讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活“聯(lián)姻”

一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都有一個(gè)尷尬，那就是教師、家長(zhǎng)包括學(xué)生普遍非常重視，卻由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境和氛圍的缺失，導(dǎo)致事倍功半。作為一門(mén)“非母語(yǔ)”的教學(xué)，教師要更多地在創(chuàng)設(shè)和豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)的環(huán)境上努力。一個(gè)非常重要的視角就是讓英語(yǔ)教學(xué)與生活幸福“聯(lián)姻”。

一、讓生活提供素材——把學(xué)習(xí)與積累結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也要像語(yǔ)文那樣，為學(xué)生找到生活的源頭活水，讓學(xué)生有豐富的積累，從而在鮮活的生活素材中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得“天光云影共徘徊”的美好體驗(yàn)。而這樣一種豐富的積累絕不是靠每天布置學(xué)生抄寫(xiě)多少遍單詞所能實(shí)現(xiàn)的，只有把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活融合起來(lái)，才能成為有效的積累。比如，我在班上就帶領(lǐng)和組織學(xué)生堅(jiān)持尋找“生活中的英語(yǔ)”，每天安排一名學(xué)生利用課前三分鐘時(shí)間全班交流展示。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，圍繞一個(gè)主題向大家介紹各種英文詞匯，如，有的學(xué)生會(huì)帶來(lái)充滿溫情和哲理的英語(yǔ)小故事，甚至合作表演一段英語(yǔ)短劇。像這樣的一種“課前三分鐘”，就是把學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“日?；?，更重要的是把學(xué)習(xí)和積累結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生日有所觸、日有所獲。

二、讓生活提供需要——把學(xué)習(xí)與交往結(jié)合起來(lái)

如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只感覺(jué)到考試時(shí)才有用，那就是人為窄化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得更多的異域文化，從而開(kāi)闊自己的文化視野，提升自己的文化素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活能不能為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交往的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需要呢？答案是肯定的。其實(shí)，孩子們還是非常喜歡英語(yǔ)課堂的那種輕松活潑的氛圍的，關(guān)鍵是在課前和課后能否讓學(xué)生也滿懷學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情參與學(xué)習(xí)和交往。這就需要教師精選教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit4 Halloween這一課時(shí)，教師可在萬(wàn)圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，并告訴學(xué)生將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中共同度過(guò)一個(gè)難忘的“萬(wàn)圣節(jié)”。學(xué)生們都期待著過(guò)一個(gè)難忘的“萬(wàn)圣節(jié)”，于是，教師可以順勢(shì)推薦孩子們提前閱讀一些有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料。課前，讓學(xué)生根據(jù)萬(wàn)圣節(jié)的語(yǔ)言及文化特色，布置好教室環(huán)境，特別要注意的就是用英文進(jìn)行標(biāo)注。到了上課的時(shí)候，讓同學(xué)們帶上自己精心準(zhǔn)備好的面具、南瓜、蠟燭等，安排學(xué)唱有關(guān)歌曲，在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問(wèn)好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。在這樣一個(gè)專題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生有了現(xiàn)實(shí)的需要，學(xué)習(xí)就變得自然而然，更重要的是學(xué)習(xí)不再是寂寞的、枯燥的、靜態(tài)的讀讀背背、抄抄默默，而是在師生快樂(lè)地共度“萬(wàn)圣節(jié)”的交往中完成的。

三、讓生活提供語(yǔ)境——把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)最大的難點(diǎn)在于學(xué)了不能立即就用。不像語(yǔ)文，日常生活中我們的閱讀、交談、甚至游玩都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、實(shí)踐語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文。怎樣讓生活為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合適的語(yǔ)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)呢？可以倡導(dǎo)學(xué)校和家庭的環(huán)境布置中能做到“雙語(yǔ)化”，這樣讓學(xué)生目之所及、人之所到之處都能感受到英語(yǔ)的存在，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要結(jié)合教材教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的語(yǔ)境，讓學(xué)生在歷練中不斷強(qiáng)化英語(yǔ)的交流和運(yùn)用。如，牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit1 Public signs，話題主要圍繞著公共標(biāo)志展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本單元之前，我們一定要讓學(xué)生走出教室、走出校園，到廣闊的生活世界中去尋找醫(yī)院、電影院、超市、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生把它們畫(huà)成圖片，拍成照片，做成PPT，有的學(xué)生還拍攝了一些人們對(duì)待公共標(biāo)志的了解和態(tài)度等方面的簡(jiǎn)短視頻。通過(guò)這樣的廣泛參觀、考察、采訪，學(xué)生們對(duì)于公共標(biāo)志有了全面和深入的了解，在此基礎(chǔ)上的課堂學(xué)習(xí)自然就水到渠成了。最關(guān)鍵的是課前所走過(guò)的公共場(chǎng)所，所看到的公共標(biāo)志，都作為一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)境支撐，大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的信心，也大大提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的水平。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)興東小學(xué)）