小學英語語音教學的“主角”——模仿

2011版課標對語音教學的目標提出了具體的要求：強調了解語音知識的意義，而未強調對語音規(guī)則的掌握；強調語音知識在交際中的作用（如，表達不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識本身（如，有多少個元音、多少個輔音等）；音標只是用來拼讀單詞的工具，音標本身不是目標要求。在這次新課標培訓的兩次在線研討中，很多老師都向魯子問教授提出大家糾結已久的問題：“小學應該教孩子音標嗎？”討論交流中很多老師毫不保留地曬出了自己的教學心得和大家分享，對于“徘徊者”的我們想想只要孩子學會了音標就能提前獨立閱讀，對于孩子和家長來說這種提前教育可行。但是我們都清楚地知道十二三歲才是兒童學習外語語音的最佳時期，這是完全符合學生的心智年齡的。魯教授希望老師們不要在小學就有意識地開始給孩子灌輸音標教學。音標只是用來拼讀單詞的工具，音標本身不是目標要求。

學習英語還是應該先從音標入手，就像教孩子學會查字典一樣，可以自己掃除閱讀障礙。但當我們認真學完48個音標后，卻在真實情景的表達中發(fā)現自己的發(fā)音存在問題，于是，再回頭去溫習發(fā)音要領，接受這么專業(yè)的指導后，我們的發(fā)音卻是那么的“剛性”，感覺不到一點語感。究其原因還是在于我們長久以來走的都是“從最小到最大”的思路，忽略對宏觀（句子、段落）清晰透徹的了解。我們不妨先從模仿語篇開始，掌握其抑揚頓挫，做好打舌基礎。在小學階段的語音教學中重視全面性，要包括字母、音標、句子、重音、停頓、連續(xù)、失去爆破、濁化、升降調等各個方面，模仿語篇就完全符合這一要求。等到了初中，我們的學生再學習音標是不是就輕而易舉呢？更重要的是小學生各種器官發(fā)育迅速，尤其在大腦和高級神經系統(tǒng)方面，聽和看等感知覺的能力十分強，對語言有很強的敏感性，辨音能力強，言語模仿的準確度高，語言模仿的效果比其他年齡階段的學生好，小學生的這一生理特征也決定了模仿學習是他們學習英語最主要，最基本的方法。接下來筆者結合自己的教學實踐談談如何讓模仿成為語音教學的“主角”。

一、課文模仿首當其沖

課文配套的英語磁帶或者是與教材配套的點讀筆發(fā)音純正、語言優(yōu)美、可重復性較強，是模仿朗讀材料的最佳選擇。學生邊聽邊模仿課文發(fā)音，使他們聽覺敏銳，語音正確，語調優(yōu)美，讓他們在耳濡目染中接受語感的熏陶，激發(fā)興趣，從而養(yǎng)成模仿朗讀的好習慣。在開學前我會提前設計學生每天回家需要完成的聽讀單，這是一項常規(guī)作業(yè)，每天聽讀的內容主要是課文、文中歌曲歌謠、韻詩、單詞等，明確地告訴他們學英語是語調語言，多音節(jié)的單詞、短語、句子等，讀音都有輕重之分，同時也靠讀音的輕重來調節(jié)語言的節(jié)奏。語調在英語中起著區(qū)分語義的作用。在語流中，不同的語音、重音、語調會產生不同的影響。讓學生在句、段中培養(yǎng)良好的語流語感。當然，老師、家長和自我評價一定要跟上，不然就少了一份動力；而期末的“模仿朗讀比賽”更能錦上添花。

二、歌曲、歌謠模仿必不可少

新接觸的語音或新授詞匯放在自編的歌謠中，會讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉語音和新詞，同時增強語音和詞匯教學的趣味性，也能培養(yǎng)學生對學習英語語音和詞匯的興趣。教材中每個模塊幾乎都配有一首好聽的歌曲或韻詩，這是學生模仿的好材料，因為它們節(jié)奏感強，瑯瑯上口，形象生動，激發(fā)想象，簡單易記，容易背誦，語言精練，響亮押韻，深受孩子們喜歡。這是魯教授為什么希望老師們通過歌曲、歌謠來進行語音教學的目的所在。因為兒童在模仿中不僅提高了學習英語的興趣，加強了對字、詞、句的理解，增加了詞匯量，學習了音樂和節(jié)奏，更重要的是能夠掌握正確的語音、語調，增強語感，提高對語言的認識，通過了解目標語言的文化背景，提高整體素質。所以英文歌曲、歌謠可以讓學生耳濡目染英語教育的軟環(huán)境，從而達到潛移默化的學習效果。語言學家反復強調，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗會影響他們的一生。讓歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個快樂的童年，為孩子們未來的英語學習樹立一個小小的里程碑。

三、動畫片、原版影視是模仿的好劇本

動畫片是用音頻和視頻的形式為學生提供學習英語的機會，視頻的動態(tài)變化生動活潑、直觀明確，能夠促進學生對語義的理解，更能夠激發(fā)學生的興趣，比課本這種單純的文字輸入效果要好很多。所以我們要充分利用動畫片的優(yōu)勢，利用學生對動畫片中動作的興趣，鼓勵學生模仿表演，強化學生對相關語言的理解與記憶。如，《迪斯尼神奇英語》或者是英語輔導節(jié)目《藍鴿英語》就是模仿的好劇本，讓學生對動畫片中優(yōu)美的聲音或有趣的聲音產生興趣，強化學生對語音、語調的模仿，培養(yǎng)學生的語感；期末的“模仿秀”給學生搭建表演展示的舞臺。這就是讓學生進行替換性模仿以理解所模仿的語言材料的意義，明白所模仿的句子的意思，完成句子從語言中心到內容中心的轉換的意義性模仿。

四、模仿中應注意的問題

1.一定要教給學生模仿朗讀的方法。第一步，模仿語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準了以后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來，也就是脫口而出的效果。對于自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。第二步，模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、弱讀、爆破等發(fā)音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。打開錄音機或收音機跟著模仿，“他”說你模仿，同步進行，目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協(xié)調起來。

2.模仿時最好選擇和自己同性別的人物模仿，在模仿課文時我們要求孩子都要模仿，但是在匯報表演時我們可以有意識地根據文中人物性別給學生相同的角色模仿表演，模仿表演故事、動畫片時我們也可以指導學生如此選擇，這樣更有利于語感的培養(yǎng)。

3.一定要選擇受過良好教育有一定好口碑的對象進行模仿。只有選擇對了模仿對象，才能在模仿中真正地提高語感。

4.模仿時要避免害羞心理。害羞心理一方面緣于性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況?？朔@種心理障礙，是學好口語的前提。

語音教學是語言教學的重要內容及首要任務之一，自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交流打下良好的基礎。小學英語教師要適應時代的要求，不斷地提高自身素質，積極地激發(fā)和培養(yǎng)學生語音學習的興趣，適時有效地引導學生避免語音錯誤，把英語新課標真正落到實處，緊握模仿這把開啟語音教學的“金鑰匙”，發(fā)揮它在語音教學中的“主角”地位。

（作者單位：四川雙流縣金橋小學）