讓計算機教學充滿魅力

巨祥來 田小萍

〔關(guān)鍵詞〕 計算機教學;課程比例;個性化教學;創(chuàng)造性思維

〔中圖分類號〕 G633.67〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0012—01

目前,我國中學的信息技術(shù)教育才剛剛起步。在這個有別于其他學科的教學過程中,應(yīng)如何讓中學生在較短的時間內(nèi)掌握并熟練應(yīng)用計算機知識呢?筆者認為在教學活動中應(yīng)當注意以下幾個方面的問題。

一、合理安排課程比例

一般來說,中學計算機課程的主要內(nèi)容是應(yīng)用軟件,尤以微軟的Office2000為多,也有開設(shè)如微軟的Windows系統(tǒng)操作和一些相關(guān)語言教程的,這些都是實踐性很強的專業(yè)課程。在教學過程中,教師要注意講解和實踐的關(guān)系:既不能只上機不講解,因為這樣不能保證學生的上機時間和上機實踐;又不能只講解不上機,因為這樣會忘記了教學目的。

就個人的實踐而言,筆者認為較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例應(yīng)是1∶1(有條件的學?？蓪⑵浒才艦?∶2,即在排課時先安排一節(jié)正常課時,然后再安排一節(jié)兩課時的大課)。這樣的安排比例,可以讓學生在實際操作中掌握知識,將教學與實踐緊密聯(lián)系起來。同時,教師上的理論課既可以為學生理清一些邏輯,講述一些原理,又可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題。

二、注重個性化的作業(yè)和考試任務(wù)

計算機只是一個工具,因此,檢驗學生學習的好壞不能僅憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣,對學生而言是不公平的,也容易造成學生的死記硬背,從而扼殺他們的創(chuàng)造欲和求知欲。如中學教學內(nèi)容是以畫板、Word等較為“靜止”的操作軟件為主的。所以,我加入了一些選修內(nèi)容(Photoshop、動畫制作等軟件的介紹),讓有能力的學生可以學習更多的知識,也讓一般的學生在了解一些圖像處理和動畫制作的基礎(chǔ)上,先掌握計算機的基本操作,再適當掌握一些略有難度的新軟件知識。

在介紹完這些內(nèi)容后,我播放了這樣一個小動畫的制作:將一個圓從一邊移到另一邊,然后放大。再請學生也來照著做一個這樣的小動畫。學生們發(fā)現(xiàn)原來制作這些動畫并不困難,于是充滿信心地發(fā)揮了自己的想象力,做出了小汽車的開動,自己的名字由遠到近、從小變大等各種有趣的小動畫。最后,我在學期結(jié)束時還請學生發(fā)揮想象設(shè)計一張賀年卡,并讓自己的賀年卡動起來。這改變了過去考試中千篇一律的考題,充分調(diào)動了學生的主觀能動性。在這里,學生可以有選擇地根據(jù)自己的熟練程度去完成考試的內(nèi)容,效果很好。

三、引導(dǎo)學生思考,啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造從問題開始。在教學中,教師要善于從不同角度提出問題,引導(dǎo)學生思考,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在練習時,教師不應(yīng)只提供一道統(tǒng)一的題目,而應(yīng)架設(shè)一個框架,由學生自由發(fā)揮想象力,自己去選擇具體內(nèi)容。如學習了基本圖形的畫法(即基本工具介紹)后,教師可要求學生練習用基本圖形組成一幅畫,至于什么畫,則由學生自己去選擇。

另外,在課程安排中,我們還要把這種教學當成一種文化的熏陶,讓學生在學習計算機的過程中有一種自然而然的感覺,充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有讓學生在教師所授的知識基礎(chǔ)上有自己的發(fā)揮,把新增內(nèi)容變成自己的東西,才能使他們越學越想學、越學越好、學以致用。在教學過程中,還要充分發(fā)揮教師與學生的主體作用,讓學生在學習時變“要我學”為“我要學”,引發(fā)學生的學習興趣,鼓勵他們積極思考,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

隨著中學計算機課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展,其教學活動方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計中學計算機課程,使其從課程內(nèi)容到教學模式、方法均能更合理,發(fā)揮更大的作用,將有賴于大家的共同努力。