初中歷史與社會課堂中的激趣教學(xué)新探

竺曉蓮

摘要:在初中歷史與社會教學(xué)中采取激趣教學(xué)法,不但能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),而且還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性。針對當(dāng)前初中歷史與社會教學(xué)存在的弊端,探討課堂中的激趣教學(xué)具有現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞:初中;歷史與社會;激趣教學(xué)

一、初中歷史與社會激趣教學(xué)的必要性

1. 對歷史與社會失去興趣已成為不容忽視的問題

初中學(xué)生對歷史與社會這門學(xué)科不感興趣。據(jù)有關(guān)調(diào)查,課堂上對歷史與社會不感興趣的學(xué)生約占30%以上,而且還有繼續(xù)增加的趨勢。更為嚴(yán)重的是,對歷史與社會課堂上不感興趣的學(xué)生,自然對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不認(rèn)真,這樣往往會影響到其他學(xué)科的成績。

2. 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會最重要的心理因素

從學(xué)習(xí)歷史與社會知識的心理特征看,中學(xué)生正處于青少年階段,智力水平和能力水平正逐步提高。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀,思想活躍,接受和模擬能力很強,而且想象力豐富,求知欲強烈。其心理特點既具有獨立性又具有依靠性,他們樂于學(xué)習(xí),樂于接受新事物,但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的興趣與興趣基礎(chǔ)上的。

3. 興趣是教師創(chuàng)新歷史與社會教學(xué)方法的重要切入點

我們的教學(xué)對象是知識尚少、抽象思維能力尚差,而形象思維仍占主要地位的孩子。要提高初中歷史與社會課的實效,就要切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則。單純講解抽象概念、原理,必然會使學(xué)生覺得索然無味、困惑不解,因此要借助生動形象的比喻、典故、詩詞、歷史的和現(xiàn)實的國情、英雄模范人物的事跡等典型事例,將抽象的概念具體化,深刻的道理通俗化。

二、初中歷史與社會課堂激趣教學(xué)的原則

1. 先聲奪人原則——抓住學(xué)生的心理

俗話說:“好的開始是成功的一半。”教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須在導(dǎo)入新課上下工夫。導(dǎo)入時富有吸引力、感召力,一下子就能抓住學(xué)生的注意力。例如,在講授《傍水而居》時,我把搜集到的圖片素材和文字素材(太湖風(fēng)景圖,太湖流域的城鎮(zhèn)西塘、周莊、同里等民居,舟山漁民海洋漁牧的風(fēng)光圖)與學(xué)生搜集的素材一起在課堂上進行交流,以此導(dǎo)入新課;講授《山川秀美》一課時,以幾句詩詞“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”引出中黃河、長江的知識點……無論哪種方法,目的只有一個,那就是抓住學(xué)生的注意力,先聲奪人。

2. 注重直觀原則——讓學(xué)生體味所學(xué)內(nèi)容

歷史與社會教材中的插圖,涉及政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域,是與教材相輔相成的有機組成部分,可以幫助學(xué)生更客觀、全面地了解相關(guān)知識。例如,對于初二下冊的《中華民族到了最危險的時候》一課,當(dāng)我講到如何面對日本侵華歷史這一段時,我出示了一些圖片資料,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,紛紛起來發(fā)言,甚至學(xué)生之間有過幾次比較精彩的交鋒……可以看出,這些圖片資料提供了直觀的、確切的地域空間圖像,表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。

3. 走進社會原則——讓歷史與現(xiàn)實社會對接

學(xué)生對現(xiàn)實的熱點問題十分感興趣,對他們自身所經(jīng)歷的事更能產(chǎn)生感情共鳴,當(dāng)然也能輕松愉快地接受。在教學(xué)實踐中,可以成立興趣小組、開展社會小調(diào)查。例如,在《沒有規(guī)矩,不成方圓》的教學(xué)中,課前我把學(xué)生組織起來,分成若干小組,讓學(xué)生走進社會,調(diào)查討論中學(xué)生遵守交通法規(guī)的情況。教師首先設(shè)計一份調(diào)查表,共有16項內(nèi)容,然后逐項展開調(diào)查。通過調(diào)查討論,學(xué)生真正感到了自覺遵守交通法規(guī)的重要意義。

