高中英語(yǔ)教學(xué)的趣味化

一、介紹多樣的文化習(xí)俗，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

很多高中學(xué)生在掌握不好英語(yǔ)的同時(shí)，會(huì)抱怨：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)根本就是對(duì)國(guó)語(yǔ)的腐蝕和侮辱，我們?yōu)槭裁匆敲炊嗑θW(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言，而不利用這些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)？”也許教師作為成年人，會(huì)為學(xué)生的幼稚天真感到可笑。但是，實(shí)質(zhì)上，這恰恰反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著極大的抵觸情緒。曾經(jīng)看過(guò)一則新聞，某高中為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在每周一次的星期一升國(guó)旗儀式上，采用中英文雙語(yǔ)進(jìn)行儀式解說(shuō)，并用英文發(fā)表國(guó)旗下講話。這一行為，遭到了學(xué)生的抗議，學(xué)生認(rèn)為在國(guó)旗下說(shuō)英語(yǔ)是對(duì)祖國(guó)的侮辱，并且公然散場(chǎng)，罷升國(guó)旗。這是典型的“好心辦壞事”的例子，學(xué)校的最初目的只不過(guò)是希望學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，可是卻遭來(lái)質(zhì)疑。轉(zhuǎn)移到我們的英語(yǔ)課堂上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正了解到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。教師必須創(chuàng)建一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，切勿讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。一個(gè)輕松的、愉悅的教學(xué)氛圍是一切課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生感受到老師的用心良苦，也讓教師更加具有親和力。那么，該如何讓學(xué)生接受他國(guó)語(yǔ)言教學(xué)呢？任何一門(mén)語(yǔ)言都是一國(guó)文化的重要載體，語(yǔ)言和文化是密不可分的，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須了解它的文化背景。只有這樣，才能讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要和投入自己的感情，激發(fā)學(xué)生的興趣。再者就是與英語(yǔ)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣。如，美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的差異，在美式的寫(xiě)法中，1st， 2nd， 3rd的st， nd， rd是不使用的。由于日期書(shū)面表達(dá)不同，讀法也不一樣。如，1967年5月20日，英式的寫(xiě)法是20th May， 1967，讀成the twentieth of May， nineteen six-seven；美式的表達(dá)是May 20， 1967，則讀成May the twentieth， nineteen six-seven。同樣，美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在拼法上也有區(qū)別。所以說(shuō)，英語(yǔ)如同漢語(yǔ)，也是博大精深的。在英語(yǔ)課堂上貫穿與英語(yǔ)有關(guān)的文化習(xí)俗知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生在更輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，而且可以增長(zhǎng)學(xué)生課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵。

二、利用學(xué)生的表演天賦，提高學(xué)生的自主能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身的膽怯或者不自信，很大一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或者說(shuō)得很別扭。口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，不開(kāi)口，永遠(yuǎn)學(xué)不好英語(yǔ)?，F(xiàn)代英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，有很多帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的方式。比如，教師帶讀，多媒體泛讀……但是，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這些方式并未發(fā)揮到啟動(dòng)學(xué)生自愿讀的功能。著名教育家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，開(kāi)門(mén)，到處去找東西?！?學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)不容忽視。高中學(xué)生，都有比較強(qiáng)烈的表演欲，我們應(yīng)該好好地利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)施教。如，教師可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才庞⒄Z(yǔ)話劇、英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)使用場(chǎng)景等相類(lèi)似的課堂活動(dòng)。具體而言，譬如讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)道具或者實(shí)物，在教室建立一個(gè)“模擬市場(chǎng)”，在“交易”過(guò)程中，只準(zhǔn)用英語(yǔ)表達(dá)，違規(guī)者將會(huì)受到“懲罰”。讓學(xué)生們充分發(fā)揮自主能力和表演天賦，自編自演，在表演活動(dòng)中快樂(lè)有趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的膽量，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中得到實(shí)際運(yùn)用。

三、運(yùn)用有趣的課堂語(yǔ)言，建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)法框架

語(yǔ)法是英語(yǔ)的骨架，骨架擺對(duì)了位置，英語(yǔ)才能得到靈活運(yùn)用。連詞成句、組句成篇的本質(zhì)規(guī)律就是語(yǔ)法。但是，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法是難懂且枯燥的。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)把大量的時(shí)間和精力都注入于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解上，而忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，把原本可以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料較生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)和厭煩狀態(tài)，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)法是技巧性的知識(shí)，因此，老師在教授語(yǔ)法的過(guò)程中，要善于變通，切勿一成不變。如，在分析英語(yǔ)句子成分的教學(xué)中，教師可以把“主謂賓”“定狀補(bǔ)”等成分形象化、生動(dòng)化，如此，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

學(xué)習(xí)和教學(xué)都要有快樂(lè)的精神，作為引導(dǎo)者的教師們改善自己的教學(xué)方式，實(shí)施正確適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋中快樂(lè)徜徉。

（作者單位：江西南昌市十七中）