ)，揭示了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。這也時(shí)刻提醒我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度關(guān)注我們的教學(xué)，努力使我們的課堂回歸學(xué)生的生活世界，使我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡可能接近孩子們的生活，使我們的教學(xué)情境盡可能地走進(jìn)孩子們熟悉的生活，使我們的教學(xué)素材更貼近學(xué)生的生活和感受，從而使“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)的永恒追求。

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，使習(xí)題不再枯燥 “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境”。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的生活，盡最大可能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使原本枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題不再冷漠，而是具有生命的活力。同時(shí)也使學(xué)生在訓(xùn)練的期間，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體味到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入思考、積極探索的欲望。

因此，在具體的教學(xué)中我們遵循“注重教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)用性”的理念，重新設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，讓習(xí)題更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在豐富的感知支撐下積極地思考，趣味濃厚的探索著。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，靈活嫁接數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使課堂訓(xùn)練煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這樣的努力一定會(huì)改變課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)，提升學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生興趣倍增，自覺(jué)進(jìn)入思考與探究之中，真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并在問(wèn)題的研究和探索中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累豐厚的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)研究中，還要不斷地指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象，嘗試將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活地嫁接到我們所熟悉的場(chǎng)景中，積極關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而提升學(xué)以致用的綜合水平。

2. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使訓(xùn)練充滿活力 形象為主是小學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。因此，努力創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生在做中學(xué)好數(shù)學(xué)，利用實(shí)踐情境實(shí)現(xiàn)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合，不斷改變訓(xùn)練的單一化、理性化的格局。一方面我們要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)激活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入到一種充滿情趣，充滿樂(lè)趣的美妙境界；另一方面我們教師要科學(xué)解讀教材，靈活地設(shè)計(jì)，從而改變教材中那些抽象的、靜態(tài)的的作業(yè)形式。創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)踐情境，克服教材所受到的客觀條件限制，改變教材所呈現(xiàn)給學(xué)生的靜態(tài)信息，通過(guò)新的學(xué)習(xí)情境改變，實(shí)現(xiàn)化靜為動(dòng)，則能增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，提升數(shù)學(xué)思考的深度和廣度，為學(xué)生創(chuàng)造更具探究性和開(kāi)放性的練習(xí)空間。

將教材中靜止的習(xí)題演變?yōu)閷W(xué)生的活動(dòng)，一邊是學(xué)生極其熟悉的教室和座位，一邊是不同表現(xiàn)形式的參與，無(wú)形之中給學(xué)習(xí)增添了無(wú)限樂(lè)趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情無(wú)疑會(huì)增長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考。巧妙地將訓(xùn)練變?yōu)榛顒?dòng)，促進(jìn)了認(rèn)知的情境感悟，并利用求同和求異的追問(wèn)、順向和逆向的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生深入探究的情趣，助推了學(xué)生積極思考。實(shí)踐性的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了把枯燥的練習(xí)融入詳實(shí)情境的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了固化知識(shí)和解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，加速了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的知識(shí)形成更深層次的認(rèn)識(shí)。這種源于自身生活元素的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，呈現(xiàn)出圓形的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)空，誠(chéng)如帕克o帕爾默所說(shuō)的“這是一場(chǎng)親和與距離，說(shuō)話與聆聽(tīng)，知與未知間復(fù)雜而永恒的共舞，令求知者和被知者成為合作和共謀的伙伴”。教師與學(xué)生，合作與共謀，互動(dòng)與共進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)了主動(dòng)建構(gòu)的美好格局。

3. 創(chuàng)設(shè)探索情境，使訓(xùn)練彰顯智力 課程改革的初衷就是要凸顯學(xué)生的人性，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，認(rèn)可學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知積淀。因此，我們的學(xué)生當(dāng)他走進(jìn)課堂時(shí)，他們就已有自己的思想，也有自己的認(rèn)知儲(chǔ)備。作為一名教師，我們的首要任務(wù)就是喚醒他們進(jìn)一步探索的意識(shí)，激活他們的思維，使其思維得以梳理，得到升華；其次營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以心靈的慰藉和精神安慰，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

“用教材教”和“教教材”是課改中爭(zhēng)論的教材觀，隨著課改地不斷推進(jìn)中，用教材教正成為我們教師的共識(shí)，也逐漸成為我們掌控教學(xué)的利器。吃透教材的編排意圖，科學(xué)地開(kāi)發(fā)教材習(xí)題資源，不斷提高習(xí)題教學(xué)的“附加值”，使其成為開(kāi)啟學(xué)生智慧、綻放學(xué)生的助推器。改編后的習(xí)題，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，同時(shí)還保留其緣由特質(zhì)，就是凸顯習(xí)題逆向思維訓(xùn)練的價(jià)值，即拿出12根小棒的1/2、1/3和幾分之一來(lái)鞏固本課的知識(shí)。通過(guò)對(duì)“拿出的根數(shù)不同，與分?jǐn)?shù)中的什么有關(guān)？是怎樣的關(guān)系？”這一問(wèn)題的質(zhì)疑與探討，拓展了知識(shí)的深度和廣度，使教材在無(wú)形中“變厚”了，習(xí)題的內(nèi)涵也在瞬間豐富起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，而是主動(dòng)思考、質(zhì)疑反思、與同伴交流分享的過(guò)程，必然會(huì)助推探究向縱深發(fā)展，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的智力追平。

數(shù)學(xué)訓(xùn)練趣味化，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)的質(zhì)態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的革命性變革，使學(xué)生從機(jī)械性、重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；還能讓師生品嘗到成功的喜悅。通過(guò)數(shù)學(xué)趣味訓(xùn)練這種形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”