三、初中歷史與社會課堂激趣教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境來觸發(fā)興趣

歷史是過去了的現(xiàn)實,為了幫助學(xué)生盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻地了解、理解和把握歷史,教師盡可能真實而全面地再現(xiàn)歷史事件的存在和歷史人物活動的場景,根據(jù)特定的課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化多種形象化、具體化的歷史場景,讓學(xué)生“身臨其境”地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),自我完成對歷史知識、意義的建構(gòu)。例如,我在執(zhí)教《最后的盛世》一課時創(chuàng)設(shè)這樣的情境:優(yōu)美的背景音樂、美麗的北京現(xiàn)代風(fēng)光。輕聲問:這是哪個城市?你對它了解多少?在學(xué)生回答之后,我總結(jié):北京是中華人民共和國的首都,也是歷史上明清兩朝的都城,今天的北京有很多建筑都是那時保留下來的,那么我們對歷史上的明清兩朝究竟了解多少呢?讓我們一起走進時空隧道,回到600多年前,看看當(dāng)時的社會是什么樣子的。這一情境的創(chuàng)設(shè),使枯燥、乏味的歷史知識顯得鮮活而生動,仿佛歷史再現(xiàn),學(xué)生“身臨其境”,從而激發(fā)了學(xué)生思考和探索的欲望。

2. 通過提問誘發(fā)學(xué)生的興趣

問題教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)動機,啟迪求知欲望,點燃智慧火花,追求真知灼識的重要教學(xué)手段,是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。只要教師充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”和伴奏者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧和寬松的對話氛圍,與學(xué)生進行坦誠的碰撞、交流和溝通,就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 借用歷史故事引發(fā)學(xué)生的興趣

歷史課一向都被認(rèn)為是枯燥乏味的,而且歷史事件離我們一般都很久遠(yuǎn),學(xué)起來很抽象。這就要求教師在教學(xué)過程中借用一些歷史故事,從而使抽象、枯燥的歷史變得生動、形象,讓學(xué)生饒有趣味,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。我在給學(xué)生講“西安事變”這一歷史事件時,不是按照“背景、時間、經(jīng)過、意義”這一傳統(tǒng)模式一一講述,而是給學(xué)生講了個《張學(xué)良抓蔣》的故事。我將西安事變的“背景、時間、經(jīng)過、意義”全部容納進了這個故事中,講完故事后我再讓學(xué)生說一下自己通過這個故事了解到哪些內(nèi)容。這樣,由于學(xué)生對故事比較感興趣,對于相關(guān)的內(nèi)容也就記得比較牢了,從而讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了歷史知識。

4. 利用社會熱點透視誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍,政治熱情高,對世界各地發(fā)生的重大時事廣泛關(guān)注。這便為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣提供了良好契機。因為,今天發(fā)生的許多時政事件都淵源于過去的歷史因素,是過去的歷史因素發(fā)展到今天的一種結(jié)果。因此,我們可以從過去的歷史因素中找到今天發(fā)生的時政事件的原因(背景)和實質(zhì)

當(dāng)把大量學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題恰當(dāng)?shù)匾M歷史課堂后,歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化:沉寂、遠(yuǎn)古的歷史變得鮮活起來,富有時代感。讓熱點走進課堂,拉近了歷史與現(xiàn)實的距離,真正讓歷史與現(xiàn)實相連,使歷史學(xué)習(xí)避免了“紙上談兵”的窘境,從而使歷史教學(xué)更具實效更有魅力。

5. 運用多媒體教學(xué)調(diào)動學(xué)生的興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體越來越多地走進了課堂,而事實也證明了多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有著不可替代的作用。教師平時多做“有心人”,利用計算機多媒體多尋找和積累有關(guān)歷史圖片,以便備用。例如,隋唐時期“宗教的發(fā)展”,書中介紹樂山大佛時,只說它“高近71米,腳背上可坐100多人,是世界上最大的石刻佛像”,而沒配有圖片。71米到底有多高?腳背又有多大?學(xué)生無法直觀感知。上課時展示照片,樂山大佛之形貌一目了然。這自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們深深地感知了樂山大佛為世界之“最大”。

總之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,只要教師增強責(zé)任感,做生活的有心人,注意收集、積累教學(xué)資料,堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則,讓歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系起來。同時,堅持新課改以學(xué)生為本的原則,一切為了學(xué)生,尊重學(xué)生,依靠學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,大膽求索,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué),讓歷史教學(xué)在新課改下重新煥發(fā)生命的活力。

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(瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué))