【摘要】 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),變被動為主動,是高職畢業(yè)生面對嚴峻就業(yè)形勢的一種積極思路。依托會計咨詢公司優(yōu)質教學資源,構建體現(xiàn)會計專業(yè)特色的以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”為培養(yǎng)目標的課程體系,進一步深化工學結合的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的高素質的專業(yè)人才。
【關鍵詞】 高職教育; 校企合作; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 模式研究
在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上,教育部部長袁貴仁講到我國在宏觀就業(yè)形勢方面,就業(yè)總量壓力和結構性矛盾并存。2011年全國普通高校畢業(yè)生660萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻,工作任務十分繁重。面對嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢,高職院校必須更大地發(fā)揮本身的特色資源,進一步深化人才培養(yǎng)模式改革,研究與探索以就業(yè)為導向,實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。
為積極推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作,浙江商業(yè)職業(yè)技術學院于2010年開始了“引企入?!钡慕虒W模式,踐行“就業(yè)即上崗,上崗能頂崗”的辦學理念,把實踐動手能力的培養(yǎng)作為高職教學的核心,構建融合創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,能滿足社會經(jīng)濟特定需求的課程體系,提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、變被動為主動的教學思路,正是順應了經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能應用型人才的需求,在形勢嚴峻的就業(yè)環(huán)境下為高職學生打開了就業(yè)之門。
從實踐來看,浙江商業(yè)職業(yè)技術學院通過校企合作設立“會計咨詢公司”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,不僅搭建了大學生創(chuàng)業(yè)實習基地,為畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導,提前幫助學生解決上崗就業(yè)過程中可能遇到的困難,而且在改革人才培養(yǎng)模式,完善課程教材體系,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和能力等方面取得了較好效果。
一、引企入校,構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
2010年5月教育部在《意見》中提出“在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。據(jù)統(tǒng)計,2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達10.9萬人,比往年有大幅度增長。2009年8月《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究調查報告》和麥可思2011年就業(yè)藍皮書《2011年大學生就業(yè)報告》顯示,我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有幾個特點:
(一)創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對較少
在當代大學生群體里,真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生選擇的還不是很多,在所有接受問卷調查的大學生中,有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(開辦企業(yè))的人數(shù)只占總人數(shù)的1.94%。
(二)創(chuàng)業(yè)成功率低
在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中,22.98%“經(jīng)營狀況良好,健康發(fā)展”,31.39%“收支基本平衡,平穩(wěn)經(jīng)營”,24.92%的創(chuàng)業(yè)者考慮改變經(jīng)營項目或歇業(yè),20.71%已經(jīng)停止經(jīng)營,將近半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)辦的企業(yè)狀況不滿意。
(三)創(chuàng)業(yè)熱情高
報告顯示,有65.88%的受訪大學生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè),約75.22%被調查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”或“如果有機會就創(chuàng)業(yè)”,這說明大學生有創(chuàng)業(yè)的意愿。
(四)創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏
調查顯示,有12.54%的學生認為自己學校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育;有8%不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況;有39.56%認為學校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”;認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的占12.23%。
(五)自主創(chuàng)業(yè)高職生多于本科生
藍皮書中指出,2010屆高職高專自主創(chuàng)業(yè)比率達2.2%,高于本科畢業(yè)生0.9%。
雖然選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不多,但隨著高校對創(chuàng)業(yè)教育的日漸重視,大學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情不斷高漲,怎樣呵護大學生對創(chuàng)業(yè)的這份激情,如何引導學生自主創(chuàng)業(yè),在新形勢下研究和修訂融合學校特色、專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與教育模式意義重大。
