江蘇省高中學(xué)生化學(xué)競賽現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

丁萍

摘要：采用調(diào)查統(tǒng)計的方法，通過了解學(xué)校對競賽的重視程度、選拔機制和競賽時間；教師對競賽意義的理解程度、參與度；學(xué)生對競賽的參與度、目標(biāo)意識、困惑和參加競賽的結(jié)果等方面進行統(tǒng)計、分析，并提出了競賽選拔機制、競賽輔導(dǎo)時間、競賽培訓(xùn)人員的選擇和各階段的競賽計劃，探索江蘇省高中生化學(xué)競賽培訓(xùn)的模式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)競賽；競賽培訓(xùn)；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)分析

文章編號：1008-0546（201１）０５-00７１-0３中圖分類號：G63３．８文獻標(biāo)識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３２

化學(xué)奧林匹克競賽是一項風(fēng)行世界的化學(xué)智力競賽，近年來，江蘇省每年都有數(shù)萬高中生參加，競賽活動已在學(xué)校教育中占據(jù)了一席之地。競賽的興起，給我們帶來了許多思考，化學(xué)競賽到底是“利大于弊”還是“弊大于利”？為了全面客觀地掌握江蘇省高中生化學(xué)競賽的現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查的方式對2010年參加暑期化學(xué)競賽培訓(xùn)的學(xué)生和輔導(dǎo)競賽的高中化學(xué)教師進行了調(diào)查，力圖找到問題本質(zhì)，為提出可行的高中生化學(xué)競賽的培訓(xùn)模式提供客觀的依據(jù)，為培養(yǎng)新一代“智能型”、“開拓型”人才奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查范圍和問卷樣式

關(guān)于江蘇省高中學(xué)生化學(xué)競賽現(xiàn)狀調(diào)查的問卷分為教師卷和學(xué)生卷，問卷采用封閉式多重問卷。發(fā)放教師問卷140份，收回問卷126份，其中有效問卷120份，問卷有效率85.71%；發(fā)放學(xué)生問卷320份，收回問卷309份，其中有效問卷305份，問卷有效率95.32%。此次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)校對化學(xué)競賽的重視程度、選拔機制和開展競賽輔導(dǎo)的時間；教師對化學(xué)競賽的理解程度、參與度和對學(xué)生參加化學(xué)競賽的意義；學(xué)生對化學(xué)競賽的參與度、在競賽培訓(xùn)過程中的目標(biāo)意識、參加化學(xué)競賽面臨的困難和參加化學(xué)競賽的結(jié)果等。

二、問卷結(jié)果分析

1.關(guān)于學(xué)校的調(diào)查

（1）學(xué)生中認為學(xué)校對化學(xué)競賽非常重視、重視、比較重視程度以上的占98.22%；教師中認為學(xué)校對化學(xué)競賽非常重視、重視、比較重視程度以上的占77.53%。這些數(shù)據(jù)顯示：競賽作為化學(xué)教學(xué)的第二課堂，受到了江蘇省絕大多數(shù)高中學(xué)校的支持和認可。事實上，根據(jù)目前江蘇省的教育發(fā)展現(xiàn)狀，一個學(xué)校知名度的標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)生高考成績的優(yōu)良外還有學(xué)科競賽成績是否突出等。

（2）大多數(shù)學(xué)校允許所有有興趣的同學(xué)參加化學(xué)競賽，這表明：絕大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生的興趣發(fā)展是不加以約束的。但是，鑒于目前江蘇省各重點學(xué)校之間的競爭非常激烈以及新的高考制度的影響，這就使有些學(xué)校不免將化學(xué)競賽功利化和現(xiàn)實化，即只允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加化學(xué)競賽或通過考試選拔競賽選手，以確保其學(xué)生能在競賽中取得符合其意圖的成績，使競賽的結(jié)果符合達到預(yù)期設(shè)想的目的。

