中職語文教學(xué)應(yīng)在“活”字上下功夫

【摘 要】 本文針對(duì)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀,并結(jié)合中職語文教育發(fā)展趨勢(shì),提出了中職語文教師應(yīng)本著“以人為本”和“回歸生活”的教育理念,在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)方法上采取靈活策略,充分激發(fā)學(xué)生興趣,為中職語文教學(xué)注入“活水”,讓中職語文教學(xué)“活”起來。

【關(guān)鍵詞】 中職語文;轉(zhuǎn)變觀念;靈活教學(xué)

當(dāng)前,基礎(chǔ)教育新課程改革可謂如火如荼,語文教學(xué)改革更是百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。相比之下,中職語文教學(xué)改革則顯得冷冷清清,無論教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾乎都是普高模式,嚴(yán)重脫離了職業(yè)教育實(shí)際,體現(xiàn)不出職業(yè)教育特色。

在大力推進(jìn)職業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,怎樣才能更好地搞好中職語文教學(xué)呢?我認(rèn)為,作為中職語文教師,應(yīng)本著“以人為本”和“回歸生活”的教育理念,注重實(shí)踐性和應(yīng)用性,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過教育教學(xué)的“活”充分激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、教學(xué)理念要活

職業(yè)教育首先要淡化普高情結(jié),真正了解職業(yè)教育特點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,善于傾聽學(xué)生心聲,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。中職學(xué)生大都基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,如果教師不研究學(xué)生,不結(jié)合學(xué)生實(shí)際,只是一味按照普高模式,按照考試模式來進(jìn)行語文教學(xué),結(jié)果只會(huì)適得其反,教師講的頭頭是道,學(xué)生則猶如霧里看花。

其次是研究如何讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),具備一定的聽讀說寫能力,以更好地立足生活,立足社會(huì)。中職語文教學(xué)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用的原則,單純的進(jìn)行文章層次分析、涵義分析、背景分析、寫作手法分析等只會(huì)使學(xué)生厭學(xué)。在聽說讀寫的訓(xùn)練上應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)注重應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練(如求職信、計(jì)劃、總結(jié)、產(chǎn)品說明書等)和言語交際訓(xùn)練(如演講、個(gè)人自薦、故事闡述等)。

再是應(yīng)積極樹立“以人為本”的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過:“真正充滿生命力的語文教育應(yīng)該有兩個(gè)指向:生活和心靈。具體地說,語文教育一方面要把學(xué)生引向豐富多彩的社會(huì)——離開了生活的語文教育就是無源之水的死教育;另一方面語文教育又要深入學(xué)生心靈,指向他們的人格——惟有語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格,我們的語文教育才是真正成功的教育?！?/p>

語文老前輩呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語文理應(yīng)非常容易。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。在高考的背景下,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性,同時(shí)也失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景,只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。因此語文教學(xué)應(yīng)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念。

二、教學(xué)方法要活

劉國正先生指出:“語文教學(xué)要追求活。怎樣才算得活呢?教學(xué)活動(dòng)要撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！边@就是說,教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)出“活”的特色。在實(shí)際教學(xué)中,由于教學(xué)任務(wù)的多方面性,教學(xué)對(duì)象的差異性,再加上職業(yè)教育的特色,大多教師較多地采用了問題式、情境式、誦讀式等常用方法。但這些方法并不是彼此孤立,互不聯(lián)系的,而是要根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的不同靈活運(yùn)用。教無定法,教學(xué)方法的“活”可以使學(xué)生的能力得到全面的鍛煉,興趣愛好得到更好的發(fā)展。

