激趣·自主·討論·質(zhì)疑

課前，執(zhí)教者在班上做了調(diào)查，知道班里所有的孩子都有用人民幣購物的體驗，學(xué)生對人民幣有一定的了解。如果教師再按傳統(tǒng)的教學(xué)方式去組織課堂教學(xué)，學(xué)生會感覺到厭倦。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時，教師充分實施小組合作學(xué)習(xí)，以生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

一、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：那么，我們一起去羊村看看，看看它們是怎樣歡度春節(jié)的。

師：多么歡快的場面呀！最讓它們開心的是，慢羊羊村長還給他們每人發(fā)了壓歲錢呢。你知道我們國家的錢叫什么？（生：人民幣。）

師：對了，我們國家的錢叫“人民幣”。（板書：人民幣。）

今天這節(jié)課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書：認識人民幣）

（點評：教師播放學(xué)生喜歡看的動畫片，比較親切，學(xué)生興趣非常濃厚。）

2.親歷過程，提高學(xué)習(xí)能力

（1）同桌認一認

師：在我們的桌面上有一部分人民幣，下面就把你認識的人民幣向同桌介紹一下。

（2）重點認識1元紙幣

師：（出示課件）誰來介紹這一張人民幣。（生介紹）

師：你是怎么看出來的呀！

師：小朋友的盒子里就有一元，把它舉起來，有的小朋友舉的是這樣的一元，它是用紙做的，我們把它叫做紙幣，有的小朋友舉的是這種，這是硬幣。

師：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們要愛護人民幣，那么，我們怎么做才是愛護人民幣呢？

（3）認識1角

師：請小朋友們看屏幕（出示課件），誰來介紹這一張人民幣（生：1角。）

師：你是怎么看出來的呀！

生：1后面有一個角，所以這是1角。

師：1元和1角盡管都有一個1，你是怎么知道哪個是1元，哪個是1角的呀？

生1：1后面有一個元，就是1元；1后面有一個角，就是1角。

生2：圖案不同。

生：我是從顏色看出哪個是1元，哪個是1角的。1元的人民幣是紅色，1角的人民幣是褐色。

（4）出示2角、5角、1分、2分、5分等人民幣讓學(xué)生辨認

師：（出示課件）老師這還有一些人民幣你們認識嗎，誰做小老師？（生：介紹。）

（點評：課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)生知識的起點，讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察不同面值，不同版本的人民幣，并在小組內(nèi)介紹自己認識的人民幣，在此基礎(chǔ)上讓孩子當小老師給全班的學(xué)生介紹。學(xué)生熱情比較高，參與度比較高。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。）

3.討論交流，增強合作意識

（1）羊羊們有了壓歲錢，它們是怎么做的呢？一起去看看吧。

它們很有愛心，把壓歲錢捐給了災(zāi)區(qū)的小朋友們?；姨且瞾韰⒓恿司杩罨顒樱靡獾卣f。（點課件）

師：懶羊羊卻哭了，我們一起去幫幫它。（點課件）這是一張多少的呀？（1元）

師：那灰太狼呢？瞧它那得意的樣子，咱們一起來看一看。

提問：這是一張多少的人民幣？（1角），咱們一起來數(shù)一數(shù)一共多少？

師：懶羊羊，還在哭呢，你現(xiàn)在想對它說什么？

師：那1元就是_____（10角），那么，1元和10角怎么樣??？那10角就是____（1元）。

小朋友們一安慰，懶羊羊笑了。

（2）師：小朋友們，1元=10角，那么以此類推，1角等于多少分呢？（10分）對了，1角=10分。

師：分已經(jīng)很少用了，但是咱們的爺爺奶奶啊他們過去卻是1分錢1分錢的攢，要攢多少分才是1角??？（10分）

（3）美羊羊也給災(zāi)區(qū)小朋友捐款了，它捐了多少？你是怎么想的？

師：說得真好！我們一起來看看，1張5角，2張5角，合起來是幾角？10角就是____（1元）。

（4）師：沸羊羊也給災(zāi)區(qū)小朋友捐了1元，它捐的全是2角的，動腦筋想一想，它捐了幾張？說說你的想法。

4.注重實踐，促進學(xué)生發(fā)展

（1）喜羊羊有了錢，那它是怎么做的呢？一起去看看吧。

它寫了一封信準備寄給災(zāi)區(qū)的小朋友，寄一封信要花5角錢，它怎么付錢呢？請你幫幫它。你準備怎樣拿？

師：同桌一起在桌上擺5角錢，看誰擺的方法多，（生擺）同學(xué)們擺好了嗎？哪位小朋友愿意把你們的擺法展示一下？（生展示）

師：小朋友們，你們用幾種不同的方法解決了付5角錢這一個問題，真棒！

（2）暖羊羊想去買些學(xué)習(xí)用品送給災(zāi)區(qū)的小朋友，咱們到文具柜臺看一看好嗎？

文具柜臺的商品可真豐富，我現(xiàn)在想買，可沒有營業(yè)員啊，誰想做營業(yè)員?。?/p>

師：營業(yè)員你好（你好，你想買什么）我想買1枝鉛筆，（一把鉛筆5角錢），給你1元（找給你5角）對不對啊？（對）謝謝你，請回到座位上去。

師：同學(xué)們，你們想不想買啊？（想）

下面請你幫暖羊羊選擇一種商品，你拿1元來買，老師應(yīng)該找你幾角？

（點評：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。通過讓學(xué)生幫助喜羊羊付郵費，幫助暖羊羊購物這些實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，提高社會交往和社會實踐能力。）

5.總結(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

今天我們認識了哪些人民幣？

質(zhì)疑：為什么沒有3、4、6、7、8、9角的人民幣，只有1、2、5角？

（點評：教師讓孩子談收獲時，有一名學(xué)生提到了3角。教師敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的這一錯誤，善于發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱藏的有價值的教學(xué)信息。提出這樣的疑問，由于時間關(guān)系未能組織學(xué)生進行辨析，深入研討，而讓孩子課后去查找資料，從而使學(xué)生的思維得以拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

二、教學(xué)評析

能從學(xué)生喜聞樂見的動畫片引入，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生充分體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。及時誘發(fā)和捕捉到學(xué)生的一些奇思妙想，有效地開發(fā)和利用生成性的課程資源，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、時效性和主動性。

（作者單位：江蘇鹽城市新洋實驗學(xué)校）