語文：我們生命的重要元素
——加拿大母語教育的啟示

楊智慧

中國人向來喜歡兩極思維：一千多年來，大興科舉，一門國語治天下，到最后落得個(gè)閉關(guān)自守、喪權(quán)辱國的局面；于是，國人怕了，廢科舉，辦新學(xué)，“科學(xué)興國”的大旗舉到天上，不知不覺間，母語離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。

有人曾形象地把語文比喻為封建社會(huì)的大老婆，地位崇高而虛置，想來還是很恰當(dāng)?shù)?。中國的學(xué)生，特別是高中生，可能最不需要學(xué)習(xí)的就是語文，天天數(shù)理化的演算，天天瘋狂的追趕英語，天天背著補(bǔ)習(xí)包東奔西跑，但沒有一個(gè)人是為了這半懂不懂的語文。

而加拿大卻是另外一番樣子，真可謂“英文包打天下”，能夠貫穿基礎(chǔ)教育1—12年級(jí)的必修學(xué)科的只有英文，特別是12年級(jí)，只開設(shè)英文1門必修課，其他7門均為選修課，而且選修課的開設(shè)要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來確定。加拿大的基礎(chǔ)教育，沒有統(tǒng)一的聯(lián)邦政府教育部門，由各省政府設(shè)教育部掌控。在大不列顛哥倫比亞省，10、11、12年級(jí)的英文，都要實(shí)行全省統(tǒng)考，并有嚴(yán)格的要求，似乎已天經(jīng)地義?？荚嚭细衽c否，要記入檔案，并關(guān)系到是否能夠中學(xué)畢業(yè)。其他科目則可以不參加全省統(tǒng)考，如果要上大學(xué)，拿獎(jiǎng)學(xué)金，那又另當(dāng)別論了。不僅如此，如果英文不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到合格，可以多讀1—2年，如果還不合格，可以進(jìn)入社會(huì)成人班免費(fèi)學(xué)習(xí)英文，不限年齡，60歲，70歲，都可以免費(fèi)學(xué)習(xí)，申請(qǐng)中學(xué)學(xué)歷。由此可見，英文教育在加拿大基礎(chǔ)教育中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

中國語文的被漠視，與我們的高考體系有關(guān)。高考語文，貌似重中之重，滿分150，有效區(qū)分度卻只有40分左右（95%以上考生在80—120分之間），滿分60的作文，有效區(qū)分度也只有15分。我們誰都清楚，高中生的語文水平是有天壤之別的，而高考的語文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻不能拉開檔次，故而，混語文與學(xué)語文似乎可以等同了，誰還愿意花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)語文？

眾所周知，國外的大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出。走出國門，我們卻驚異的發(fā)現(xiàn)：英文水平的高低竟然會(huì)成為是否淘汰大學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們考察了加拿大的英屬哥倫比亞大學(xué)，是一所世界著名高校，全球高校排名20多位。這所大學(xué)第一年淘汰率高達(dá)60%，淘汰的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是各科系學(xué)生的母語（英文）考試成績。我們實(shí)在沒有想到，這么著名的大學(xué)，淘汰學(xué)生的方法竟然是英文水平的測(cè)試，而不是那些顯示高智商的理科知識(shí)的考查！盡管如此，他們的高科技人才還是層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國的名校。作為選拔功能的英文考試操作方法，我們不得而知，只聽說，這樣的考試，當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)生都很難通過，更不用說普通的中國留學(xué)生了。

想想我們的語文考試，偽科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)單一化程度非同一般。中國作家寫了散文，提起筆來完成這篇散文的鑒賞題，居然不及格，語文素養(yǎng)高深的作家遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及訓(xùn)練有素的高中生，這都是屢見不鮮的事實(shí)。高考優(yōu)秀作文中精彩紛呈的排比，滿紙的引經(jīng)據(jù)典，排列整齊的觀點(diǎn)，少年心事當(dāng)拿云的豪情，讓人眼花繚亂，佩服不已；可仔細(xì)一斟酌，文章是驚人的相似，一樣的套路，一樣的絢麗多姿，一樣的不知所云，僅僅司馬遷《報(bào)任安書》的一個(gè) “西伯拘而演 《周易》，仲尼厄而作 《春秋》……”，就“春去春又回”了好多年，豈不怪哉！

