高校教學(xué)成果培育機制的實踐與探索

曹　霞　張華東

[摘要]高校教學(xué)成果建設(shè)是高校教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要內(nèi)容,文章從教學(xué)成果建設(shè)的實踐出發(fā),探索高校教學(xué)成果的培育機制。

[關(guān)鍵詞]高校 教學(xué)成果 培育機制 實踐

[作者簡介]曹霞(1976- ),女,江西九江人,廣西師范大學(xué)教務(wù)處,助理研究員,碩士,主要從事高等教育管理及研究工作;張華東(1973- ),男,江西九江人,桂林電子科技大學(xué)學(xué)生工作處心理健康教育中心主任,講師,碩士,研究方向為心理健康教育。(廣西桂林541004)

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0154-02

我國自1989年以來,每四年組織一屆高等教育教學(xué)成果獎勵工作,第六屆高等教育教學(xué)成果的申報和評審工作2009年初已經(jīng)開始。廣西師范大學(xué)(以下簡稱“我?！?歷來重視教學(xué)成果建設(shè),把教學(xué)成果建設(shè)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文從我校教學(xué)成果建設(shè)的實踐出發(fā),探索高校教學(xué)成果的培育機制。

一、高校教學(xué)成果的內(nèi)涵

教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律,具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性,對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。高校的教學(xué)成果主要包括:一是在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材,改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù),全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展,提高教育質(zhì)量等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。二是在組織教學(xué)工作,推動教學(xué)及教學(xué)管理改革,加強教學(xué)基本建設(shè),開展質(zhì)量保證與監(jiān)控工作,建立自我約束、自我發(fā)展的機制,實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化及對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校人才培養(yǎng)等方面具有創(chuàng)新性和推廣價值的成果。

實用性和實踐性是教學(xué)成果的本質(zhì)屬性,是教學(xué)成果區(qū)別于其他類型成果的重要標(biāo)志。實用性指教學(xué)成果要能夠針對目前高等教育教學(xué)改革中存在的問題(問題要有針對性,不能空泛),提出有效解決問題的方法,實施效果顯著,具有創(chuàng)新點和應(yīng)用推廣效果。實踐性指教學(xué)成果要有實踐的方案,要有嚴(yán)格的實踐過程和實踐效果,如申報國家級的教學(xué)成果,還要求經(jīng)過至少兩年以上教育教學(xué)實踐檢驗。

二、高校教學(xué)成果建設(shè)的重要性

高校教學(xué)成果建設(shè)是高校推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,也是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。加強高校教學(xué)成果建設(shè),對尊重教育、尊重教學(xué)、尊重教師,激發(fā)廣大教師和教育管理工作者在教學(xué)和教學(xué)管理工作中進(jìn)行創(chuàng)造性實踐的積極性,具有十分重要的意義;對落實教學(xué)工作在高等學(xué)校整體工作中的中心地位,促進(jìn)高等教育教學(xué)的改革和發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才起著積極的推動作用;對推動高校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè),改革人才培育模式,推動教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,推動教育管理創(chuàng)新產(chǎn)生了明顯的效果。高質(zhì)量的教學(xué)成果對于提升學(xué)校的地位和層次也起到了積極的作用。

三、教學(xué)成果培育機制的實踐與探索

我校歷來重視教學(xué)成果建設(shè)工作,培育和建設(shè)了一大批對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定推廣應(yīng)用價值的優(yōu)秀教學(xué)成果。在歷屆自治區(qū)級和國家級教學(xué)成果評審中,我校都獲得了非常顯著的成績。在第四屆和第五屆教學(xué)成果評獎中,我校獲國家級教學(xué)成果二等獎4項,自治區(qū)級教學(xué)成果獎44項,獲獎等級和獲獎總數(shù)在全區(qū)高校名列前茅,跟全國同類院校相比成績也非常突出。在長期的教學(xué)成果建設(shè)實踐中,我校逐步形成教學(xué)成果的培育機制,并在實踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。我校的教學(xué)成果培育,主要抓好以下幾個方面的工作:

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,健全機構(gòu)和制度。我校始終把教學(xué)成果立項建設(shè)作為一項重要的教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作,每年都將教學(xué)成果建設(shè)納入學(xué)校的總體教學(xué)工作范圍,制訂具體的工作計劃,把教學(xué)成果建設(shè)和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教育教學(xué)改革緊密聯(lián)系在一起,抓實抓好。將教學(xué)成果立項建設(shè)、過程管理、評審表彰等工作作為一項系統(tǒng)的工作加以規(guī)范,明確由教務(wù)處具體科室和人員負(fù)責(zé)此項工作的日常管理。成立教學(xué)成果專家指導(dǎo)委員會,成員主要由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、歷屆區(qū)級以上教學(xué)成果獎獲得者、資深學(xué)科專家等組成,主要負(fù)責(zé)教學(xué)成果立項審核、中期檢查、建設(shè)指導(dǎo)、驗收評估等工作。制定教學(xué)成果獎勵條例,對獲得國家級教學(xué)成果獎、省級教學(xué)成果獎和校級教學(xué)成果獎的項目分別給予表彰和獎勵。對教師開展教學(xué)成果立項建設(shè)工作,我校也給予相應(yīng)的政策支持,教學(xué)成果立項和獲獎都作為教師職稱評定的重要依據(jù),具有與科研立項和成果等同的級別和地位。