在講朱自清先生的散文名篇《綠》時(shí)。不僅要求學(xué)生體會(huì)朱自清散文的語言特點(diǎn);而且要求學(xué)生領(lǐng)略梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美,感受作者蘊(yùn)蓄其間的人生情感。知識(shí)點(diǎn)的傳授以教師講解為主,而情感的把握則以學(xué)生自我體會(huì)為主。在講《講講實(shí)事求是》時(shí),除了讓學(xué)生體會(huì)政論文的語言特點(diǎn)外,我還引導(dǎo)學(xué)生思索“實(shí)事求是”的現(xiàn)實(shí)意義:三十年前的“實(shí)事求是”發(fā)展了全黨、全軍、全國,那么它是否同樣適用于三十年后的今天,適用于我們自己呢?請(qǐng)結(jié)合所見所聞?wù)劤鏊?。問題提出后,學(xué)生們思索積極,發(fā)言踴躍……通過探討,學(xué)生們的思路逐漸開闊:由最初的作業(yè)抄襲,考試作弊聯(lián)系到大學(xué)生拖欠銀行貸款;通過探討,學(xué)生們的思考逐漸深入:由最初學(xué)習(xí)誠實(shí)與否的個(gè)人行為問題深入到銀行貸款的社會(huì)誠信問題。他們?cè)谔接懼兴妓?在探討中學(xué)習(xí),在探討中求得方法。通過言語我可以很清晰地感受到他們思維的變化。以上是我授課中的一些個(gè)例,分別依據(jù)文體、作者、學(xué)生以及教師自身的特點(diǎn),靈活地使知識(shí)學(xué)習(xí)與人文感悟結(jié)合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感悟生活,使他們真切的體會(huì)到語文的獨(dú)特性、工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教學(xué)內(nèi)容要活

在教學(xué)過程中,很多職校語文教師認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容就是教材內(nèi)容,教語文就是教教材,就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成大綱要求的所有課文。其實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容從教的方面說,主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。它既包括在教學(xué)中現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用,也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編及增刪、更換?？梢?語文教學(xué)內(nèi)容不等于教材,長期的局限于教教材,沒有注入鮮活的教學(xué)因素,不考慮學(xué)生求知欲望,課堂將變得索然無味。

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)中等技術(shù)人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)為宗旨的學(xué)校。職中生畢業(yè)以后十之八九就直接進(jìn)入社會(huì),開始就業(yè)。為此,我們職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容也要在語文的工具性、實(shí)用性上大做文章。如實(shí)用文體寫作專項(xiàng)內(nèi)容訓(xùn)練,在日常生活和工作中,實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見得多,如總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同等都在職場(chǎng)中運(yùn)用廣泛。如開展口語訓(xùn)練。職場(chǎng)上,常常要用口頭語言和上司、同事、客戶等他人交流,有些就是通過說話展開工作的,如導(dǎo)游員、營銷員等。而我們職中生的說話水平堪憂,一旦要他們上臺(tái)發(fā)言,或在正式場(chǎng)合交談,就會(huì)露陷、膽怯,不是支支吾吾,就是詞不達(dá)意。所以在語文課堂上,教師不要為了教某篇課文而大講特講,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

運(yùn)用學(xué)生身邊的例子,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),注重社會(huì)性與人文性的統(tǒng)一,使語文課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián),充滿時(shí)代氣息,必將激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

四、學(xué)習(xí)方式要活

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生既是教學(xué)的客體,又是教學(xué)的主體。教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,這是教學(xué)過程中處理教與學(xué)的基本原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,只注重教師的教,不研究學(xué)生的學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)這一弊端,教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,從傳授知識(shí)發(fā)展到培養(yǎng)能力。然而,部分學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,死記硬背,機(jī)械照搬,結(jié)果不能正確靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,如學(xué)與思結(jié)合,學(xué)與問結(jié)合,學(xué)與練結(jié)合,學(xué)與行結(jié)合等等。特別是要本著“以能力為本位”的理念,充分聯(lián)系到專業(yè)實(shí)際及生活實(shí)際,讓學(xué)生活學(xué)活練。正如劉國正所說:語文訓(xùn)練,聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑,脫離生活則死氣沉沉。

缺乏活力的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀,注重實(shí)際運(yùn)用的中職語文教學(xué)任務(wù),應(yīng)引起我們中職語文教師的深思,需要更新教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)策略,為中職語文教學(xué)注入“活水”,讓中職語文教學(xué)“活”起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李鎮(zhèn)西.追求語文-生活-人格的和諧統(tǒng)一.語文教學(xué)通訊,2005.5.

[2] 語文教育展望.上海華東師大出版社,2002.

【作者簡(jiǎn)介】

張志華(1970-),本科學(xué)歷,講師.