浙江商業(yè)職業(yè)技術學院于2006年開始探索實踐“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育模式”,學校提供了經(jīng)營場所(學生創(chuàng)業(yè)園),由在校學生具體負責辦理公司注冊登記手續(xù),公司在經(jīng)營活動中完全按照市場化運作,自負盈虧,依法納稅,同時接受政府有關部門的監(jiān)督管理和校內外創(chuàng)業(yè)導師的指導。從入園項目經(jīng)營情況看,由于學院嚴格把握入園“商業(yè)計劃關”,第一批15家入園企業(yè)基本上都取得了預期的經(jīng)濟收益,無企業(yè)虧損,項目團隊月收益少則幾百元,多則上萬元,創(chuàng)業(yè)企業(yè)學生均順利畢業(yè);除了創(chuàng)業(yè)項目得到孵化外,參與創(chuàng)業(yè)的學生個人也變得更加成熟。創(chuàng)業(yè)園成立四年多來,受到鍛煉的學生有500多人,通過創(chuàng)業(yè)學生的影響,創(chuàng)業(yè)氛圍逐步在校園內形成,同時也使校園文化的內涵得到豐富和升華,達到了以點帶面的效果。該模式也得到了教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估組專家的一致認同,專家組認為:浙江商業(yè)職業(yè)技術學院這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目具有創(chuàng)新意義和推廣價值,浙江省財政廳為此專門撥出300萬元資金支持學院創(chuàng)業(yè)園二期建設。
在創(chuàng)業(yè)園二期建設中,學校大力支持各個專業(yè)的課程建設需求,創(chuàng)新推出“引企入?!表椖俊Mㄟ^前期的項目申報和可行性分析報告的論證,財會金融學院成功引入“杭州凱諾財務咨詢有限公司”,為學生提供了會計專業(yè)實務操作的平臺,校企雙方在企業(yè)經(jīng)營、學生頂崗實習、課程開發(fā)、社會培訓、咨詢服務、應用技術研究等方面進行了深入合作。
二、注重實踐,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式
基于會計咨詢公司的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,通過利用會計咨詢公司的優(yōu)勢資源,進一步優(yōu)化工學結合的人才培養(yǎng)模式,進一步提高人才培養(yǎng)質量,提升會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,有助于完善課程體系,深化課程建設,提高教師的專業(yè)實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。
(一)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
浙江商業(yè)職業(yè)技術學院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師對浙江省高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及學院創(chuàng)業(yè)教育的特點及會計專業(yè)特性進行充分的討論分析,同時又深入會計師事務所、咨詢公司及企事業(yè)單位進行調研,與各行業(yè)企業(yè)高管、人力資源專家探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,構建體現(xiàn)會計專業(yè)特色的以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”為培養(yǎng)目標的課程體系(表1)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是全體在校生,從大學一年級開始,理論課程與實踐課程交替進行,并貫穿于大學教育的全過程,培養(yǎng)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的高素質的專業(yè)人才。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育實踐
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程具體可分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、個人理財;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課包括ERP財務沙盤模擬、小企業(yè)創(chuàng)辦實務、小企業(yè)經(jīng)營實務;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課包括浙商案例解析、浙商大講堂。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課這類課程的教學,安排在會計實訓中心的實訓室進行,教學由會計咨詢公司和校內專任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師共同來承擔,在組織教學時只有少量的理論課時,主要采用創(chuàng)業(yè)案例進行課堂互動討論的教學方式,讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要理論知識,包括創(chuàng)立企業(yè)的過程、企業(yè)經(jīng)營運作的創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境課教學主要是由會計咨詢公司和企業(yè)專家來承擔,也會組織在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的會計專業(yè)學生現(xiàn)身說法開設講座,這類課程目標是讓學生了解浙商精神,培養(yǎng)學生勤奮務實、恪守承諾、永不滿足的創(chuàng)業(yè)品質。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程則由競賽、課題、興趣小組和創(chuàng)業(yè)全真實踐組成。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書競賽、ERP技能大賽,這類大賽在浙江商業(yè)職業(yè)技術學院有兩種形式開展,一是在課程教學結束時的課程訓練以競賽形式開展,二是作為會計技能節(jié)的一個參賽項目,在學院全體學生中開展,每班限報3名,由學院領導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師和會計咨詢公司負責人員組成評定小組,確定學生的競賽成績。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生課題由學校學生處組織,全校學生自愿申報,主要是浙江省“挑戰(zhàn)杯”的前期選拔工作。會計專業(yè)學生自愿組織好科研團隊,上報到專業(yè)教研室,由教研室分派指導老師,指導老師一般由一名專業(yè)老師和一名會計咨詢公司企業(yè)老師組成,參與學生研究項目的選題確定以及課題申報表的填寫。項目申報成功后,學校認可指導老師的教學科研分,并給予一定的工作津貼,這項激勵有效促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)指導興趣小組作為會計專業(yè)第二課堂,由專業(yè)老師和會計咨詢公司成員負責指導,主要歡迎已在創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)的學生,同時也歡迎專業(yè)成績相對較好的學生。創(chuàng)業(yè)指導興趣小組主要為有創(chuàng)業(yè)意愿和需求的學生開展深層次的創(chuàng)業(yè)指導,包括為想自主創(chuàng)業(yè)學生和已在創(chuàng)業(yè)園進行自主創(chuàng)業(yè)的公司提供工商、稅務、財務、管理咨詢、項目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務,切實幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)初期的各種難題。
