基于就業(yè)能力提高的中專物理課堂教學(xué)設(shè)計分析

李蔓

摘要：在考察中專物理課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從形成學(xué)生思維、動手能力上進行切入，從而確保他們在專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)訓(xùn)練中能建立起自主意識?？梢姡@種自主意識便成為就業(yè)能力提高的重要支撐要件。其課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)圍繞著一般能力提高和特殊能力提高兩方面來進行。這里應(yīng)注意對特殊能力的構(gòu)筑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；中專；物理；教學(xué)設(shè)計

目前，各中等職業(yè)學(xué)院普遍重視將課堂教學(xué)與學(xué)生未來工作實際相結(jié)合。不難理解，這不僅符合當前職業(yè)教育的功能定位，也在很大程度上推動了職業(yè)教育的課程體系建設(shè)。作為中專物理課程，其主要以專業(yè)基礎(chǔ)課的地位而存在。從課程地位來看，它主要在于支撐學(xué)生未來工程類專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此，如何基于就業(yè)能力提升目標而對它進行教學(xué)設(shè)計，則成為當下中專課程建設(shè)的重點和難點。

正是考慮到物理課程在專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科地位，因此，在考察它的課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從形成學(xué)生思維、動手能力上進行切入，從而確保他們在專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)訓(xùn)練中能建立起自主意識?？梢?，這種自主意識便成為就業(yè)能力提高的重要支撐要件。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對學(xué)生就業(yè)能力的理解

將提升就業(yè)能力作為物理教學(xué)的前提，意味著需要理解學(xué)生就業(yè)能力的組成要素，從中分別來應(yīng)對物理課堂教學(xué)設(shè)計問題。具體而言，對就業(yè)能力的理解可從以下兩個方面進行。

（一）一般就業(yè)能力

1.崗位技能。崗位技能應(yīng)成為學(xué)生未來就業(yè)能力提高的關(guān)鍵，也是中專教學(xué)目標定位的關(guān)鍵要素。從當前現(xiàn)代化大生產(chǎn)形態(tài)下可知，崗位技能不僅存在于個體自身的勞動技能方面，還存在于團隊生產(chǎn)內(nèi)部的分工環(huán)節(jié)。特別對于后者而言，能否在規(guī)定時間內(nèi)完成工藝流程從上游到下游的銜接，則成為更為重要的崗位技能。

2.崗位意識。崗位意識在學(xué)校教育中較難把握，因為在理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中都很難將該要件引入其中。但不可否認，作為提升學(xué)生就業(yè)能力的思想意識，崗位意識發(fā)揮著精神動力的作用。從本校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀所反饋出的消息獲知，部分學(xué)生存在著“眼高手低”的問題。這一問題的產(chǎn)生實質(zhì)，仍在于還未形成正確的崗位意識。從這一點來看，崗位意識的提高應(yīng)得到重視。

（二）特殊就業(yè)能力

在這里筆者還想就某些特殊就業(yè)能力進行闡述，其中最為關(guān)鍵的就是自主學(xué)習(xí)能力。之所以提出這種能力可歸因于這樣一個現(xiàn)實，即在團隊生產(chǎn)中涉及到專業(yè)技能的信息大都被成員自身所保密。因此，就業(yè)能力的提升還應(yīng)促使學(xué)生在工作實踐中，自覺總結(jié)和彌補崗位技能中的不足方面，以及推動他們在更高格局上完成專業(yè)技能的持續(xù)提高。這里并不排除“干中學(xué)”所發(fā)揮出的經(jīng)驗習(xí)得效應(yīng)，但本文所涉及的特殊就業(yè)能力應(yīng)是在自主學(xué)習(xí)能力下，所獲得的成體系的知識總結(jié)。不難看出，在物理課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分關(guān)注這一就業(yè)能力的培育。

對以上兩個方面就業(yè)能力的理解，便為下文的教學(xué)目標定位提供了切入點。

二、理解基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)目標定位

根據(jù)以上一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的理解，以下也將在兩個方面對課堂教學(xué)進行目標定位。

