高職院校就業(yè)工作的主要矛盾及對(duì)策分析

[摘要］目前高職教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生就業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章通過(guò)分析目前高職院校就業(yè)工作中存在的幾個(gè)主要矛盾，有針對(duì)性地提出了一些具體的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞］高職教育 高職學(xué)生 就業(yè)

[作者簡(jiǎn)介］王志軍（1973- ），男，江西吉水人，寧波大紅鷹學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨總支書(shū)記，講師，在讀碩士。（浙江寧波315175）

[中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0045-02

一、問(wèn)題的提出

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職屬于專科層次，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的合理調(diào)整。與傳統(tǒng)大專相比，高職更突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練，高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才。①據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23%，普通高等教育本?？飘厴I(yè)生447.79萬(wàn)人；2007年全國(guó)共有高職（?？疲┰盒?168所，全國(guó)高等職業(yè)教育招生284萬(wàn)人，比1998年增長(zhǎng)了6倍，在校生達(dá)到860萬(wàn)人。②高職教育對(duì)高等教育的大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，也對(duì)進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起著決定性作用。

從近年高職畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，我國(guó)高職畢業(yè)生2002年72萬(wàn)，教育部直屬的71所高職高專類院校畢業(yè)生就業(yè)率為39%左右；2003年為108萬(wàn)，截至當(dāng)年9月初，就業(yè)率為55%；2004年為150萬(wàn)，初次就業(yè)率為61%，這不僅低于本科高校83%的就業(yè)率水平，更低于中職畢業(yè)生的90%多；2005年212萬(wàn)，就業(yè)率為59%；2006年達(dá)280萬(wàn)，截至當(dāng)年9月份，就業(yè)率為62%。雖然從數(shù)字上看，高職學(xué)生就業(yè)率有逐年上升的趨勢(shì)，但相對(duì)于本科和中專生的就業(yè)率仍明顯偏低，部分高職學(xué)生就業(yè)難已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。高職學(xué)生就業(yè)的好壞直接影響著整個(gè)高等教育的發(fā)展，因此，科學(xué)分析高職學(xué)生就業(yè)工作中的主要矛盾，探討高職學(xué)生就業(yè)的對(duì)策意義重大。

二、高職院校就業(yè)工作的主要矛盾

（一）高職學(xué)生就業(yè)心理不成熟與實(shí)際就業(yè)的矛盾

高職學(xué)生的心理不成熟主要表現(xiàn)為四種心理特征：（1）自負(fù)心理。很多高職畢業(yè)生由于家境較好，自負(fù)心理明顯，擇業(yè)時(shí)挑三揀四，好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，很難找到自己滿意的工作；（2）自卑心理。很多畢業(yè)生認(rèn)為自己是高職學(xué)生，學(xué)歷層次不高，在擇業(yè)中缺乏自信，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是一兩次面試不成功后，自信心更加喪失；（3）依賴心理。部分高職學(xué)生由于缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，在擇業(yè)時(shí)，對(duì)一個(gè)單位是否適合自己往往不是憑自身思考來(lái)決斷，而是依靠父母師長(zhǎng)之意，師兄師妹之言進(jìn)行取舍，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。③擇業(yè)時(shí)不愿主動(dòng)出擊，一味依賴學(xué)校、老師、父母、親屬和其他社會(huì)關(guān)系，“等、靠、要”現(xiàn)象明顯；（4）攀比心理。很多高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不從實(shí)際出發(fā)，不量力而行，處處與人攀比，把注意力過(guò)多集中在別人的就業(yè)取向上，在求職活動(dòng)中缺乏主見(jiàn)，極易受他人干擾，也往往錯(cuò)過(guò)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確與實(shí)際就業(yè)的矛盾

高職畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）就業(yè)方向不明確。部分高職畢業(yè)生對(duì)是參加實(shí)習(xí)，選擇“專升本”攻讀本科還是出國(guó)留學(xué)深造不能明確；（2）就業(yè)地點(diǎn)不明確。以寧波的高職院校為例，很多學(xué)生希望自己能在寧波就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，但是由于父母的期待，加之本地的關(guān)系網(wǎng)較好，就業(yè)渠道相對(duì)較寬，這就使得很多畢業(yè)生在是留在寧波還是回本地工作問(wèn)題上難以取舍；（3）就業(yè)崗位不明確。很多高職畢業(yè)生盡管有一定的專業(yè)水平，但真正就業(yè)時(shí)，卻不清楚自己適合什么崗位，往往單憑自己的印象和感覺(jué)。由于對(duì)自己的就業(yè)崗位不明確，就業(yè)準(zhǔn)備常常不足，如不能根據(jù)具體的應(yīng)聘崗位準(zhǔn)備面試材料，面試時(shí)回答問(wèn)題千篇一律等，這些都對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)帶來(lái)了困難。