加拿大的母語教育不為考試，讓學(xué)生享受閱讀和寫作的快樂之旅，是他們母語教育的根本。殘疾孩子的教育，就以閱讀為本，讓他們從小就學(xué)會(huì)在閱讀中感受幸福快樂的人生，即使終身在輪椅上生活，也不會(huì)感到寂寞和空虛。他們要求每一位學(xué)生都要具備在大庭廣眾之下公開演講的能力，畢業(yè)典禮要舉行盛大的演講觀摩活動(dòng)，讓每一位畢業(yè)生登臺(tái)表演。他們鼓勵(lì)每一位學(xué)生成為優(yōu)秀寫作者，經(jīng)常進(jìn)行各種小論文或文學(xué)性的寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開設(shè)個(gè)人博客，學(xué)會(huì)英文的靈活表達(dá)，學(xué)會(huì)以我手寫我心，學(xué)會(huì)對(duì)自己的文字負(fù)責(zé)。加拿大公民閱讀之風(fēng)盛行，是我們親眼所見的，輪船碼頭、海濱沙灘、綠草叢中，到處都有捧著大部頭認(rèn)真閱讀的人，這或許就是非功利母語教育的魅力。

思考我們的語文教育，實(shí)在令我們傷痛和憂慮：茫茫題海忙得不亦樂乎，巍巍書山充耳不聞；ABCD貓捉老鼠的游戲?qū)映霾桓F，語言的靈性表達(dá)銷聲匿跡；學(xué)生依葫蘆畫瓢的能力越來越強(qiáng)，老師猜題捉題編題的勁頭越來越足；學(xué)生不讀不背不關(guān)心與考試無關(guān)的語文，老師不看書不看報(bào)不管語文改革；其他學(xué)科的補(bǔ)課行動(dòng)熱熱鬧鬧，語文老師的作業(yè)冷冷清清；師生的文憑越讀越高，母語的運(yùn)用越來越尷尬；教輔資料賣得如火如荼，人文著作藏得無影無蹤等等。

筆者常常感嘆于我們基礎(chǔ)教育的咄咄怪事，數(shù)理化學(xué)得艱深難懂，有學(xué)生進(jìn)了高中就再?zèng)]有及格過，即使高分者，大多數(shù)也全部賣給了高考，僅僅作了一塊踏進(jìn)大學(xué)的敲門磚，終身不再啟用。英語念得熱火朝天，耗費(fèi)了我們多年的心血，高考取得通行證后，還要攀登大學(xué)過級(jí)之途，路途不可謂不艱險(xiǎn)，而真正在學(xué)習(xí)、生活中能用上英語的又有幾人？語文是真正伴隨每一個(gè)中國學(xué)生到永遠(yuǎn)的必修課，是每一個(gè)中國公民最應(yīng)該具備的素質(zhì)，可我們卻隨意處置，把語文閱讀和寫作拋之腦后！

有人說，語文的外延等于生活。反之，生活也應(yīng)該離不開語文，因此，我一直這樣固執(zhí)的認(rèn)為：熱愛祖國應(yīng)該從熱愛母語開始，語文應(yīng)該是我們生命的一部分。倘能擁有如此觀念，敢于借鑒加拿大母語教育的某些成功經(jīng)驗(yàn)，在孔子學(xué)院紛紛漂洋過海的今天，我們的母語教育或許會(huì)更大有可為，我們博大精深的中華文化或許會(huì)更高高飄揚(yáng)，我們的生活層次或許會(huì)更加有品位，我們的中國人風(fēng)采或許會(huì)更耀人耳目！