有幸作為“河南最具智慧力班主任評選”的評委,閱讀了很多優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡,以及他們的教育理念及方法,很激動,深切的感受到教育需要智慧型的班主任。
然而,智慧型的班主任并不多,大多忙于各種班級事務(wù),累并痛苦著。目前的班主任主要有以下幾種類型:
一是保姆型。這種班主任老師大多親力親為,他們信奉“其身正,不令而行”的道理,卻忘記了學(xué)生還是一群正在受教育的孩子,滿以為教師的以身作則可以喚醒學(xué)生,結(jié)果學(xué)生把老師的奉獻(xiàn)當(dāng)成了一種理所當(dāng)然,學(xué)生越來越理所當(dāng)然,老師工作越來越辛苦,更讓學(xué)生失去了受教育的契機(jī)!
二是消防隊(duì)員型。這種老師整天板著臉,管理手段多用鐵腕,學(xué)生倒是服服帖帖,可班級沒有靈性,學(xué)生更離不開班主任老師,我們經(jīng)常看到這類班主任在集會場合高喊:“你們給我站好!否則……”
三是智慧型。這類班主任的班級管理井井有條,班干部管理得力,學(xué)生思維活躍,班主任老師散發(fā)出一種強(qiáng)大的吸引力,也能做到不怒自威。
教育呼喚智慧班主任,保姆型的班主任只會讓學(xué)生喪失各種教育機(jī)會,只會縱容學(xué)生不良行為。消防隊(duì)員型班主任只能壓制學(xué)生,那不是教育,而是一種鎮(zhèn)壓。智慧型班主任能做到以人育人,以心育人,以文化人,實(shí)現(xiàn)靈魂與思想的感召,達(dá)到一朵云推動另一朵云,一個靈魂影響另一個靈魂的目的。
一、智慧班主任的智慧之根是愛
班主任要愛學(xué)生、愛教育、愛事業(yè),愛就是教育的智慧源泉,愛更是班主任教育的主旋律。有人說:沒有愛就沒有教育。愛是和諧校園的根,愛是學(xué)校教育的本。老師“愛”學(xué)生,就是要求老師能夠做到以情感人,以行帶人,用耐心細(xì)致的工作,啟迪學(xué)生的心靈,開啟學(xué)生理想的心扉。老師應(yīng)該用高尚的人格影響學(xué)生,讓師愛伴隨每一位學(xué)生成長。
二、智慧班主任的智慧就是要多一把尺子量學(xué)生
我們習(xí)慣了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生,以分?jǐn)?shù)把學(xué)生分成優(yōu)、良、中、及格、差五個級別,太多的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系讓更多的學(xué)生生活在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的陰影中,學(xué)生痛苦,老師無奈。多一把尺子量學(xué)生,可以發(fā)展學(xué)生的特長、張揚(yáng)學(xué)生的個性、激發(fā)學(xué)生的興趣、讓更多的學(xué)生在德智體美勞等多方面得到全面發(fā)展。智慧班主任就是要把學(xué)生的閃光點(diǎn)擦得更亮,讓他們放出耀眼的光芒,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。
三、智慧班主任的智慧源于學(xué)習(xí)與反思
作為老師,尤其是作為一名班主任,就要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會反思,在反思中成長進(jìn)步。做一輩子老師,就意味著做一輩子學(xué)生,老師主動地學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí),向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向教育專家學(xué)習(xí)。每天思考學(xué)生,拷問自己,咀嚼別人的教育實(shí)踐,教育思想,反思自己的錯誤,找出癥結(jié),吸取教訓(xùn),如此一來才不會在教育路途上感到迷茫,才能為學(xué)生指明方向。
四、智慧班主任的智慧體現(xiàn)在文化育人
教育是文化,文化的目的在于化人。學(xué)校教育在于靈魂與思想的感召,班級文化是學(xué)校教育文化的核心,班主任老師要用文化教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,要通過班級環(huán)境建設(shè),班級精神文化建設(shè)等,豐富班級文化的內(nèi)涵,讓文化潛移默化地影響班集體的每一個人。有人說:三流的班級管理依靠班主任,二流的班級管理依靠制度,一流的班級管理以文化熏陶。有文化的班級才會有影響力、凝聚力、規(guī)范力、教育力。
老師之間的距離,除了愛心和責(zé)任心,主要是思想和方法上的差距,智慧班主任要用愛心點(diǎn)亮信念,用智慧激活希望,潛心探索學(xué)生自主管理,推進(jìn)班級內(nèi)涵文化建設(shè),要讓班主任成為學(xué)生一生最重要的老師。
(作者單位:廣東佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)碧桂花城學(xué)校)