創(chuàng)業(yè)全真實踐即在創(chuàng)業(yè)園進行自主創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)園首期面積為1 000平方米,平均每年孵化實體項目15個。二期的創(chuàng)業(yè)實訓樓,面積達5 000平方米,平均每年孵化實體項目可達50個,對于有創(chuàng)業(yè)激情的在校生,創(chuàng)業(yè)園是他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的起點。
(三)會計服務代理項目教學實踐
會計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有專業(yè)優(yōu)勢,在構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中,ERP財務沙盤模擬、小企業(yè)創(chuàng)辦實務、個人理財、小企業(yè)經(jīng)營實務本身就是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課或專業(yè)選修課程。因此,會計專業(yè)的學生更容易具有經(jīng)營企業(yè)的相關知識和技能,在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,更容易成為主持公司或者成為開辦公司的創(chuàng)業(yè)團隊一員,也就是說,會計專業(yè)的職業(yè)能力也是一種創(chuàng)業(yè)能力,提升學生的職業(yè)能力也就提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力。
依托會計咨詢公司引進的企業(yè)項目,包括代理注冊登記、代理稅務登記、代理記賬、審計、稅務代理等,根據(jù)項目類型分配給工作團隊。每一個團隊由指定指導教師和學生組成,教師負責組織和指導,學生具體負責項目實施,采用課外課余時間,集中指導與分散實施相結合的方式,完成企業(yè)委托項目。每位學生在校期間,都會保證參與這樣的全真實踐項目一次。這種全真實踐教學模式大大增加了人力、物力的投入,加大了實踐教學管理難度,但對于學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力提升有積極的作用,這將激勵我們進一步深化工學結合、校企合作的途徑,不斷創(chuàng)新高職實踐教學模式。
三、工學互動,驗證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
(一)創(chuàng)新了會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式
這種引進項目、教師指導、學生實施、企業(yè)考核的全真化的教學模式,融合了創(chuàng)業(yè)教育、素質教育、專業(yè)教育,促進學生掌握職業(yè)技能,增強動手能力,提高學生就業(yè)競爭力,真正實現(xiàn)“就業(yè)即上崗,上崗能頂崗”的培養(yǎng)目標;同時實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機結合,企業(yè)參與制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案,參與會計專業(yè)全程實踐教學,充分發(fā)揮了企業(yè)資源在教學中的作用。在合作中,校方提供免費辦公場地,輸送優(yōu)秀學生到企業(yè)進行頂崗實習,為企業(yè)節(jié)約了營業(yè)成本,增加了經(jīng)濟效益,真正實現(xiàn)校企雙方互利共贏的目標,創(chuàng)新會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)模式。
(二)強化了學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力
事實證明,該模式在學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成以及職業(yè)素養(yǎng)的提高上成效顯著。近三年來,浙江商業(yè)職業(yè)技術學院會計專業(yè)學生“雙證書”獲得率達100%,“三證書”(雙證書+企業(yè)認證)獲得率達70%以上;多年來該院會計專業(yè)學生在國家級、省級ERP沙盤經(jīng)營大賽以及省級財會信息化大賽中成績突出,成績處于全省同類院校領先地位。會計專業(yè)在社會上有良好的聲譽,會計專業(yè)平均報到率達98.4%,初次就業(yè)率達98.97%,根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調查的數(shù)據(jù)顯示,該院畢業(yè)生專業(yè)對口率達90%以上,用人單位對畢業(yè)生的滿意率達96%以上。學生中創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚,創(chuàng)業(yè)成績喜人。自2007年以來,會計專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)園中共累計主持開辦公司36家,參與學生達220人,其中為創(chuàng)業(yè)園公司代理記賬達64人,開辦的公司都取得了較好的盈利。在創(chuàng)業(yè)園中積累了經(jīng)驗的學生,畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比率大大增加。
(三)提升了專業(yè)教師職業(yè)能力
依據(jù)構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,組建了一支中青年教師為主體,職稱、學歷結構合理,專兼結合的“雙師型”專業(yè)教學團隊。指導學生實施代理注冊登記、代理稅務登記、代理記賬、審計、稅務代理等企業(yè)項目,對教師提出了更高的能力要求。團隊中的教師一方面通過參加創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓班進修、學歷進修,重視到企業(yè)掛職鍛煉,教學團隊中的教師都有這兩方面的業(yè)務訓練,是名副其實的“雙師型”教師;另一方面,通過承接企業(yè)項目指導學生實施,增加了教師們的職業(yè)經(jīng)驗,這種經(jīng)驗又有利于更好地服務于企業(yè)項目,形成良性循環(huán),最終提升專業(yè)教師的職業(yè)能力和服務區(qū)域經(jīng)濟的能力。
(四)豐富了會計專業(yè)技能培訓包教學資源
浙江商業(yè)職業(yè)技術學院依托省示范建設項目,將開發(fā)和建設“企業(yè)會計綜合實訓”和“辦稅實訓”兩個技能培訓包,并將拓展建設會計專業(yè)群的社會培訓包資源庫,建成培訓中心網(wǎng)站,將上述所有教學資源庫全部上網(wǎng),實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)質資源網(wǎng)絡化,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。通過承接企業(yè)的代理項目,既提升了教師的職業(yè)能力,又為資源庫提供了真實的企業(yè)案例,豐富了會計專業(yè)技能培訓包教學資源,保證了教學資源庫的建設質量?!?/p>
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