高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的歷史考察與思考

邊和平

摘要:高校思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學生健康成長的指導者和引路人。在思想政治理論課新方案全面實施,教材建設(shè)取得突破性進展的情況下,考察和總結(jié)新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的發(fā)展軌跡及其基本經(jīng)驗,對于進一步加強教師隊伍建設(shè)、提高教育教學水平和質(zhì)量,具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;教師隊伍建設(shè);歷史考察;思考

中圖分類號:G641文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)23—0168—05

高校思想政治理論課教師肩負著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、傳播社會主義核心價值體系的重任。這支隊伍的政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)、科研能力、教學水平以及穩(wěn)定程度如何,直接關(guān)系到思想政治理論課的教學改革與建設(shè)、關(guān)系到黨和國家對大學生進行思想政治教育的成效。新中國成立以來,伴隨著高校思想政治理論課的歷史沿革,其教師隊伍建設(shè)也走過了六十年的發(fā)展歷程。面對新的形勢和要求,考察和總結(jié)高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的歷史經(jīng)驗,深入研究思考思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實問題,對于進一步加強高校思想政治理論課建設(shè),有著十分重要的意義。

一、高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的歷史回顧

新中國成立后,隨著高校思想政治理論課課程體系的確立與發(fā)展,與不同時期國際國內(nèi)形勢變化和我國社會經(jīng)濟、政治等發(fā)展狀況相聯(lián)系,思想政治理論課教師隊伍建設(shè)大體可分為以下三個階段:

(一)建國初期高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)(1949～1964年)

建國伊始,為了對中國的舊教育體系進行根本的變革,盡快“肅清封建的、買辦的、法西斯主義思想,發(fā)展為人民服務(wù)的思想”[1]3,1949年10月8日,華北人民政府高等教育委員會頒布了《華北專科以上學校一九四九年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法》,將辯證唯物主義與歷史唯物主義(包括社會發(fā)展史)、新民主主義論(包括近代中國革命運動史)列為全體學生的必修課程,文、法、教育(或師范)學院畢業(yè)班學生必修政治經(jīng)濟學。以此為標志,新中國高校思想政治理論課拉開了重新規(guī)劃、設(shè)置的序幕?！斑@樣,在我們面前就發(fā)生了一系列的問題,如……各級學校的課程、教材、教學方法、師資等等,都要求一個徹底的,同時是有計劃有步驟的變革和解決?！盵2]3由此,思想政治理論課教師隊伍建設(shè)被提上了日程。1951年9月,教育部決定由各校抽調(diào)一部分“辯證唯物論與歷史唯物論”的教師集中研究半年,以培養(yǎng)專業(yè)師資。為改變“過去由于普遍缺少足夠稱職的政治理論師資,以致這些課程的教學水平一般都不高”[3]11的現(xiàn)狀,1952年9月,中共中央專門下發(fā)了《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學校馬克思列寧主義理論師資的指示》,指出“提高馬克思列寧主義的政治理論課程的教學水平,則是學校思想建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)”[4]11,指示由教育部負責籌劃,在中國人民大學創(chuàng)設(shè)馬克思列寧主義研究班,為全國各高校培養(yǎng)一部分政治理論師資;在高校的助教和高年級學生中選拔優(yōu)秀的黨員、團員擔任政治理論課程的助教或助理,逐漸培養(yǎng)他們成為政治理論師資;各大行政區(qū)選擇具備適當條件的高校,舉辦馬克思列寧主義研究班,培養(yǎng)高等學校的政治理論師資;動員黨委、政府、群眾團體中政治理論水平較高的干部到學校兼課或設(shè)專題講座,幫助政治理論教師備課,以緩解高校原有的政治理論師資量少質(zhì)低、新的師資尚待培養(yǎng)的“青黃不接”的局面。1955年高等教育部擬定加強師資培養(yǎng)訓練的工作計劃,通過“適當增加綜合大學文、史、哲系科的招生名額,以增加培養(yǎng)對象的來源;擴大中國人民大學馬列主義研究班以加強培養(yǎng)工作;選拔比較優(yōu)秀的教師入中國人民大學馬列主義研究班或其他有蘇聯(lián)專家的學校進修;舉辦假期講習班或組織蘇聯(lián)專家和有經(jīng)驗的教師到各地講學,以及組織教學經(jīng)驗座談會等等方法,以提高在職教師?！盵5]22此后,1958年4月和1961年4月,教育部又先后兩次提出了補充、培養(yǎng)和提高政治理論課教師的具體辦法,“爭取三年內(nèi)首先把重點學校的教師缺額配齊,并適當照顧其他師資特別困難的學校?！盵6]42“力爭在三五年內(nèi)做到每門馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論課程都有一定數(shù)量的骨干教師?！盵7]42對于沒有系統(tǒng)學習過馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論的教師,“計劃在兩三年內(nèi),采用短期集中、單科獨進的辦法輪訓一遍?！盵8]42為進一步充實和調(diào)整師資隊伍,1964年10月,中央宣傳部、高教部黨組、教育部臨時黨組在《關(guān)于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》中,第一次明確規(guī)定“高等學校政治理論課教師同全校學生的比例,應(yīng)該做到1:100”[9]53。經(jīng)過上述舉措和努力,高校政治理論課教師的數(shù)量和素質(zhì)有了較大提升。