（一）一般就業(yè)能力提高的目標定位

1.崗位技能目標。上文已經(jīng)指出，物理課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要起到支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的，而專業(yè)課程才涉及到具體的崗位技能問題。因此結(jié)合這一點，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)突出學(xué)生對基本物理知識的掌握程度，以及在與工作案例相融合的情況下拓展對該物理知識的應(yīng)用解析。

2.崗位意識目標。物理課程教學(xué)如何提升學(xué)生們的崗位意識，這著實是件很困難的事情。但筆者認為，可將崗位意識中的關(guān)鍵要件提煉出來給予重點傳遞，即職業(yè)操守、進取精神等。針對這些要件的課堂教學(xué)便容易把握了，即可以將物理發(fā)展史中的重要人物梳理一下，將他們的職業(yè)精神通過故事的形式根據(jù)課程內(nèi)容需要傳遞給學(xué)生。這樣一來，便能完成這種崗位意識的塑造。

（二）特殊就業(yè)能力提高的目標定位

在崗位中所建立起的自主學(xué)習(xí)能力，其具有很強的指向性。該指向性具體表現(xiàn)為，解決工作實際中出現(xiàn)的問題。從這一邏輯出發(fā)可得，將問題和探究導(dǎo)向引入到物理教學(xué)中便能獲得這樣的能力培養(yǎng)。

1.問題導(dǎo)向。這實際上就是改變傳統(tǒng)的教師先講、學(xué)生后做的模式，而是通過共同解決某一問題來引入知識點，并最終應(yīng)用該知識點。通過問題導(dǎo)向下的物理教學(xué)模式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此推動下逐漸形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.探究導(dǎo)向。探究的主要特征就在于討論和把握問題，這需要建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，這在物理課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)為教學(xué)組織要素。不難看出，這種小組合作學(xué)習(xí)模式還能增強學(xué)生的合作意識。

三、目標定位下的教學(xué)設(shè)計分析

根據(jù)以上所述并在目標定位下，教學(xué)設(shè)計可從以下兩個方面展開。

（一）一般就業(yè)能力提高的教學(xué)設(shè)計

在崗位技能和崗位意識能力的提高上，可以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只是在具體的應(yīng)用上，應(yīng)注意夯實學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識，并恰當?shù)膶⒃撐锢碇R奠基人的故事傳遞出來，從而增強學(xué)生在職業(yè)進取精神和奉獻精神的理解。實踐表明，中專學(xué)校物理教學(xué)對于后者是不關(guān)注的，而筆者卻強調(diào)這一點。

（二）特殊就業(yè)能力提高的教學(xué)設(shè)計

1.問題意識能力培養(yǎng)。以大氣壓的講授為例：教師在導(dǎo)課過程中提到：在網(wǎng)上看到我們在高原上的邊防官兵生活條件非常艱苦，飲水的水源來至雪山，做飯、煮面用的是高壓鍋。這個問題就很明確了：為什么在高原上的官兵會用高壓鍋做飯很煮面？由此，整堂課就是在圍繞著這個問題展開，從氣壓大小與水的沸點溫度的高低入手，漸漸的邁進問題解決的實質(zhì)。

2.探究意識能力培養(yǎng)。以重力加速度為例。學(xué)生都知道重力加速度g，與物體的質(zhì)量m相乘，就等于物體的重量。這時就引導(dǎo)學(xué)生思考和計算，如果一個航天器以2g的加速度上升，里面的宇航員將承受多大的壓力。同時，讓學(xué)生想象飛機以大于g的加速度下降，里面的乘客將會是什么感覺。這樣一來，就改變了一談重力加速度，學(xué)生就“往下”的慣性思維，使得他們的思維變的圓潤。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。誠然，關(guān)于本文主題的解題思路還有很多，但本文仍從獨特的視角下對文章主題展開的討論。本文所獲得一般結(jié)論，仍適合于其它專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計之用。

四、小結(jié)

本文認為，在考察中專物理課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)從形成學(xué)生思維、動手能力上進行切入，從而確保他們在專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)訓(xùn)練中能建立起自主意識?？梢姡@種自主意識便成為就業(yè)能力提高的重要支撐要件。其課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)圍繞著一般能力提高和特殊能力提高兩方面來進行。這里應(yīng)注意對特殊能力的構(gòu)筑。最后，本文權(quán)當拋磚引玉之用。

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