在精彩活動中構建高效英語課堂

英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。可見，在課堂教學中，創(chuàng)設活動的情境，給予學生英語表達的實踐環(huán)境，在當下英語課堂教學中值得重視。然而反觀目前的活動教學，常常呈現出一些低效的教學現狀。

現狀1：熱鬧的活動偏離了目標。在有些課堂教學中，主次顛倒，過分注重了背景的渲染與解讀，反而忽視了教學內容的運用與交流，忽略了學生語言能力的發(fā)展與提升，這樣的活動設計缺乏生命力。

現狀2：課堂活動演變?yōu)樾”姷谋硌荨Ｓ械恼n堂教學中，教師為追求課堂的可看性，只利用部分優(yōu)秀學生進行表演式的表演交際，乍一看，課堂氣氛完整熱烈，然而在看似流暢的課堂節(jié)奏下掩蓋的是大多數學生的旁觀與游離，課堂的低效性不言而喻。

現狀3：課堂活動缺乏有效分工和合理設計，少數教師在課堂教學中隨心所欲，隨意而為，也許是一時興起，課堂在毫無準備的情況下開始了活動的練習，這樣的活動缺乏有效的設計與溝通，學生的目的不明確，相互之間也沒有溝通與合作的可能，更談不上探究的存在。

現狀4：活動參與的主體缺少生活經驗。少數教師設計的活動情境過于理性化，脫離了學生的生活實際，這樣的活動往往讓學生無所適從，課堂活動的效果當然也不能實現。

針對以上教學中存在的低效現狀，要實現英語課堂教學的高效性，首先要更正課堂活動設計的諸多弊端，從學生實踐出發(fā)，為學生發(fā)展服務，真正發(fā)展學生的英語表達能力。

一、英語課堂活動設計的出發(fā)點

英語課堂的活動因為是為發(fā)展學生的英語口語表達能力而設計，因此整個活動的設計要圍繞“來源于生活，互動中發(fā)展，交流中啟迪，創(chuàng)新中提升”來開展，我們在設計課堂活動時必須要注意這幾點：

1.激發(fā)學生參與的熱情。任何活動的設計都是為學生的發(fā)展服務，只有讓全體學生有興趣參與，樂在其中，這樣的活動才有生命力，也才能更吸引學生參與其中。

2.情境設計要體現生活化。英語課堂教學中的活動設計是要展現生活的一面，這樣的場景要體現生活化，要與學生的生活相聯(lián)系，要貼近學生的實際，讓學生能有所感觸，引起情感體驗，激發(fā)學生的情感在言、行、情三者相統(tǒng)一。

3.活動分工要明確。英語課堂的活動是學生實踐語言能力的一次綜合運用。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，要運用合理的分工，讓盡可能多的學生參與其中，體驗表達的成功與快樂。這樣既讓學生有了鍛煉的機會，也培養(yǎng)了學生合作的意識，鍛煉了他們探究的能力。

4.活動的設計要力求體現創(chuàng)造性。教師要結合英語課程的特征和學生已有的生活經歷進行編排，要在解讀文本的基礎上有所延伸，要適度拓展，創(chuàng)造性地開發(fā)教材，給予學生一個開放而又合理的空間，讓學生在活動中進行整合與運用，培養(yǎng)想象力和發(fā)現力，更好地進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、英語課堂活動設計的注意點

1.渲染適宜的情境。一個好的情境可以讓學生迅速進入角色，以積極飽滿的態(tài)度投入到活動中去，因此在活動組織中，教師要善于營造適宜的情境，創(chuàng)設具有一定情緒的、注重形象具體的場景，激起學生的情感體驗，讓課堂勃發(fā)生命的光彩。

2.營造和諧的氛圍。在課堂教學中，只有師生關系融洽，相處和諧，學生的主體價值得到尊重，學生才更樂意與教師進行溝通與交流，這樣的活動才能實現師生之間、生生之間的多向互動，也才能實現每個學生的進步。只要充分發(fā)揮師生之間的主體意識，讓學生有更多“我能行”的意識，課堂的活動才能變“要我行”為“我能行”。

3.注重形式的多元。英語課堂的活動設計，因為內容的廣泛，文化的差異，文體的類別，常常需要不斷變化，設計出多元的活動類型。不同的教學內容也導致了不同的課堂活動，而同樣的內容也常因學生實踐經驗的差異而需要變換場景，因此，教師要善于根據不一樣的教學內容而編排各具特色、形式豐富的活動內容，從而滿足不同層次學生的活動需求。

在英語課堂教學中，只要教師善于開動腦筋，從課標出發(fā)，從教材出發(fā)，從學生出發(fā)，精心設計，巧妙安排，英語課堂的活動設計一定能為學生的英語口語表達能力的提升做出巨大的貢獻。

（作者單位：江蘇寶應縣天平中學）