探尋職業(yè)教育校企合作的『零距離』對接

河南 郭杰

改革開放以來我國中等職業(yè)教育有了很大發(fā)展。實踐表明，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，為承接經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉移培養(yǎng)技能人才做出了積極貢獻，為廣大人民群眾，特別是中低收入家庭子女提供了成才就業(yè)機會，為普及高中階段教育，幫助農(nóng)村勞動力向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉移提供了支持。

2010年，教育部對于未來10年我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展，在《教育規(guī)劃綱要》中明確了思路，提出了辦法。同時，也充分預示著職業(yè)教育的良好發(fā)展前景。第一，我國經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求達到歷史之最。第二，我國近十年的教育成就為職業(yè)教育發(fā)展提供的基礎達到歷史之最。第三，中央政府對職業(yè)教育的重視是歷史之最。第四，職業(yè)院校規(guī)模為歷史之最。我國職業(yè)教育規(guī)模達到了“兩個一半”，高中階段教育的一半是職業(yè)教育，大學教育的一半是高等職業(yè)教育。據(jù)2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國中職招生人數(shù)計劃達到800萬，在校生接近2000萬，第五，中央財政經(jīng)費投入為歷史之最。

說起職業(yè)教育，我們就會想起現(xiàn)代著名教育家黃炎培先生的名言：“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。我國當前的職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)到了“由量到質”的瓶頸階段。探索新時期中等職業(yè)教育的發(fā)展方向和辦學模式，已成為中等職業(yè)教育工作者面臨的一個重要課題。而“校企合作”已成為國家近年來大力提倡和推進的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。推進職業(yè)教育要依據(jù)職業(yè)教育的“職業(yè)”特性，將辦學目標定位于“以就業(yè)為導向”，以培養(yǎng)高素質專業(yè)技能人才為根本任務，以追求學校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”為最終目標，積極探索推行校企合作。

一、抓實踐結合，為校企合作探索有效模式

企業(yè)是檢驗職業(yè)教育質量的“終端用戶”，企業(yè)的變化和需求應是職業(yè)教育的“風向標”。當前，制造業(yè)正處于現(xiàn)代化進程中，精益生產(chǎn)、精益管理、精益制造的進一步推進，使其生產(chǎn)內(nèi)涵和管理模式發(fā)生較大變化，導致對技能人才的職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范行為和技能水平提出更高要求，傳統(tǒng)的以理論知識為重的人才培養(yǎng)模式亟待深化改革。

如何更好的為企業(yè)“量身定制”，為生產(chǎn)一線崗位打造“零距離”的高素質技能型人才。我們從多年來的職業(yè)教育辦學經(jīng)驗中不斷摸索和總結出校企合作有效鏈接的幾種主要形式：一是“2+1”模式，就是企業(yè)根據(jù)學校的教學計劃，為即將踏入企業(yè)的學生提供條件，使學生能頂崗進行實踐學習，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技能；二是訂單培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，有針對性地參與制訂合作學校的人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，培養(yǎng)適企適崗的專門人才，直接接納共同培養(yǎng)的學生；三是工學交替模式，就是企業(yè)根據(jù)行業(yè)特點和生產(chǎn)規(guī)律，有計劃、有目的地與合作學校共同研訂人才培養(yǎng)計劃，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與在學校學習交替進行；四是資源共享模式，就是企業(yè)和學校共享實驗實訓設備和場所、技術資源、人力資源以及信息等。

目前，大多數(shù)職業(yè)技工學校的教學模式都是以“2+1”為主的，每年再適時分析經(jīng)濟結構變化形勢，根據(jù)用人企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，靈活輔以訂單培養(yǎng)或工學交替等教學模式。

二、抓招生源頭，為校企合作開發(fā)市場

學生就業(yè)是中等職業(yè)教育的辦學導向，市場取向是校企合作的前提因素。如果想要堅持走校企合作的辦學之路，首先從招生源頭開始，就應該提前調研區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的狀況，提前分析企業(yè)人力資源的階段需求，提前介入企業(yè)用工需求培訓計劃，進而與企業(yè)進一步?jīng)Q定培養(yǎng)人才的專業(yè)、方向及總量，以利于學校的持續(xù)發(fā)展。

三、抓師資建設，為校企合作提供教學保證

“國為興，必貴師而重傅?！苯處熢凇敖膛c學”兩個方面中居主導地位，職業(yè)教育質量提高的關鍵在師資。要培養(yǎng)適應市場、適應崗位的學生，教師更理所應當?shù)爻蔀闆Q定性因素。學校把師資隊伍建設工作重點放在改善和優(yōu)化教師隊伍的學歷結構、知識能力結構和專業(yè)結構上，重點放在培養(yǎng)和引進中青年學科帶頭人及業(yè)務骨干上，重點放在教學規(guī)章制度建設上。