（3）江蘇省多數(shù)學(xué)校從高一就開始對學(xué)生進行化學(xué)知識的豐富和擴充，部分學(xué)校從高二開始進行針對性輔導(dǎo)，還有少數(shù)學(xué)校在競賽前幾個月開始輔導(dǎo)。這些從側(cè)面表明，大多數(shù)學(xué)校在思想上很重視化學(xué)競賽，在實際行動上還略有遲疑。有的學(xué)校即使對學(xué)生進行了輔導(dǎo)，也不過是賽前突擊式的輔導(dǎo)，淡化了競賽的實際意義。

2.關(guān)于教師的調(diào)查

（1）在調(diào)查的教師中，對化學(xué)競賽非常了解、比較了解的教師約占一半左右，這說明江蘇作為一個教育大省，教師對競賽的認識和了解程度是較高的，高中化學(xué)競賽受到了多數(shù)化學(xué)教師的重視，教師們意識到競賽不僅僅是是學(xué)生的事，教師自身也應(yīng)該對此充滿興趣。

（2）經(jīng)常、偶爾參閱化學(xué)競賽書籍和習(xí)題集的占85.83%，有競賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗、有組織地對學(xué)生進行競賽的輔導(dǎo)的占53.33%，雖沒做過競賽輔導(dǎo)但經(jīng)常、偶爾搜集整理一些競賽方面的習(xí)題和知識的占38.33%，絕大多數(shù)老師都會對學(xué)生在解題過程中存在的問題進行相應(yīng)的思考并采取相應(yīng)的措施。這些表明江蘇省的高中化學(xué)教師對競賽的參與度非常高，作為學(xué)校教育中的指導(dǎo)者、組織者、參與者的教師，他們在第二課堂中已經(jīng)行動起來了，他們不斷接受新事物、新觀念，更新知識的結(jié)構(gòu)，達到完善自我，提高競賽輔導(dǎo)質(zhì)量的目的。

（3）認為學(xué)生參加化學(xué)競賽意義重大、有意義、有一些意義的占95%，主要的收獲是使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣增加了，提高了學(xué)生問題解決能力、自學(xué)能力和思維能力，知識總量增加了，對知識和理論理解得更加深刻了。這些結(jié)果從一方面說明教師意識到化學(xué)競賽對學(xué)生的能力發(fā)展具有很重要的作用，化學(xué)競賽是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)尖子學(xué)生的一條重要途徑，是化學(xué)學(xué)科面向全體、重視個體差異的重要體現(xiàn)。但需要注意的是我們必須因材施教，不能盲目地讓大多數(shù)學(xué)生參與到競賽輔導(dǎo)中，這畢竟是化學(xué)教學(xué)的第二課堂，競賽對學(xué)生的能力要求是很高的。學(xué)生要想輕而易舉取得進步相對于日?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言是較難的。為了為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，需要化學(xué)教學(xué)工作者對化學(xué)競賽活動的開展，進行深入的研究。

3.關(guān)于學(xué)生的調(diào)查

（1）參與調(diào)查的學(xué)生中，46.23%的學(xué)生是因為喜歡化學(xué)這門學(xué)科而參加化學(xué)競賽，30.82%的學(xué)生認為參加化學(xué)競賽對提高自身的能力很有用，大多數(shù)學(xué)生對國內(nèi)高中化學(xué)競賽初賽的大綱和基本要求比較了解。說明化學(xué)在中學(xué)生心目中是一門比較受歡迎的學(xué)科，因為個人的興趣愛好而參加競賽活動，以期獲得知識、能力和素質(zhì)的全面提高，這與化學(xué)競賽的宗旨和功能不謀而合。但還有部分學(xué)生是因為老師的要求而抱著試試看的態(tài)度，或者是認為競賽對高考有利的因素等，這就將參賽目的庸俗化、目的化、功利化了，不利于競賽的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。