(二)撥亂反正時期高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)(1978～1984年)

1966-1976年的十年動亂,使我國社會主義建設(shè)經(jīng)歷了新中國成立以來最嚴重的挫折,也使初步建立起來的高校思想政治理論課教師隊伍受到重創(chuàng),教師隊伍“數(shù)量缺、水平低、任務(wù)重、后繼乏人。有的院校由于教師缺乏,有些理論課一直開不出來?！盵10]73為了解決師資的補充和提高問題,1978年4月,教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》,提出了一系列緊急措施:一是盡快使調(diào)離教學崗位的理論課教師逐步歸隊,同時補充一批有一定馬列主義水平校內(nèi)外黨員干部參加教學工作;二是迅速恢復中國人民大學并立即著手招生,為全國高校大量培養(yǎng)理論課教師;三是采取多種途徑提高理論課教師的水平,如在閱讀文件和聽傳達報告方面給予理論課教師一定照顧、分期分批對現(xiàn)有教師進行培訓、保證理論課教師用于教學和科研工作的時間、恢復《教學與研究》雜志作為理論課教師交流教學經(jīng)驗和科研成果的專門園地、恢復理論課教師的業(yè)務(wù)職稱等。同時,該意見第一次明確了高校馬列主義理論教育教學的領(lǐng)導體制,要求恢復馬列主義理論課教研室(組),屬于系(處)級編制的單位,直屬黨委領(lǐng)導。1979年5月和1980年7月,教育部在對高校政治理論課的基本情況和存在的問題進行調(diào)研的基礎(chǔ)上,再次提出了加強教師隊伍建設(shè)的措施,并規(guī)定馬列主義教師的職稱評定應(yīng)與其他學科教師同時進行,他們的生活待遇應(yīng)與其他學科教師一樣。同時,重申了馬列主義教研室為系(處)級建制,應(yīng)直屬校黨委領(lǐng)導。1984年9月4日,中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》,指出:“提高教師隊伍的政治和業(yè)務(wù)水平,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的馬列主義課教師隊伍,是建設(shè)高度的社會主義精神文明,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的一項具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)?！盵11]97為此,要采取多種措施解決馬列主義課教師的來源問題,著力改善“數(shù)量不足,骨干教師的年齡偏高,面臨青黃不接的嚴重狀況”,“力爭在三五年內(nèi)使教師與學生的比例達到:文科1比80、理工農(nóng)醫(yī)1比100……進一步增加教師的數(shù)量”[12]97;教師的培養(yǎng)和進修要形成制度,每個教師教學三年可以脫產(chǎn)學習半年;要改革馬列主義課教師的工作量計算辦法,編寫講義、編制電教片、專題講座、批改作業(yè)、審閱試卷和做學生思想工作,都應(yīng)計入教學工作量;要改善馬列主義課教師的政治待遇、物質(zhì)待遇和工作條件,充分調(diào)動他們的積極性。此外,該文件還規(guī)定:“評定馬列主義課教師的職稱,主要是考察教學效果,考察教師轉(zhuǎn)變學生思想的本領(lǐng),同時也要考察教師的科研成就。凡是有一定理論學術(shù)水平的專著、論文、教材、電教片、學術(shù)資料教學參考資料、調(diào)查報告、教學經(jīng)驗等,都可以作為評定職稱的科研成果?！盵13]98這一文件的頒布和實施,對穩(wěn)定和充實馬列主義課教師隊伍、提高他們的業(yè)務(wù)能力,起到了十分重要的作用。

(三)全面改革開放時期高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)(1985年至今)

1985年以后,我國改革開放全面展開,社會經(jīng)濟、政治、文化得到迅速發(fā)展,高校思想政治理論課進入了一個調(diào)整、改革和全面發(fā)展的時期,教師隊伍建設(shè)也邁上了一個新的臺階。1985年8月1日,中共中央頒發(fā)《關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》,進一步明確了高校思想政治理論課教師的地位,并對充實師資隊伍,切實解決數(shù)量不足、年齡老化、后繼乏人、知識水平不適應(yīng)等問題,提出了指導意見。為貫徹落實這一文件精神,國家教育委員會制定了85課程方案,對加強師資隊伍建設(shè)作出具體部署:一是提高現(xiàn)有政治理論課教師的水平。“首先,要幫助他們明確政治理論教師既是馬克思主義理論的宣傳者,又是思想政治工作者,真正做到教書育人?！浯?要通過在職進修和短期脫產(chǎn)培訓,幫助教師擴大知識面?！盵14]111二是培訓、補充新的師資?！案骶C合大學、師范院校的馬克思主義理論專業(yè)和天津大學等五所理工科大學的馬克思主義基礎(chǔ)專業(yè),要根據(jù)中央《通知》的精神,改革教學內(nèi)容和教學方法,為高等學校培養(yǎng)合乎條件的政治理論課教師。”[15]112此外,委托有條件的高校舉辦培養(yǎng)政治理論課教師的第二學位班,成為85課程方案加強師資隊伍建設(shè)的又一重要舉措。此后,在拓寬師資培養(yǎng)渠道、建立相應(yīng)培訓體系的同時,抓緊中青年骨干教師培養(yǎng)、加強碩士和博士研究生教育、推進科學研究和學科建設(shè)等一系列關(guān)乎思想政治理論課建設(shè)與長遠發(fā)展的重大問題,被逐漸提上了議事日程。1998年6月10日,中宣部、教育部印發(fā)了中央批準的思想政治理論課98課程方案。該方案不僅要求認真抓好師資培訓工作,而且強調(diào)特別要注意對青年教師的培養(yǎng)。1999年12月,思想政治理論課教師在職攻讀碩士學位專項計劃正式啟動,其基本目標是“在1999年至2004年,使3500名左右在任‘兩課專職教師通過在職學習的方式,獲得碩士學位”[16]187。實踐證明,這一計劃對于提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)和教學能力,建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力的高水平思想政治理論課教師隊伍,起到了積極的促進作用。2005年2月7日,經(jīng)黨中央同意,中宣部、教育部頒布思想政治理論課05課程方案,提出建立和完善多層次、多渠道的培訓格局,力爭在5年內(nèi)培訓數(shù)百名學術(shù)帶頭人和數(shù)千名骨干教師。為此,中央財政撥出專項經(jīng)費,從2007年開始連續(xù)五年由教育部組織全國高校思想政治理論課骨干教師開展研修工作。2005年12月,馬克思主義理論一級學科設(shè)立。2008年4月,“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學位”專項計劃先行試點。以上舉措為思想政治理論課教師隊伍建設(shè)提供了有力的物質(zhì)保障和學科支撐。2008年9月,中宣傳、教育部再次專門下發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》,明確規(guī)定了思想政治理論課教師的選聘配備、教學科研組織建設(shè)、培養(yǎng)培訓和制度保障等;同時,將思想政治理論課教師隊伍建設(shè)作為考核高校工作的一項重要內(nèi)容和領(lǐng)導班子工作水平、工作績效的重要依據(jù)。