一是注重專業(yè)教師的引進和培養(yǎng)。要根據(jù)學校的發(fā)展和專業(yè)設置制定長期的人員引進、培養(yǎng)和儲備計劃。對招聘人員要側重突出專業(yè)取向。二是注重新專業(yè)教師的基本功和基礎課程的培訓，對其進行教學、實習和企業(yè)一線系統(tǒng)輪訓。二是制定教職工后續(xù)培訓和再教育計劃，提供教育培訓基金。三是加強學校與企業(yè)的教師互動，聘請企業(yè)高技能人才和工程技術人員到學校授課或擔任兼職教師，并與學校專業(yè)教師進行相互間的技術和經(jīng)驗交流。四是注重開展專業(yè)教師的崗位練兵和技能競賽。五是注重教學過程和教學環(huán)節(jié)的考核。建立健全科學配套的《教師業(yè)績考核細則》，要加強對教學過程、教學計劃等方面的監(jiān)督檢查，分階段、分專項對教師教學業(yè)績進行考核評價。做好學期教學過程中的各項教學檢查工作，規(guī)范和完善教學管理制度。六是注重提高教職工的師德修養(yǎng)。努力形成教書育人、管理育人、服務育人的良好育人環(huán)境。

四、抓教學改革，為校企合作尋求切合度

技工學校教育的發(fā)展目標是培養(yǎng)高素質的勞動者，學校的專業(yè)建設和教學目標要緊密鎖定企業(yè)的生產(chǎn)需求。

首先，圍繞企業(yè)需求，按照設置動態(tài)化，理論適度化，內(nèi)容綜合化，結構模塊化編制教學計劃，促進課程設置科學化。學校瞄準市場和社會需要，加強對專業(yè)設置科學性的嚴格論證，注重專業(yè)的科學性和適用性，結合學校條件有針對性地設置和調整專業(yè)，按技能教育理念大膽改革。學校圍繞訂單式培養(yǎng)辦學模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調整的實際，迎合企業(yè)對人力資源的需求，在優(yōu)化結構，合理布局的基礎上鞏固基礎專業(yè)，發(fā)展重點專業(yè)，突出特色和優(yōu)勢的合理配置，高度重視優(yōu)化專業(yè)設置及課程設置，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)。

其次，圍繞知行統(tǒng)一，積極推進多種專業(yè)教學一體化?！耙惑w化”教學是當前職業(yè)學校堅持以能力為本，以應用為目的，以提高學生動手能力，實踐能力的最有效的教學方式。學校要積極組織相關人員深入企業(yè)人力資源、管理層、技術層等進行教學調研，加強專業(yè)理論、實訓課題的篩選、規(guī)范和評審，編制較科學合理、切合實際的一體化教學計劃，加大專業(yè)技能課程的比重，規(guī)范實習課題，合理確定各類課程的學時比例，最終提高學生實操能力和就業(yè)競爭力。

第三，圍繞教學模式，探索教學理念開放化，教學手段多樣化，教學管理具體化。職業(yè)教育的教學內(nèi)容著眼于生產(chǎn)一線產(chǎn)品生產(chǎn)技術和工藝要求，要重視生產(chǎn)第一線的技術服務性課題的講授。實訓場地的規(guī)劃設計建設要符合企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)的要求，要配備與企業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級和產(chǎn)品生產(chǎn)相配套的實訓設施。盡可能的構建出與企業(yè)生產(chǎn)相匹配的真實生產(chǎn)環(huán)境，并依托真實的生產(chǎn)環(huán)境實現(xiàn)教學與實訓、學習與工作、理論與實踐的有機結合。

只有通過辦學理念、教學模式、教學手段的不斷改革，才能促使職業(yè)技術教育的教學內(nèi)容、教學方式更加貼近企業(yè)需求，更加貼近崗位述求，更加科學合理，更加實用有效，更加有利于學生綜合素質的提高。

五、抓學生素質，為校企合作培養(yǎng)適用技能人才

因為職業(yè)教育以“用”為主，重點強調技能和技藝，重在實踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力。除了學生文化知識、專業(yè)理論知識的傳授外，還要引導學生用智慧統(tǒng)籌知識。當前企業(yè)在選人、用人上越來越看重適應性和知識轉化能力。現(xiàn)代企業(yè)在價值觀方面越來越多的植入企業(yè)文化，在現(xiàn)代化管理中越來越多的引入“5S”管理理念。我們的職業(yè)教育也要要注重在教學中融入更多的企業(yè)元素，在教學中將5S現(xiàn)場管理理念、安全生產(chǎn)知識以及用人單位企業(yè)文化導入學生在校學習過程中，使企業(yè)精神、使命、遠景、價值觀和經(jīng)營理念滲透到學生的思想之中，使學生盡早地融入企業(yè)文化圈，使輸出端的學校管理與輸入端的企業(yè)管理同步，銜接緊密，使學校培養(yǎng)出來的學生能更好地適應企業(yè)的崗位要求。

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自上個世紀80年代末引入我國以來，許多學校對此進行了理論與實踐探索。實踐表明：是尋求教育與產(chǎn)業(yè)緊密對接的一種有效模式，是尋求崗位與技能緊密對接的一種前景模式，也是尋求技能人才培養(yǎng)途徑多元化的一種探索模式。職業(yè)教育在今后服務加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變中，在服務產(chǎn)業(yè)轉移中，在服務教育改革中承載著前所未有的重任。

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