環(huán)保意識(shí)在小學(xué)科學(xué)課中如何滲透

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的必要性

環(huán)境問題是目前世界人類面臨的幾個(gè)最主要問題之一，由于高速工業(yè)化、人口劇增和城市化進(jìn)程的加快，人類賴以生存的環(huán)境正經(jīng)受著前所未有的考驗(yàn)，也正遭受著巨大的污染。只有提高人的環(huán)保意識(shí)，自覺養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，才能從根本上解決問題。

在小學(xué)科學(xué)課程中滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)周圍的生命現(xiàn)象、環(huán)境與健康的關(guān)系，了解環(huán)境保護(hù)的重要意義，對(duì)于改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的策略

從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，比其他學(xué)科有著更為有利的條件。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中隱含的節(jié)能環(huán)保素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，開展“環(huán)保教育與科學(xué)探究”的活動(dòng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。

1.依托教材有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)教材中有許多環(huán)保教育的內(nèi)容，關(guān)鍵看教師如何去挖掘這些素材。如，在教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”一課時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)——二氧化碳?？梢宰寣W(xué)生查資料說說對(duì)二氧化碳的了解。在學(xué)生交流了二氧化碳的性質(zhì)和作用后，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳的特性：二氧化碳又被稱為溫室氣體。近年來，由于煤、石油等石化燃料消耗量的急劇增加，產(chǎn)生了大量的二氧化碳，使空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候變暖（全球變暖80%以上是由二氧化碳造成的）、土壤沙漠化、兩極的冰川融化，給全球環(huán)境造成巨大的壓力。據(jù)此，還可以適時(shí)地給學(xué)生介紹低碳生活的理念：低碳生活就是指我們?cè)谏钪兴牡哪芰恳M量減少，要處處考慮到資源的節(jié)約，環(huán)境的保護(hù)，從而降低二氧化碳等溫室氣體的排放量，我們要積極倡導(dǎo)并實(shí)踐低碳生活。這樣依托教材，進(jìn)行有機(jī)滲透，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

2.聯(lián)系生活有效拓展，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

貼近學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境問題，才能讓教育更有針對(duì)性和說服力，也使學(xué)生心靈上產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生來說，自己周圍的生活垃圾污染是身臨其境、深受其害的。因此，從調(diào)查、研究垃圾入手，是簡(jiǎn)單可行的方法。

每一個(gè)學(xué)生家庭每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，而全國有近4億的家庭，從自己家庭每天產(chǎn)生的垃圾量再推及到全國所有家庭每天產(chǎn)生的垃圾量，學(xué)生會(huì)切實(shí)感受到垃圾問題的嚴(yán)重性，從而意識(shí)到自己的日常行為都在影響著環(huán)境。為了保護(hù)環(huán)境，每個(gè)人都要盡量少制造垃圾、少丟垃圾。既然垃圾問題這么嚴(yán)重，那么對(duì)垃圾的處理就尤為重要。身為小學(xué)生能做的，除了減少制造垃圾外，還要對(duì)垃圾進(jìn)行分類和分裝。我們既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造者，也應(yīng)該是垃圾的治理者。給垃圾分類是我們小學(xué)生力所能及的環(huán)保行動(dòng)，如果從小養(yǎng)成了習(xí)慣，那么給垃圾分類分裝就會(huì)成為自覺而普遍的行動(dòng)，也會(huì)從源頭上給垃圾的處理帶來方便。

3.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是科學(xué)的基本概念都建立于大量的實(shí)踐活動(dòng)。因此，除了在課堂上使學(xué)生切實(shí)掌握教材中有關(guān)環(huán)保知識(shí)外，還要積極組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的行列中去，以提高他們的環(huán)保意識(shí)、落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（1）定期開展“節(jié)約水資源”“綠地認(rèn)養(yǎng)”“我和小樹一起長(zhǎng)大”等一系列活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)定期評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”等，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）認(rèn)真開展實(shí)地考察，撰寫考察報(bào)告。（如，考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)的自然水域里的水有沒有受到污染，是什么原因造成了污染等）讓學(xué)生通過自己親眼所見，認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)環(huán)境造成的影響，再提出一些合理化建議。讓學(xué)生在親身感受的經(jīng)歷中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（作者單位：浙江開化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）