新課程背景下英語教師如何評(píng)課

評(píng)課是教學(xué)教研工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過評(píng)課，可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)理念、方法和手段等，感悟自己的得失，權(quán)衡自己教學(xué)的利弊，獲取為自己所用的經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)高效。

傳統(tǒng)的評(píng)課注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果及對(duì)教師的基本功和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。新課程背景下的英語教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生參與課堂，注重學(xué)生在課堂接受知識(shí)過程中探索、合作、交流等能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)，和在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心、情感體驗(yàn)等非智力因素的培養(yǎng)。因此，我們今天的評(píng)課應(yīng)把“師與生”“教與學(xué)”的雙方都納入課堂評(píng)價(jià)中，既要評(píng)課堂上教師教的情況，更要著重評(píng)價(jià)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。2011年我參加了揚(yáng)州市的微型課題“新課程背景下初中英語聽、評(píng)課的研究”，經(jīng)過實(shí)踐和探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面去思考和探究新課程背景下英語教師如何評(píng)課。

一、評(píng)課評(píng)什么

傳統(tǒng)的評(píng)課注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果及對(duì)教師的基本功和素質(zhì)的評(píng)價(jià)。而我們今天的評(píng)課應(yīng)把“師與生”，“教與學(xué)”的雙方都納入課堂評(píng)價(jià)中，既要評(píng)課堂上教師教的情況，更要評(píng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。因此，我認(rèn)為應(yīng)側(cè)重從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課。

1.評(píng)教師的教

（1）評(píng)教學(xué)方法和教學(xué)手段。一要看教師的教學(xué)手段是否豐富，如，在英語課堂教學(xué)中，教師是否靈活運(yùn)用實(shí)物、圖片、卡片、肢體語言或表情動(dòng)作來呈現(xiàn)單詞，是否適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。二要看教師的教學(xué)方法是否多樣，即是否以多種形式開展交流實(shí)踐活動(dòng)。如，小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、角色扮演、游戲、辯論等。還要看教師的教學(xué)方法是否有創(chuàng)新性，課堂上要看教師思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三要看教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容是否符合教材、學(xué)生和教師的實(shí)際，是否傾聽學(xué)生的心聲，是否激活他們的思維，化解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)并盡力幫助他們解決在學(xué)習(xí)上碰到的困難和問題。

（2）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)目的要求明確，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。

評(píng)課時(shí)要看教師在課堂教學(xué)中是否有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，大膽開口，勤練朗讀和對(duì)話；讀書時(shí)做到眼、耳、口、手、心協(xié)調(diào)活動(dòng)；上課集中精力認(rèn)真聽講；善于思考和發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。

評(píng)課時(shí)還要看教師是否不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，如，教新單詞時(shí)，教師可教學(xué)生用分類記憶法、對(duì)比記憶法記單詞，強(qiáng)調(diào)多器官并用；教語法時(shí)，教師可讓學(xué)生找出并牢記一些有規(guī)律的重要句型，運(yùn)用歸納總結(jié)法、對(duì)比辨析法、歸納演繹法來弄清概念，掌握句子結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力。

2.評(píng)學(xué)生的學(xué)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。評(píng)課應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來審視課堂、考察課堂，以學(xué)生的學(xué)來檢驗(yàn)教師的教，改進(jìn)教師的教。

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)，重點(diǎn)放在課堂中學(xué)生的參與、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成度等方面，如，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)是否較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間是否不少于20分鐘，學(xué)生是否利用多種感官有效參加英語課堂活動(dòng)，是否對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，是否能認(rèn)真聽講，大膽表達(dá)自己的見解，是否能獨(dú)立思考并敢于提出、回答有創(chuàng)新性的問題，是否識(shí)記、理解并掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，是否主動(dòng)和同學(xué)協(xié)作進(jìn)行對(duì)話、表演等多種用英語交流的活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是否多樣，除常規(guī)的聽、說、讀、寫、練外，學(xué)生是否進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感體驗(yàn)情況。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力是否得到了發(fā)展，更重要的要關(guān)注他們?cè)讷@得知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí)，得到的情感體驗(yàn)又如何。他們是不是從中感受到發(fā)展的滿足、成長(zhǎng)的快樂等。如果在他們的課堂學(xué)習(xí)中不斷得到這些積極的正面的情感體驗(yàn)的話，他們將來一定會(huì)成為有頭腦、有智慧、有情趣和有能力的人。

3.評(píng)教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。關(guān)注效果不只是看課堂有多熱鬧，教師是否圓滿完成預(yù)期任務(wù)，評(píng)價(jià)教師是否將所有知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，更重要的是要看教師教的方法、教的手段是否讓學(xué)生有效地學(xué)到知識(shí)，發(fā)展能力。

評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生是否參與，不同程度的學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，當(dāng)堂問題是否得到當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理。學(xué)生是否獲得積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成，課堂氣氛是否活躍和諧，學(xué)生是否敢于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解或進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，交往過程中學(xué)生的合作技能怎樣，是否實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，是否針對(duì)反饋出的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，以確保課堂教學(xué)的高效。

二、怎樣評(píng)好課

第一，從聽好課入手，認(rèn)真寫好聽課記錄，詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

第二，從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。要從教的角度去看待教者的特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更要從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。語言描述要客觀，做到有理有據(jù)。

第三，傾聽授課教師對(duì)這堂課的指導(dǎo)思想、課前的設(shè)計(jì)思路的介紹和課后的反思，從而做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。

第四，思考以什么方式加以點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)課的目的。一般來說，點(diǎn)評(píng)主要有以下幾種形式：

1.先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出商榷的問題。這種形式比較多見。

2.先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性，但要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要問題即可。

3.在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。

4.評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。

要想真正評(píng)好課，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)對(duì)人對(duì)己都有幫助和提升作用。

（作者單位：江蘇寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)水泗中學(xué)）