2.充分動員,立項建設(shè)。為了保證教學(xué)成果有足夠的建設(shè)和實踐檢驗時間,我校提前做好教學(xué)成果立項申報計劃和準(zhǔn)備工作,前一屆教學(xué)成果評完就開始下一屆教學(xué)成果立項工作。每屆教學(xué)成果評獎結(jié)束后,我校根據(jù)教學(xué)成果獎勵辦法,召開教學(xué)成果表彰大會,給獲獎成果及完成人頒發(fā)獲獎證書、獎金,動員廣大教師開始申報下一屆教學(xué)成果立項,鼓勵教師結(jié)合個人教學(xué)實際和學(xué)校教學(xué)改革情況,申報教學(xué)成果立項。為使廣大教師充分認(rèn)識和理解教學(xué)成果,將教學(xué)成果評獎情況和獲獎成果簡介通過校園網(wǎng)、報紙、廣播、教務(wù)處主辦的刊物《教學(xué)研究》等加以宣傳與介紹。在教學(xué)成果立項初期,我校組織專家對全校所有申報的教學(xué)成果立項項目進(jìn)行評審,按照項目的研究價值、預(yù)期成果、教學(xué)改革等情況分別立項為不同的等級,我校教學(xué)成果立項初期有三個等級,A類項目即是重點立項項目,B類項目即是一般立項項目,C類項目為自籌經(jīng)費立項項目。在歷屆教學(xué)成果立項中,我校教師都踴躍參與,第五屆教學(xué)成果有111個立項項目,其中32個A類項目,58個B類項目,21個C類項目;第六屆有260個立項項目,其中54個項目為A類項目,112個項目為B類項目,94個項目為C類項目。

3.保證投入,全面推動。沒有經(jīng)費投入的項目,其研究工作是沒有保障的。為充分調(diào)動廣大教師的積極性,我校對教學(xué)成果立項項目,首先給予一定的啟動經(jīng)費,具體數(shù)額根據(jù)項目的等級和性質(zhì)確定,全面推動教學(xué)成果建設(shè)工作;再根據(jù)學(xué)校立項情況擇優(yōu)推薦自治區(qū)級立項,對于獲得自治區(qū)級以上立項的項目,我校還給予1∶2的經(jīng)費配套。為了保證擇優(yōu)選優(yōu),提高教師建設(shè)教學(xué)成果項目的積極性,我校對教學(xué)成果項目實行滾動式管理,根據(jù)每次對教學(xué)成果立項項目的檢查情況,對進(jìn)展好、有發(fā)展前景的項目,我校重新確認(rèn)立項項目的等級,再根據(jù)等級追加資助經(jīng)費;項目未啟動或進(jìn)展緩慢的,我校停撥經(jīng)費或取消立項。在第五屆教學(xué)成果立項中,《〈心理衛(wèi)生〉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段和考評內(nèi)容和方法的改革與實踐》起初只是一個C類立項項目,后來項目組加大建設(shè),通過學(xué)校的多次檢查和扶持,最終被推薦為自治區(qū)級重點立項項目,獲得了自治區(qū)級教學(xué)成果一等獎,并被推薦參加國家級教學(xué)成果獎的評選。除了經(jīng)費資助以外,對一些項目如教學(xué)方法改革、考試制度改革、教材立項建設(shè),學(xué)校還盡力提供項目建設(shè)所需的人力、物力及時間上的保障。

4.檢查指導(dǎo),重點扶持。為提高各立項項目的研究質(zhì)量和水平,我校教學(xué)成果指導(dǎo)委員會定期或不定期對立項項目進(jìn)行檢查,幫助教師解決項目建設(shè)中存在的問題和困難,給予必要的指導(dǎo)。但指導(dǎo)專家人數(shù)、時間和項目建設(shè)經(jīng)費都是有限的,為了重點培育一批國家級、自治區(qū)級教學(xué)成果項目,我校在項目全面啟動1～2年后,采取檢查指導(dǎo)和重點扶持的辦法,先由學(xué)院組織專家對所屬的立項項目進(jìn)行自查,確定重點資助項目名單,學(xué)校再派專家采取普遍了解和重點檢查的方式,對所有項目普遍了解,對學(xué)院推薦的項目重點檢查,通過這種篩選方式,將一批進(jìn)展順利、具有前瞻性和創(chuàng)新性的項目確定為重點扶持項目。我校對重點扶持的項目,除了追加資助經(jīng)費外,還委派專家到相關(guān)單位調(diào)研,全面了解項目建設(shè)情況,查閱項目資料,給予全面指導(dǎo)。為保證指導(dǎo)的有效性和長期性,我校還實行教學(xué)成果重點項目專家組負(fù)責(zé)制度,根據(jù)項目所屬學(xué)科范圍,選派相關(guān)學(xué)科的資深專家組成項目指導(dǎo)組,全面負(fù)責(zé)項目建設(shè)和成果申報工作,項目負(fù)責(zé)人可以隨時和專家組聯(lián)系、討論并推進(jìn)項目建設(shè)。通過逐年逐級的檢查和指導(dǎo),逐步縮小重點扶持項目的范圍,集中精力和重點抓好這些項目,帶動其他項目的研究。