二、高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的基本經(jīng)驗

新中國成立以來特別是改革開放以來,高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)取得了較好成效,積累了一定經(jīng)驗?？芍饕獨w納為以下幾個方面:

(一)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)是思想政治理論課建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和根本保證

鄧小平曾經(jīng)指出:“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在于教師?！盵17]108高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地,是幫助大學生堅定理想信念,樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。思想政治理論課的性質(zhì)和定位決定了思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量。進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè),提高教育教學水平,用中國特色社會主義理論體系武裝大學生,用社會主義核心價值體系引領(lǐng)各種社會思潮,把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,對于實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會,加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標,確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人,具有十分重大而深遠的意義。因此,“實現(xiàn)馬克思主義思想理論課教學改革任務(wù)的主要依靠和根本保證,在于建設(shè)一支堅持黨的路線、有馬克思主義覺悟和理論修養(yǎng)、有比較豐富的社會科學文史知識和必要的自然科學知識、熱心于青少年思想理論教育工作的師資隊伍?！盵18]108“提高高等學校思想政治理論課教育教學質(zhì)量和水平,關(guān)鍵在教師。”[19]216事實上,正是由于建立了這樣一支隊伍,并采取多種措施不懈地加以建設(shè),保證了思想政治理論課教學的開展與深入,推動了思想政治理論課的改革與建設(shè),從而體現(xiàn)了我國高等教育的社會主義性質(zhì)。

(二)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)必須加強組織領(lǐng)導和健全教研組織

自新中國高校思想政治理論課設(shè)立,加強對師資隊伍建設(shè)的組織領(lǐng)導,建立、健全教研組織,始終得到了黨和國家的高度重視。早在1950年10月,教育部就提出“高等學校應(yīng)根據(jù)具體情況,成立政治課教學委員會(或教學研究指導組)以為政治課教學的領(lǐng)導機構(gòu)”[20]71952年9月,《中共中央關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學校馬克思列寧主義理論師資的指示》要求“各中央局、分局及有關(guān)的地方黨委應(yīng)加強對各該地區(qū)培養(yǎng)政治理論師資和學校政治教育的領(lǐng)導,指定各級黨委的宣傳部長或副部長經(jīng)常親自領(lǐng)導這一方面的工作”[21]11。1955年4月,教育部副部長劉子載在《關(guān)于高等學校的政治思想教育工作》中再次強調(diào):“必須切實加強學校對馬克思列寧主義理論教育的組織領(lǐng)導和教學領(lǐng)導,校長和副校長中必須有一人親自領(lǐng)導馬克思列寧主義教研組的工作……來克服目前政治理論課教研組缺乏領(lǐng)導和領(lǐng)導薄弱的現(xiàn)象?！盵22]211978年以后,在恢復和健全思想政治理論課教研組織的同時,教育部又著手解決領(lǐng)導體制問題,提出思想政治理論課教研組織直屬學校黨委領(lǐng)導,“學校黨委和校長要把抓好馬列主義理論教學和師資隊伍建設(shè)作為自己的重要職責,幫助他們搞好自身的思想建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)……學校要指定一名具有馬列主義理論素養(yǎng)和懂得教育規(guī)律的書記或校長主管此項工作”[23]99。2008年9月,中宣傳、教育部《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》再次指出,“各高等學校應(yīng)當建立獨立的、直屬學校領(lǐng)導的思想政治理論課教學科研二級機構(gòu)?！币皩⑺枷胝卫碚撜n教學科研組織負責人遴選配備和培養(yǎng)培訓工作,納入學校干部隊伍建設(shè)規(guī)劃”。實踐證明,切實加強組織領(lǐng)導是穩(wěn)定思想政治理論課教師隊伍、增強教師責任感和積極性的有效舉措和組織保障;建立、健全教學科研組織是提高思想政治理論課教師科研能力和業(yè)務(wù)水平的機構(gòu)依托和具體抓手。這是思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的重要經(jīng)驗之一。