（2）在培訓(xùn)階段的每個階段，43.28%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，64.26%的學(xué)生能根據(jù)自身的特點設(shè)計化學(xué)競賽的短息和長期計劃。這說明學(xué)生對化學(xué)競賽的熱衷，能夠自覺、積極、自主地學(xué)習(xí)，能將學(xué)習(xí)過程變成主動探索和創(chuàng)新的過程。但也有人沒有這樣的目標(biāo)意識，如果教師不加以指導(dǎo)，學(xué)生對需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容很盲目，沒有方向性。這對參與競賽輔導(dǎo)的教師來說是值得思考的問題，我們既要明確和尊重學(xué)生的主體地位，把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分思考問題的時間、空間、情景、環(huán)境和條件，但又必須適時地進行方法上的指導(dǎo)，而不能讓對化學(xué)有興趣的學(xué)生因為參加這些活動而對自身的能力喪失信心。

（3）32.67%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力大，沒有足夠的時間和精力，30.24%的學(xué)生是因為學(xué)校硬件設(shè)施的不足而難以進行競賽的學(xué)習(xí)，24.32%的學(xué)生擔(dān)心參加化學(xué)競賽會對高考成績有所影響。事實上我們不可能要求所有的有興趣的學(xué)生都對競賽抱著極大的興趣和熱情，現(xiàn)行高考政策下，高中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、怕影響高考、學(xué)習(xí)積極性不高是正常的。但是對那些學(xué)有余力的學(xué)生，我們必須盡可能地給學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)資料、實驗器材等，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，58.53%的學(xué)生認為元素化合物部分很難掌握，其次是無機化學(xué)理論部分，這與訪談的結(jié)果一致，元素化合物部分的內(nèi)容比較多而雜，對學(xué)生的記憶能力、理解能力和應(yīng)用能力要求都很高，建議教師必須采取一定的措施幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（4）絕大多數(shù)的學(xué)生認為參加化學(xué)競賽對化學(xué)學(xué)習(xí)能力（如自學(xué)能力和分析問題的能力）的提高有較大幫助，他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣增加了，學(xué)到的知識總量增加了，對化學(xué)知識的理解加深了，學(xué)到了一些科學(xué)家的思想方法和工作方法。

這些結(jié)果顯示目前江蘇省化學(xué)競賽活動是按照《全國高中學(xué)生化學(xué)競賽章程》開展的，即①普及化學(xué)知識，鼓勵青少年接觸化學(xué)發(fā)展的前沿、了解化學(xué)對科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和人民生活的意義、學(xué)習(xí)化學(xué)家的思想方法和工作方法，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛好和創(chuàng)造精神；②探索早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的思想、方法和途徑；③促進化學(xué)教學(xué)新思想與新方法的交流,推動大學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教學(xué)改革,提高我國化學(xué)教學(xué)水平。但還有15.85%的學(xué)生認為競賽大大加重了學(xué)習(xí)的負擔(dān)，影響了其他科目的學(xué)習(xí)，對科學(xué)產(chǎn)生畏難情緒等，這些說明一些學(xué)校在選拔時沒有堅持選拔競賽選手的原則和標(biāo)準(zhǔn)，而且在競賽培訓(xùn)中加大了學(xué)生的負擔(dān)。這些做法都違背了化學(xué)競賽的目標(biāo)和要求。

三、建議

1.競賽選手的選拔

化學(xué)競賽培訓(xùn)能否順利開展，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和選拔化學(xué)人才。通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外的化學(xué)學(xué)科活動,在較大范圍內(nèi)篩選出競賽苗子,組成化學(xué)興趣小組。根據(jù)國內(nèi)化學(xué)競賽人才選拔方法的調(diào)查，選拔人才標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)具備以下特點：

（1）基礎(chǔ)知識扎實、基本技能熟練、知識面廣、各科成績?nèi)姘l(fā)展。

（2）對化學(xué)學(xué)科有特別的偏愛，才能突出，具有持久濃厚的興趣、富有恒心、持之以恒，具有強烈的責(zé)任感。

（3）足以完成全部課程并學(xué)有余力，在學(xué)習(xí)中有鉆研精神和興趣，經(jīng)常向老師提出具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題。

