我的教學(xué)藝術(shù)鏡頭

陳群英

“樂”字的藝術(shù)

在2008年教《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我緊扣“樂”字做文章，摒棄了傳統(tǒng)的分析課文寫景運用了動景和靜景結(jié)合，視覺和聽覺結(jié)合等手法，我首先讓學(xué)生讀課文，從課文中找字眼，說說本文中最能概括全文的一個關(guān)鍵的字或者詞語。經(jīng)過同學(xué)們的尋找、辯論，大家最后一致認(rèn)為“樂”字是全文的文眼。

在確定這個答案之前，學(xué)生經(jīng)過了激烈的爭辯，僵持不下的就是“樂”還是“樂園”：“樂”即全文都寫童年之“樂事”；“樂園”即只有百草園部分寫“樂事”，三味書屋的生活則是枯燥乏味的，寫它只是為了和百草園生活形成對比。

課文很明顯分成兩大部分，百草園部分和三味書屋部分，百草園部分學(xué)生很快達(dá)成共識，認(rèn)為是“我”的“樂園”，他們從課文中找到了依據(jù)：因為園子里有好看的，碧綠的菜畦，肥胖的黃蜂……好玩的，比如可以拔何首烏，可以捕鳥，塑雪羅漢，玩斑蝥“倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲從后竅噴出一陣煙霧”；有好吃的，桑葚，又酸又甜的覆盆子；有好聽的，比如聽長媽媽講美女蛇的故事。歸結(jié)起來，大家一致認(rèn)為，百草園部分是寫“樂”的，有爭議的地方是寫三味書屋部分到底是枯燥的還是充滿樂趣的？我組織雙方分別從課文中找依據(jù)，認(rèn)為三味書屋是枯燥的，他們找到了課文中很多處，比如連“怪哉”這樣的小問題先生都不予以回答；進書屋時要莊重地行禮的壓抑；讀沒有句讀的文字的枯燥；“從三言到五言，終于到了七言”一句的這個“終于”一詞正好體現(xiàn)魯迅好不容易熬出頭的無奈。有說雖然三味書屋的生活雖然沒有百草園那么自由散漫，但依然充滿樂趣，比如也有人從“從三言到五言，終于到了七言”一句的“終于”一詞中，讀出了童年魯迅對知識的渴求，學(xué)到“七言”的那種欣喜；有人說先生讀書入神的姿態(tài)很有趣，“把頭昂起，向后拗過去，拗過去”；“三味書屋”后面的園子帶給他們的樂趣，可以尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻；有人說教室里“描繡像”“做游戲”這些都充滿樂趣，是與在百草園中玩耍的不同的更高層次的樂趣。課文三味書屋部分不是批判封建教育對兒童的摧殘，而是魯迅先生回憶往事充滿對童年生活的熱愛和眷戀。通過這種比較，大家發(fā)現(xiàn)樂趣的確占主導(dǎo)地位，用課文說話，用事實說話，最后大家把“樂”字作為文眼，并且對課文也有了更深層次的理解。

這次教學(xué)給我留下了極其深刻的印象，我認(rèn)為這是一堂比較成功的課，其成功之處在于把課堂還給了學(xué)生，教師只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個興奮點，讓學(xué)生學(xué)會思索，學(xué)會辨別。我想，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是快樂的、積極的，這個學(xué)習(xí)過程就是一次美的體驗。

《不朽的失眠》的“對話”藝術(shù)

2004年11月，我參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課競賽，當(dāng)時是新教材競賽，但是我?guī)У氖蔷拍昙?，由于那幾年我一直帶九年級，對新教材沒有接觸過，但是我參加過新教材新教法的培訓(xùn)，我可以用新教法教老教材啊，于是干脆選擇了《不朽的失眠》作為競賽課。由于說課比賽的時候我準(zhǔn)備了課件，但是抽簽的結(jié)果是被分在不能用課件的一組，我連夜做了調(diào)整，定位于品讀改寫，改編創(chuàng)造。我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，通過“換位”，把自己當(dāng)做失意舉子張繼，推測他的思想歷程，把課文的第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱和第二人稱，用心靈獨白和畫外音的形式構(gòu)成四個場景。即張繼面對榜文，知道自己榜上無名時；張繼坐在船上，途徑姑蘇時；張繼失眠聽到鐘聲時；張繼聽說他的詩廣泛流傳時。然后，我把學(xué)生分成四個大組，同組成員之間互相組合，兩人一組，一人扮演張繼，用內(nèi)心獨白的方式表達(dá)他的心里活動；一人穿越時空，用畫外音的形式與他對話，目的是引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，把失意舉子的失眠賦詩的過程用第一人稱的方式表達(dá)出來。以讀帶寫，只有深入地去讀，理解了文意才能寫出符合人物當(dāng)時處境的心靈獨白和畫外音。教師和學(xué)生同讀同寫，學(xué)生踴躍參與，課堂充滿詩情畫意。

這個課堂構(gòu)思是引導(dǎo)學(xué)生體驗、品讀、感悟，用換人稱的方式與課文人物、與作者、與文本的對話，通過寫的方式完成作品的再創(chuàng)造。那堂課較為成功，下課前我發(fā)自內(nèi)心地說：“做語文老師最大的幸福就是在課堂上與學(xué)生心靈碰撞產(chǎn)生的和諧共振的快樂，今天你們讓我感受到這種幸福，謝謝大家?！?/p>

在這次上課中還發(fā)生了一個小插曲，當(dāng)時學(xué)生去做操了，我和學(xué)生從來沒見過面，當(dāng)時一個女孩進教室，我發(fā)現(xiàn)她拄著拐杖，行動很艱難，我便走上去，扶她坐好。當(dāng)時第一個回答問題的就是她，我示意她坐著回答，在她的帶動下，我和學(xué)生沒有了距離感，課堂比較活躍，我覺得老師還要利用好有利課堂的一切因素。