淺談中職學(xué)校教師如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

黑龍江 楊書(shū)楠 童玲

近幾年，在中職學(xué)校里經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無(wú)奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人堪憂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。研究當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析其原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立成才先成人的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好文化和專業(yè)知識(shí)，掌握一定的專業(yè)技能，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，這是我們中職教育工作者需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因

1.內(nèi)部因素的影響

1.1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少中職學(xué)生選擇上中職業(yè)學(xué)校，迫于家長(zhǎng)的壓力，因此，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于“我為什么來(lái)學(xué)？”、“我為什么選這個(gè)學(xué)校？”“我為什么要選這個(gè)專業(yè)？”、“我如何規(guī)劃我的職業(yè)人生？”等一系列問(wèn)題無(wú)從談起、感覺(jué)茫然。

1.2 缺乏學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識(shí)的興趣。中職學(xué)校大部分學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏低，理解和接受能力較差，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來(lái)就業(yè)擇業(yè)等問(wèn)題的明確認(rèn)識(shí)；部分學(xué)生知識(shí)層次基本上保持在小學(xué)中低年級(jí)的知識(shí)水平，在文化課學(xué)習(xí)方面普遍存這樣或那樣的障礙。部分學(xué)生對(duì)許多事物都缺乏興趣，談到學(xué)習(xí)就厭倦。因此，對(duì)文化課課程缺乏興趣，所以學(xué)生重技能輕視文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的現(xiàn)象普遍。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校學(xué)生，普遍文化基礎(chǔ)較差。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)校為了生存，保證生源，保證規(guī)模，招生幾乎達(dá)到來(lái)者不拒，客觀上進(jìn)一步造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。正是因?yàn)橹T多方面的原因，使得學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)去到不愿意聽(tīng)。由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，學(xué)習(xí)文化課唯一的目的就是分?jǐn)?shù)，希望考試能通過(guò)60分大關(guān)就行。

1.4 學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。自我教育、自我管理、自我服務(wù)是學(xué)習(xí)獨(dú)立性的重要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、計(jì)劃的制定、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的自我審視、自我監(jiān)管，自我評(píng)價(jià)，自我改進(jìn)，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2.外部因素的影響

2.1 社會(huì)環(huán)境的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，90后的中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水平、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們?nèi)f般呵護(hù)，使得他們貪圖享受，不愿吃苦，一味索取，不愿付出。導(dǎo)致中職學(xué)生心理失衡、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

2.2 學(xué)校因素。隨著中職學(xué)校生源數(shù)目的逐漸減少、普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校把大量的人力和財(cái)力放在招生上，而忽視校園環(huán)境的改良和優(yōu)化、教師工作積極性的提高。一些中職學(xué)生覺(jué)得只要混到一張畢業(yè)證就行，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)一些教師不認(rèn)真鉆研教材和教法，敷衍了事，沒(méi)有因材施教，而搞“滿堂灌”、“一刀切”，久而久之導(dǎo)致這些基礎(chǔ)差的學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。

二、扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.加強(qiáng)入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個(gè)性測(cè)試與咨詢、開(kāi)展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些中職學(xué)校成功事例，為即將開(kāi)始的職業(yè)生涯樹(shù)立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來(lái)。為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。中職學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀?！坝H其師、信其道”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動(dòng)采取一些應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生由“不學(xué)”到“想學(xué)”，由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，成為積極好學(xué)，追求進(jìn)步的好學(xué)生。

3.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

4.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛(ài)學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識(shí)和贊許，多溝通、多了解，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會(huì)把關(guān)愛(ài)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，將會(huì)收到意想不到的效果。

中職教育在社會(huì)發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗(yàn)。作為教師，我們要采用多樣化的教學(xué)幫助中職學(xué)生樹(shù)立成功的自信心、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)到真正需要的知識(shí)和技能。教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡自己最大的努力，教好學(xué)生，使他們成為社會(huì)有用的人。

總之，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們中職教育工作者面對(duì)的重大問(wèn)題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到全面的發(fā)展，中職學(xué)校將會(huì)走上又好又快的發(fā)展軌道。