初中英語寫作教學(xué)中值得關(guān)注的幾個方面

葛衛(wèi)華

[摘要]初中英語教學(xué)中,寫作教學(xué)作為其中的重要組成部分一直為廣大教師所重視。但是,英語寫作教學(xué)由于方法的制約,以及囿于英語純文本教學(xué)的束縛,學(xué)生書面表達水平很難達到理想的目標,學(xué)生寫作能力也一直徘徊不前。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 興趣培養(yǎng) 方法體現(xiàn) 能力提高

初中英語教學(xué)中,由于對學(xué)生寫作教學(xué)要求并非很高,所以對于廣大英語教師而言,制定一個切實可行的英語寫作教學(xué)計劃并非難事;對于學(xué)生而言,提高自己的英語表達能力也不困難。但英語寫作教學(xué)實踐中,教師反映效果不佳,學(xué)生表現(xiàn)一般。究其原因是多方面的,其中有與我們英語教師缺少明確的寫作目的有關(guān),也與學(xué)生英語寫作就是句子翻譯的認識有聯(lián)系。那么如何克服傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的弊端,真正提高學(xué)生的英語寫作能力呢?

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

初中英語課程標準指出,寫作起始重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心,讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,繞有興趣地寫作,從而充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。這應(yīng)該被看成是英語寫作教學(xué)的第一步,也可以看成是英語寫作教學(xué)成功的重要起點。誠然,興趣是提高學(xué)生英語寫作水平的前提條件,沒有興趣,正如無水之源,學(xué)生的英語寫作水平是決不會提高的。英語寫作教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣要和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣一樣予以重視,只有寫作動機激發(fā)了,興趣培養(yǎng)了,學(xué)生才不會感覺到英語寫作是一種任務(wù)、是一種負擔(dān)。結(jié)合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況,培養(yǎng)他們的英語寫作興趣方法可謂頗多。其中勤思考,多動筆是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣的根本途徑。正所謂只有下水,才能學(xué)會游泳一樣,英語寫作也是如此,最有效的辦法就是鼓勵學(xué)生勤寫多練。

我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)英語學(xué)習(xí)的收獲,包括好的、易記的常見短語,常用句型到課外活動所得,包括交際用語的使用;從學(xué)校到家庭的所見所聞等都必須成為學(xué)生練筆的重要資源,只有讓學(xué)生暢游在寫作的海洋中,體現(xiàn)在英語活學(xué)活用的氛圍中,才能揚起學(xué)生寫作智慧的風(fēng)帆,使得他們越寫越愛寫,越寫越會寫?？梢韵胂?只要學(xué)生愿意多寫,諸如寫英語片斷,記英語日記,寫英語短文等,并持之以恒,就會提高學(xué)生的練筆質(zhì)量,進而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣,提高學(xué)生的英語書面表達能力。

二、重視學(xué)生積累一定的寫作材料

由于眾所周知的原因,學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中真正屬于自己自由支配的時間不是很多,對于課外語言材料的積累還缺乏必要的時空支撐,這就需要我們教師結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際,創(chuàng)造條件主動為學(xué)生提供平時積累英語寫作材料的便利。惟有如此,學(xué)生英語寫作的素材才有更鮮活的內(nèi)容,寫起來才會得心應(yīng)手,而非閉門造車。同時由于初中學(xué)生自己獨立辨別信息的能力有限,教師更應(yīng)恰到好處地結(jié)合英語文本所學(xué)內(nèi)容,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益寫作的英語課外讀物,做到所讀內(nèi)容既有利于鞏固英語課堂所學(xué)內(nèi)容,又能擴大學(xué)生的視野,激活學(xué)生的寫作思路,特別是要通過對優(yōu)秀英語短文的推薦,擴大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,厚積才能薄發(fā)就是這個道理。

研究英語新課程標準,我們發(fā)現(xiàn)它同樣倡導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會,通過觀察和體驗,注重學(xué)生的語言積累。所以,我們教師要通過要求學(xué)生廣泛閱讀課外英語書籍,獲取間接經(jīng)驗,積累語言素材。誠然,英語教學(xué)中,沒有一定數(shù)量的英語文字輸入,學(xué)生是很難登上英語寫作的高峰。因此,我們教師應(yīng)有目的,有計劃地向?qū)W生推薦好的閱讀資源,包括推薦學(xué)生閱讀《學(xué)英語報》、《學(xué)生雙語報》、《英語周報》等報刊上刊登的學(xué)生短文,并與學(xué)生一起品讀來實現(xiàn)學(xué)生的自我內(nèi)化過程。毫無疑問,由于這些文章貼近現(xiàn)實,符合學(xué)生實際,所以學(xué)生感覺容易親近,也容易從中學(xué)到寫作的真本領(lǐng)。

三、重視教師對學(xué)生寫作有效評改

在整個英語寫作過程中,教師的評改是整個寫作過程的重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生作文的評改結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生,讓他們知道此次寫作的優(yōu)勢在哪里,不足又表現(xiàn)在什么地方。誠然,學(xué)生作文難改是大部分教師的心聲。毫不夸張的說,如果教師認真仔細批改每一篇作文,那他花的時間一定不比學(xué)生寫作所花的時間少。正因為如此,這就客觀上給教師對學(xué)生寫作的評改帶了一定的困難。其實,我們認為英語寫作教學(xué)中,由于學(xué)生句型結(jié)構(gòu)使用的多樣性,詞匯選用的豐富性,教師不可能,也沒有必要針對每篇作文的得失進行一一批改,我們教師可以就面上的情況在班上講評,讓學(xué)生明白為什么這次寫作得了這樣的分數(shù)和評語。同時我們還可以鼓勵學(xué)生對教師的點評提出異議,以加深印象。作為教師而言,對于寫作任務(wù)完成的特別好的,或者對于完成寫作任務(wù)一般的學(xué)生可以進行個別交流,當(dāng)面面批,把面批作為有效指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平的重要過程。對于完成寫作任務(wù)好的學(xué)生,要讓他們明白好在哪里,讓他們多談?wù)劯惺?這么好的作文,這么好的句型結(jié)構(gòu),是如何結(jié)合平時英語學(xué)習(xí)練就的,以便使其它同學(xué)也能從中受益;對于寫作任務(wù)完成不足的學(xué)生,要讓他們明白缺陷在哪里,自己在平時的英語學(xué)習(xí)中還存在哪些不足,這些不足又對英語寫作產(chǎn)生了哪些負面影響。通過這樣的模式可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進行再反思,只有經(jīng)過這樣不斷反復(fù)錘煉,我們才能把學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)真正落到實處,讓學(xué)生每次寫作都有收獲,并循序漸進逐步提高。

當(dāng)然,英語寫作教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程,要想讓英語寫作教學(xué)邁上新的臺階,使英語寫作教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進,既要與時俱進,在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建英語寫作教學(xué)的理論體系或框架,也要扎扎實實推進英語寫作教學(xué)的改革,切實提高學(xué)生寫作水平。

淺析生物課堂中