(三)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)要與科學研究相結(jié)合

思想政治理論課教師素質(zhì)的高低,不僅取決于其知識結(jié)構(gòu)和水平,而且也取決于其科研能力及成果。從某種意義上說,教師科研能力的強弱決定著教學實效的好壞。為此,“圍繞教學開展科學研究,是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量的一項重要工作?！盵24]1431964年10月,中宣部、高教部黨組、教育部臨時黨組《關(guān)于改進高等學校、中等學校政治理論課的意見》指出:“教師應(yīng)當關(guān)心和積極參加學術(shù)界的爭論,有條件的教師應(yīng)當結(jié)合教學進行學術(shù)理論研究。”[25]531978年4月,教育部辦公廳《關(guān)于加強高等學校馬列主義理論教育的意見》提出“有研究能力的教師可以到中國社會科學院相應(yīng)研究所從事一段科學研究工作”,并要求“至少必須保證理論教師每周六分之五的時間,用于教學和科研工作”[26]74。1980年以后,中宣部、教育部有關(guān)高校思想政治理論課的文件不僅強調(diào)要結(jié)合教學積極開展馬克思主義理論研究,更要密切聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中提出的重大理論問題和實際問題,努力探討教學中的疑難問題,調(diào)查和分析學生的思想狀況,研究教學規(guī)律和教學方法,以提高教學質(zhì)量和學術(shù)水平。同時,要求各高校為思想政治理論課教師的科研工作提供必要的條件和經(jīng)費,對優(yōu)秀的研究成果要給予獎勵。思想政治理論課05方案實施以后,教育部和許多省、市教育主管部門將高校思想政治理論課教研課題列入人文社會科學研究專項任務(wù),予以立項資助。通過科學研究加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè),不僅有效地提高了教師的科研能力和理論素養(yǎng),而且樹立了理論聯(lián)系實際的良好學風,進一步增強了教學的針對性和實效性。此外,完善培訓體系也是思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的基本經(jīng)驗。

三、高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實思考

高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)六十年的發(fā)展軌跡及其基本經(jīng)驗,為新的歷史條件下進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)、提高教育教學水平和質(zhì)量,提供了十分重要的啟示和思考。

(一)加強組織領(lǐng)導,理順思想政治理論課教師的管理體制

思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者,是大學生健康成長的指導者和引路人。“建設(shè)一支政治上堅定、具有馬克思主義理論素養(yǎng)、堅持理論聯(lián)系實際、熱心學生思想政治教育的理論課教師隊伍,是改革馬克思主義理論課教學的根本保證。這是一項基本建設(shè)?！盵27]120在新的歷史條件下,國際國內(nèi)形勢的深刻變化,使大學生思想政治教育面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn),培養(yǎng)一批堅持正確的政治方向、理論功底扎實、善于聯(lián)系實際的教學領(lǐng)軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師,努力建設(shè)一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,顯得尤為重要而迫切。為此,在總結(jié)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)基本經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,“各高等學校黨委要切實負起政治責任,把穩(wěn)定教師隊伍,提高教師素質(zhì)作為當前加強和改進思想政治理論課的一項基礎(chǔ)性工作來抓”[28]221,并站在“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度,全面貫徹落實科學發(fā)展觀的要求,把思想政治理論課教師隊伍建設(shè)納入學校事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃,加強領(lǐng)導,統(tǒng)籌安排。要采取切實有效的措施,建立、健全教學科研組織機構(gòu),理順思想政治理論課教師的管理體制;對思想政治理論課教師實行任職資格準入制度,合理核定和配足專任教師編制。同時,建立健全教學保障機制,完善教師表彰獎勵機制,充分調(diào)動教師投身思想政治理論課建設(shè)與改革的積極性。

(二)推進學科建設(shè),提高思想政治理論課教師的整體素質(zhì)