（4）頭腦靈活，善于探討，愛爭辯，大膽創(chuàng)新，不保守，與眾不同。

（5）具有團隊合作精神，善于與其他同學(xué)交流溝通，從交流中總結(jié)出結(jié)論。

（6）對完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有堅持不懈的毅力，不管遇到什么挫折都不動搖，遇事沉著冷靜。

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，對符合要求的學(xué)生加以輔導(dǎo)，提供書籍、試題以及資料上的支持，并通過適當(dāng)?shù)目荚囘x拔挑選出有熱情有能力的參賽者。

2.確保競賽輔導(dǎo)時間

考慮到學(xué)生平時備戰(zhàn)高考的學(xué)習(xí)壓力和升入高三年級面臨自主招生、高考等迫切任務(wù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將競賽輔導(dǎo)時間提前，以高一下學(xué)期開始為宜。充分利用高一高二學(xué)習(xí)壓力小、空閑時間多，進行競賽知識的傳授，賽前集中突擊會給學(xué)生帶來不必要的緊迫感，也會影響學(xué)生對于高考學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，將競賽輔導(dǎo)時間提前有利于學(xué)生適應(yīng)競賽活動，減少對高考學(xué)科的影響。

3.競賽輔導(dǎo)教師的選擇

高中教師最主要的工作是圍繞高考展開的，所以不能對所有的老師提出同樣的要求，應(yīng)挑選3~4名教師負責(zé)競賽工作并有具體的負責(zé)人，各個老師針對不同的知識類別進行講解，這樣既減輕了授課教師的負擔(dān)，又可以保證競賽活動的高效有序發(fā)展，同時不參與競賽教學(xué)工作的其他老師也可以向本班學(xué)生提供資料方面和心理方面的支持。

4.制定切實可行的各階段競賽計劃

預(yù)賽之前：應(yīng)著力準(zhǔn)備高中化學(xué)內(nèi)容，力求強化基礎(chǔ)知識，同時為高考、競賽打下堅實基礎(chǔ)。這一階段可適當(dāng)擴展大學(xué)化學(xué)知識，但不宜過深。

全國初賽前：這一階段恰好適逢暑假，時間較為寬裕，可充分利用這一階段加深對大學(xué)化學(xué)內(nèi)容尤其是無機理論的學(xué)習(xí)。主要圍繞競賽初賽大綱展開，重點放在元素化合物的記憶積累、有機化學(xué)反應(yīng)類型、無機化學(xué)理論部分的掌握部分。對于普遍反映的元素化合物掌握存在困難的問題，可以組織學(xué)生從預(yù)賽通過后有計劃的進行整理梳理，通過長時間積累而不是考前突擊來加深印象。也可以以專題形式組織學(xué)習(xí)，但教師在這一過程中要以組織者身份出現(xiàn)，授課不妨讓學(xué)生自行承擔(dān)，這是給學(xué)生增強信心的一種好方法。這一階段教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、團隊討論的習(xí)慣，為他們下一階段的學(xué)習(xí)提供一個好的模式。

省隊選拔前：進入這一階段的學(xué)生人數(shù)較少，競爭也更為激烈。這一階段教師要有針對性的對不同學(xué)生制定發(fā)展方案。由于高中化學(xué)實驗課開課較少，學(xué)生的實驗技能不強，因此要有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，實驗室條件不夠的學(xué)校可以與鄰近的高校協(xié)商，借用實驗室讓學(xué)生練習(xí)實驗，但一定要注意實驗操作的規(guī)范性。理論部分知識由于涉及面廣，有一定深度，高中教師已不能完全輔導(dǎo)，所以這一階段要鼓勵學(xué)生自學(xué)并向高校教師提問，以期有所收益。

參考文獻

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