項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的教學(xué)實(shí)踐

江蘇 鄧?yán)^平

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能的技術(shù)型人才。但《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課內(nèi)容抽象，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。作為一線(xiàn)教學(xué)的教師，我通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求，而項(xiàng)目教學(xué)法能更好地適應(yīng)當(dāng)前需求。它是把知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能、情感的要求設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。這樣不僅能傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題及人與人之間協(xié)作等方面的社會(huì)能力。根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》這門(mén)課程中實(shí)施是切實(shí)可行的，并取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)以“萬(wàn)用表歐姆檔的制作和使用”為例來(lái)闡述項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的具體應(yīng)用。

一、確定項(xiàng)目方案

遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)要求，按照構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系的課程改革理念，通過(guò)對(duì)“萬(wàn)用表歐姆檔的制作和使用”具體項(xiàng)目實(shí)施，打破原有的圍繞學(xué)科課程組織教學(xué)的思路，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出項(xiàng)目任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

萬(wàn)用表是從事電類(lèi)工作人群普遍使用的一種儀表，而歐姆檔更是其中常用的檔，它涵括了閉合電路歐姆定律、基爾霍夫定律等學(xué)生必備的知識(shí)。設(shè)計(jì)此項(xiàng)目把課程內(nèi)容與職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來(lái)。在該項(xiàng)目的教學(xué)中，堅(jiān)持“任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主體、合作探究”的教改理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)將所學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)中，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行小組間的合作討論和探究，找出解決問(wèn)題的方案，自主完成“萬(wàn)用表歐姆檔的制作和使用”的工作任務(wù)，并解決好實(shí)踐操作中出現(xiàn)的若干問(wèn)題，最終形成自己的“產(chǎn)品”。

為了使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，更順利地完成項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程中設(shè)定了多種教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)與能力的分層教學(xué)，任務(wù)書(shū)設(shè)為基礎(chǔ)工作頁(yè)、提高工作頁(yè)和拓展工作頁(yè)。例如：在完成根據(jù)萬(wàn)用表線(xiàn)路圖畫(huà)出歐姆檔電流路徑圖這個(gè)任務(wù)時(shí)，基礎(chǔ)工作頁(yè)設(shè)計(jì)為教師進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)生共同畫(huà)出R×1檔電流路徑圖，然后小組討論，以填空的形式完成R×10檔、R×100檔、R×1K檔電流路徑圖的任務(wù)書(shū)；提高工作頁(yè)設(shè)計(jì)為在老師的引導(dǎo)下，小組討論畫(huà)出R×10檔、R×100檔、R×1K檔電流路徑圖的任務(wù)書(shū)；而拓展工作頁(yè)設(shè)計(jì)為小組討論自己思考畫(huà)出歐姆檔電流路徑圖的任務(wù)書(shū)。這樣不同的任務(wù)書(shū)使不同層次的學(xué)生更好的掌握，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，采取小組分工合作探究的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師在整個(gè)項(xiàng)目中就像一名舵手，起引導(dǎo)、控制、監(jiān)督的作用。

下面分別闡述進(jìn)行各子項(xiàng)目的方案，見(jiàn)下表：

1.子項(xiàng)目一：簡(jiǎn)易歐姆檔的設(shè)計(jì)和制作

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料。通過(guò)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)目的重要性及應(yīng)用價(jià)值,明確為什么學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生查閱資料的能力。

課堂實(shí)施時(shí)，從實(shí)物萬(wàn)用表引導(dǎo)學(xué)生分析歐姆表基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)所查資料讓學(xué)生討論其工作原理。然后圍繞工作原理，啟發(fā)學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易電路，用投影儀展示各組的成果，對(duì)好的設(shè)計(jì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生小組探究完善簡(jiǎn)易歐姆表電路。再給定參數(shù)，對(duì)照電路圖進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。最后選擇元器件，小組內(nèi)安裝電路，完成簡(jiǎn)易萬(wàn)用表的的設(shè)計(jì)及制作。

2.項(xiàng)目二：制作萬(wàn)用表歐姆檔及校驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生從萬(wàn)用表原理圖中分離出歐姆檔線(xiàn)路圖，講授如何根據(jù)線(xiàn)路圖畫(huà)出R×1檔電流路徑圖；再以小組合作方式畫(huà)出R×10檔、R×100檔、R×1K檔電流路徑圖。準(zhǔn)備工作做好后，讓學(xué)生快速選擇元器件，按規(guī)范安裝萬(wàn)用表歐姆檔。

安裝好萬(wàn)用表，使用前需進(jìn)行校驗(yàn)。校驗(yàn)在制作萬(wàn)用表歐姆檔中具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的一步。從結(jié)構(gòu)和原理分析入手，提出校驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生思考校驗(yàn)的方法和步驟，體現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理念；在校驗(yàn)中讓學(xué)生從操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法，讓“做中學(xué)”真正落到實(shí)處。

3.項(xiàng)目三和項(xiàng)目四：萬(wàn)用表的使用

此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性較高，利用自己安裝好的萬(wàn)用表去測(cè)量電阻阻值，很有成就感。要求學(xué)生掌握歐姆調(diào)零的方法，正確選擇倍率，正確讀數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以合作探究貫穿于全過(guò)程，做到了讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。尤其在教學(xué)過(guò)程中注意了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的基本操作技能從嚴(yán)要求，對(duì)暴露出來(lái)的不良職業(yè)習(xí)慣及時(shí)予以糾正。通過(guò)本次課，學(xué)生的思維方式、思維能力有了提高，職業(yè)能力得到了提升。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生提出萬(wàn)用表歐姆檔除了能測(cè)量電阻的大小，還有什么作用呢？對(duì)于這些情況教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，介紹了用萬(wàn)用表檢測(cè)電容器、電感器和二極管。課前讓學(xué)生查閱電容器、電感器和二極管的相關(guān)資料，了解它們的特性。課堂上讓學(xué)生用萬(wàn)用表測(cè)量，這樣學(xué)生一方面掌握了電容器、電感器和二極管的知識(shí)，另一方面又進(jìn)一步鞏固了萬(wàn)用表歐姆檔的原理。教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的作用，讓學(xué)生一邊做，一邊討論，一邊思考，利用集體的智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

三、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要組成部分，它既可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法向自主、研究性學(xué)習(xí)方向改進(jìn)，又可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，為培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造職業(yè)情境。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用讓學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式多元化（過(guò)程評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、鑒定評(píng)價(jià)）、評(píng)價(jià)方式多元化（自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)）、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化（知識(shí)、技能、素質(zhì)）等等。

四、總結(jié)實(shí)施事項(xiàng)

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法取得了一定成效，但在實(shí)施的時(shí)候還要注意：

1.備課時(shí)不僅要備課程、備內(nèi)容，更重要的是要備學(xué)生。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”所以我們要分析學(xué)生起點(diǎn)，觀(guān)察學(xué)習(xí)狀態(tài)，預(yù)估學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到種種困難，老師除了要加以引導(dǎo)之外，還要不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是小小的成功也要放大表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有多點(diǎn)成就感，從而更愿意去思考、去動(dòng)手。

3.根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的差異和動(dòng)手能力的高低，分小組時(shí)要注意優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生搭配，而且在基礎(chǔ)知識(shí)上鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)去完成，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注。

[1]馮志軍.項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010,(35）.

[2]李韓妃.有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的分析和思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（20）.