5.科學(xué)總結(jié),精心提煉。教學(xué)成果要具有推廣價值和示范作用,除了要經(jīng)過實踐的檢驗以外,如何寫好成果的總結(jié)也是非常重要的工作。教學(xué)成果的科學(xué)總結(jié),不是工作過程的講述和成果目錄的記載,而是從理論和實踐結(jié)合的高度,精心提煉出成果建設(shè)中具有科學(xué)性和規(guī)律性,并在一定范圍內(nèi)具有參考價值的東西。因此,成果的科學(xué)總結(jié),不僅要使成果的內(nèi)容和成效客觀地展示出來,而且還要體現(xiàn)出成果的飛躍、提高和創(chuàng)新。此外,成果的科學(xué)總結(jié)還需要提供翔實、完整的佐證材料。為做好教學(xué)成果的總結(jié)工作,特別是針對一些有望得到省級教學(xué)成果獎和沖擊國家級教學(xué)成果獎的項目,我校組織有關(guān)專家深入研究,根據(jù)成果內(nèi)容結(jié)合我校教學(xué)改革情況和學(xué)院教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革實際,指導(dǎo)這些項目科學(xué)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗,精心提煉教學(xué)成果,認(rèn)真規(guī)范填寫申報表格。邀請校內(nèi)外一些參加過省級教學(xué)成果評獎工作的專家分別就教學(xué)評審和申報中的關(guān)鍵問題,如教學(xué)成果的定義和內(nèi)涵、成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點、教學(xué)成果申報表格的填寫等問題做詳盡的說明和解讀。

6.嚴(yán)格評審,逐級申報。為達(dá)到層層選優(yōu),我校教學(xué)成果獎采取逐級申報的方式,先開展校級教學(xué)成果評獎工作,成立教學(xué)成果獎勵工作小組和教學(xué)成果評獎委員會,負(fù)責(zé)對整個教學(xué)評獎工作的領(lǐng)導(dǎo)和校級教學(xué)成果的評獎及自治區(qū)級教學(xué)成果的推薦申報工作,立項建設(shè)的教學(xué)成果都可以申報校級教學(xué)成果獎。校級教學(xué)成果評選是更高級別教學(xué)成果評選的基礎(chǔ),為確保此項工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性,其評獎和推薦申報工作都遵循“公開、公正和公平”的原則。在具體的評審過程中,采取分組審閱材料,推薦候選名額,全體投票表決,確定獲獎等級等程序。評審結(jié)束后,對獲獎項目在全校范圍內(nèi)公示,公示結(jié)束后以學(xué)校正式公文公布。在校級教學(xué)成果獎的基礎(chǔ)上推薦自治區(qū)級教學(xué)成果獎,為做好推薦工作,組織評審專家認(rèn)真研讀上級評獎文件,結(jié)合校級教學(xué)成果評獎情況和學(xué)校教學(xué)改革實際,按照成果建設(shè)基礎(chǔ)和有利于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校特色等原則,推薦申報。組織經(jīng)驗豐富的專家對項目進(jìn)行專門、全面的指導(dǎo),對申報材料從規(guī)范格式到內(nèi)容文字都進(jìn)行逐個嚴(yán)格的核查,提出具體的修改意見,返回學(xué)院和成果完成人修改。自治區(qū)級教學(xué)成果評獎結(jié)束后,根據(jù)自治區(qū)級教學(xué)成果獲獎情況推薦申報國家級教學(xué)成果獎,組織人員對申報材料再次進(jìn)行提煉和補充,聘請國內(nèi)知名專家對擬申報國家級教學(xué)成果獎的項目進(jìn)行鑒定,提升教學(xué)成果的層次和水平。

總之,高校的教學(xué)成果建設(shè)不僅僅是教師集體或者個人的自發(fā)行為,而且還是整個學(xué)校教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)的重要方面。只有從學(xué)校層面出發(fā),重視和加強教學(xué)成果的培育工作,并在教學(xué)成果的立項建設(shè)、檢查指導(dǎo)、評審獎勵等方面不斷加強管理和創(chuàng)新,才能為高質(zhì)量教學(xué)成果的產(chǎn)生培育出肥沃的土壤。

[參考文獻(xiàn)]

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