高中化學教學探索

多杰扎巴

摘要：化學新課程實驗的成功和推廣，讓我們深深地領會到，過去以教師傳授為主的教學模式已經"裂變"。重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分讓學生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為得到形成，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍，由新課程理念影響和引導學生在充滿樂趣、激情的課堂自由揮灑。下面結合化學教學實踐、教研活動，針對進一步領會課改理念，優(yōu)化教學過程談一些思考。

關鍵詞：高中化學；教學；轉變觀念；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0286-01

新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思：由于存在著教學內容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習與教學進度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑；存在著沒有現成的經驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構知識體系等來自教師的困惑：存在著實驗室建設、教學資源、網絡資源跟不上課改步伐等來自教學資源的困惑。只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結構、教學資源的運用進行深入的反思、總結和改進，才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

1.做好規(guī)劃，明確教學思路

對高中化學教學而言，明確的教學思路，是決定教學成敗的關鍵。而對學生而言，只有在教師明確、嚴謹的教學思路下，才能獲得更多的知識，才能理順自身的知識體系。否則，教師教學思路不明確，甚至混亂，就會導致學生思維混亂，一節(jié)課下來，摸不著頭腦，這是教師教學的大忌。因此，做好規(guī)劃，明確教學思路，看似很平常，沒有什么特殊的，但是卻對教學的效果起著決定性的作用，教師必須要重視，并認真執(zhí)行。

通過這樣的教學思路規(guī)劃，能夠保證學生明確學習目標，也能夠保證教學內容與教學方式不會發(fā)生沖突，這樣也就會大大的提高教師的教學水平，提高學生的認知和探索能力。

2.開展問題教學

化學教學，其實是提出問題和解決問題的過程?；瘜W問題解決是以在化學問題解決中學習的思想來設計教學的。它針對學生所要學習的內容設計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題，讓學生進行獨立思考，構思解決化學問題的方案，嘗試解決化學問題。它強調學生的學習過程，其中，教師的職責變成了疏通和引導，包括問題的提出其實都可以由學生通過組織討論、開展交流來共同完成。例如，教學有關氧化還原反應的內容時，要引導學生回憶初中時學過的舊知識，提供提問的基本知識儲備。然后再引導學生通過CuO和H2的反應實驗來發(fā)現問題：常用作氧化劑的物質有哪些？常用作還原劑的金屬單質有哪些？開展問題教學要重點啟發(fā)學生提出問題。啟發(fā)學生發(fā)現及把握某個問題的各個方面，引導學生考慮影響問題解決的各個要素，啟發(fā)學生從不同角度看待問題各要素之間的關系，根據這些相關條件來提出相應的化學問題。例如，對于氧化還原反應的知識，學生有一定的知識儲備，教師完全可以根據對比、實驗演示等為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生猜測、質疑，自己提出要探索的問題。引導學生在解決問題時要做到有耐心，循序漸進；在試圖解決某個問題之前，要先對它進行明確的闡述，并規(guī)定界限；要避免把注意力只局限于問題的一個方面。例如，在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生探索多種實驗的方法，盡量提出多種方案，能夠利用現有資源進行必要的實驗材料的收集，開展實驗驗證，最后得出相關結論。

3.選擇適應課改的教學方法

教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態(tài)系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發(fā)式、講授式教學等方式，只是以往的教學方式太單一，不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用：⑴要看是否體現了新課程理念；⑵要看是否有利于實現教學目標；⑶要看是否與教學內容的性質相符：⑷要看是否調動了學生學習的積極性；⑸要看教學技術手段的使用是否得當；⑹要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。

4.教學過程中能力的培養(yǎng)

4.1 自學能力的培養(yǎng)。適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如"乙醛"這一節(jié)，通過閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞"乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質化學性質？"等進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學能力。

4.2 觀察能力的培養(yǎng)。化學是一門以實驗為基礎的學科。在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

4.3 動手能力的培養(yǎng)。在強調觀察、思維能力培養(yǎng)的同時，我還特別注重動手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水反應的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動手能力。

4.4 記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，化學是半記憶性學科。同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生"一二三"記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質。

5.充分利用現代教育技術手段優(yōu)化課堂教學

傳統的教學方法是一塊兒黑板、一支粉筆和一本教科書，但是隨著社會的進步和人類的發(fā)展，這些已遠遠不能適應現在的教學。電腦普及以后，多媒體教學走入了課堂，聲音、圖像、視頻走入了課堂，讓原本呆板、僵硬的課堂變得生動形象起來。有些危險系數高的化學實驗變得形象可感，為學生提供了更優(yōu)越的教學環(huán)境，真正實現了生動教學，讓抽象的內容形象化，讓靜止的內容動態(tài)化，讓學生更直觀地準確而深刻地感知世界，從而形成完整的理性認識。比如，當筆者講授"電子云"概念時，很抽象，采用了很多種方式來讓學生明白，如用語言來描述，用掛圖來展現，都不能讓學生了解電子云到底是什么。而當筆者用多媒體技術采用多媒體仿真技術模擬"電子云"時，學生直觀而真實地感覺到了電子云，從而更深刻地理解了"電子云"的概念。在講到有機化時，筆者覺得一些化學分子立體結構和反應過程很難用語言來講明白，但用多媒體來呈現就形象可感、輕而易舉。在做化學實驗時，有一些危險或危害性較大的實驗，以前我們只能承受這種侵害，但多媒體出現以后，我們就采用多媒體手段來演示其形成過程，大大降低了危險系數。在講解化學計算題時，有時利用多媒體來展示其解題過程，將傳統教學方法與現代多媒體技術相結合，可以更好地提高學生學習的興趣，提高教學質量。