長期以來,思想政治理論課教師存在著數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)、優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人缺乏、整體素質(zhì)不高等問題,其中一個重要原因就是科研能力不強和沒有獨立的學科依托。2004年1月,中共中央發(fā)布《關(guān)于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》,把馬克思主義理論研究和建設(shè)工程提上日程。2005年12月,“馬克思主義理論”升為一級學科。這一學科建設(shè)的重大調(diào)整不僅使我國高校一級學科體系更為合理和完善,而且為思想政治理論課教學和師資隊伍建設(shè)提供了有力的學科支撐。高校思想政治理論課要抓住這一難得的機遇,把為思想政治理論課教學和師資隊伍建設(shè)服務(wù)作為學科建設(shè)的重要任務(wù)。一方面,通過馬克思主義理論學科建設(shè),為馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,進一步匯聚和穩(wěn)定師資隊伍,建設(shè)優(yōu)秀教學團隊,使思想政治理論課教師工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間,進而增強學科歸屬感、社會責任感和歷史使命感。另一方面,通過馬克思主義理論學科建設(shè),引導和組織教師積極開展馬克思主義理論體系研究,不斷提升他們的科研能力和理論素養(yǎng),拓展和深化思想政治理論課的教學內(nèi)容;同時聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和大學生思想實際,開展思想政治理論課教學研究,不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平,增強教育教學的針對性和說服力。此外,通過馬克思主義理論學科建設(shè),推動教學領(lǐng)軍人物、中青年學術(shù)帶頭人和骨干教師脫穎而出,以帶動教師整體素質(zhì)的提高。

(三)堅持以人為本,關(guān)心思想政治理論課教師的成長發(fā)展

長期以來,思想政治理論課教師承擔著繁重的教學任務(wù),使得他們在個人成長發(fā)展方面面臨著諸多困難和壓力,這在一定程度上影響著他們對思想政治理論課建設(shè)的積極投入和教育教學的實際效果。為此,在對思想政治理論課教師加強師德規(guī)范要求的同時,還要堅持以人為本的原則,關(guān)心他們個人的成長發(fā)展,解除他們的“后顧之憂”。其一,建立有重點、分層次、多形式、多渠道的思想政治理論課教師培養(yǎng)培訓體系與機制,采取脫產(chǎn)進修、攻讀學位、名師指導、短期培訓、社會實踐、出國考察、掛職鍛煉等措施,不斷優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學水平和科研能力。其二,改革思想政治理論課教師的考核評價體系和職務(wù)評聘體系,根據(jù)思想政治理論課教師崗位職責要求和工作特點,著重考察其教學能力和教學實績,同時也要考察其科研成就。教學研究成果和社會調(diào)研報告凡被有關(guān)部門采納、發(fā)揮了積極作用的,應(yīng)作為職稱評定的依據(jù)。其三,改善和提高思想政治理論課教師的待遇,為思想政治理論課教師創(chuàng)造良好的教學科研條件和工作環(huán)境,如對他們在傳達黨和國家的有關(guān)文件和政策、閱讀有關(guān)文件資料方面提供便利;設(shè)立思想政治理論課教學專項經(jīng)費,并列入學校預算;思想政治理論課教師的實際平均收入不低于本校相關(guān)專業(yè)院系教師的平均水平等?？傊?只有站在加強師資隊伍建設(shè)和提高教育教學實效的高度,真正從思想政治理論課教師的成長發(fā)展出發(fā),在政策上積極扶持他們、在工作上努力支持他們、在生活上熱情關(guān)心他們,才能進一步激發(fā)和調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性,從而開創(chuàng)思想政治理論課教育教學的新局面。

參考文獻:

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[17]鄧小文選第2卷[M].北京:人民出版社,1994.

Research and Thinking on Building History of University Teachers for Ideological and

Political Theory Teaching

BianHe-ping

(China University of Mining and Technology , Xuzhou Jiangsu221116,China)

Abstract: University Teachers for Ideological and Political Theory Teaching are not only the preachers of the Party's theory, line, principles and policies, but also the guide of the college students . Qn the circumstances of the new program on the Ideological and political theory courses fully implemented and the construction of teaching materials also completed, it is greatly significant for further strengthening the construction of the teaching team and improving the level and quality of education and teaching to study and summarize the basic experience of the construction of the teaching team since the founding of new China .

Key words: Colleges and Universities ; Ideological and Political Theory Course; construction of Teaching team; Historical Research; Thinking

(責任編輯/石銀)