（三）高職學(xué)生的誠(chéng)信缺失問(wèn)題與實(shí)際就業(yè)的矛盾

一直以來(lái)，大學(xué)生在人們的心目中是具有較高知識(shí)層次和道德素養(yǎng)的群體，但是，由于求職心切，很多高職學(xué)生隨意毀約、無(wú)告知跳槽的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至不惜通過(guò)“作假”“說(shuō)謊”來(lái)增大求職成功率。有一家用人單位在某次招聘會(huì)上收到的84份大學(xué)畢業(yè)生自薦表中，發(fā)現(xiàn)竟有5人同時(shí)為一所學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席。④當(dāng)各種以權(quán)謀私、弄虛作假者屢屢得手，甚至不守誠(chéng)信在某種程度上成為一種生存手段，謊言和虛偽比誠(chéng)實(shí)守信更具生存優(yōu)勢(shì)時(shí)，涉世不深的高職學(xué)生就很難擋得住各種誘惑，失信行為像“沙塵暴”一樣吞噬著免疫力較差的大學(xué)生群體這片誠(chéng)信的“綠洲”。⑤這樣，也直接導(dǎo)致用人單位對(duì)高職學(xué)生的不信任。

（四）高職院校的專業(yè)課程設(shè)置與高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)的矛盾

目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置方面，較之傳統(tǒng)的高校，與社會(huì)的實(shí)際需求貼近度較高。但是，由于高職院校的師資力量相對(duì)薄弱，很多教師都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，真正的“雙師型”教師不多。因此，盡管專業(yè)符合社會(huì)的需求，但在專業(yè)課程的具體設(shè)置以及專業(yè)課程的課時(shí)安排等方面都存在很大問(wèn)題，課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以講授為主的“灌輸式”方法，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生走上社會(huì)后，往往知道“是什么”，卻不知道“怎么樣”，而用人單位看重的卻是基于理論的實(shí)際動(dòng)手能力，這直接導(dǎo)致高職學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中難以得到用人單位的認(rèn)可。

（五）高職院校的就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)與高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)的矛盾

由于大部分高職院校成立時(shí)間不長(zhǎng)，各項(xiàng)工作都處于探索階段，所以就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)還不完善。盡管目前各高職院校都專門設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。另外，在人員配備上，很多高職院校還達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比不低于1∶500的標(biāo)準(zhǔn)，人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平不高。許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“半路出家”，原有專業(yè)及工作崗位與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)性不強(qiáng)，缺乏職業(yè)心理學(xué)、高等教育學(xué)、人力資源學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的知識(shí)和專業(yè)技能，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性不強(qiáng)，質(zhì)量不高，難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（六）用人單位的選人用人機(jī)制與高職學(xué)生實(shí)際就業(yè)的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的學(xué)校、學(xué)歷、專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)等方面存在差別性和歧視性對(duì)待，高職畢業(yè)生難以享受公平的求職環(huán)境。用人單位不能任人唯賢、人盡其才、人盡其用，在選擇過(guò)程中更看重畢業(yè)生的學(xué)歷、學(xué)校背景和硬件條件等。⑥另外，目前很多用人單位不依據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際能力安排相應(yīng)崗位，而是按照畢業(yè)生學(xué)歷的高低安排崗位和制定待遇標(biāo)準(zhǔn)。為了裝“門面”，不少用人單位故意抬高門檻，打出“?？粕庹劇钡日信?，很多單位和企業(yè)在招聘中出現(xiàn)了“唯名?！薄拔ㄎ膽{”論。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，高職學(xué)生就業(yè)成本提高，就業(yè)難度增加。

三、緩解高職院校就業(yè)工作矛盾的主要對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)

就業(yè)心理輔導(dǎo)是針對(duì)畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的某些心理上的困惑而提供的指導(dǎo)與服務(wù)。⑦高職院校應(yīng)努力引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)，以積極、健康的心態(tài)正確擇業(yè)，樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念，消除被動(dòng)、依賴的就業(yè)心理，樹(shù)立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，主動(dòng)就業(yè)，做到“干一行、愛(ài)一行、專一行”。⑧學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)集體講座等形式進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助高職學(xué)生克服就業(yè)過(guò)程中的種種誤區(qū)，如功利心理、自卑心理、自大心理、依賴心理、攀比心理、從眾心理等，增強(qiáng)自主擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)心理適應(yīng)能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

這里的職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)基本道德和法律基本常識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中誠(chéng)信意識(shí)與法律意識(shí)淡薄，出現(xiàn)了某種程度的“信用危機(jī)”。為此，在就業(yè)指導(dǎo)中要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)高職生正確的職業(yè)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。深入開(kāi)展誠(chéng)信教育，科學(xué)地把人文教育與道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力提高高職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（三）適時(shí)進(jìn)行合理的專業(yè)和課程設(shè)置

高職院校應(yīng)組織專人不定期地對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，并結(jié)合社會(huì)專家的分析，基于未來(lái)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，切不可盲目地照搬其他學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。教育對(duì)社會(huì)需求的反映一般滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要滿足社會(huì)的需要，就必須適度超前發(fā)展。反映在專業(yè)設(shè)置上，就要求專業(yè)設(shè)置具有預(yù)測(cè)性，為人才需求做出提前準(zhǔn)備。⑨設(shè)置好專業(yè)后，要對(duì)課程和教育方法進(jìn)行全面改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)從以往注重知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）全面提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍整體素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效果的關(guān)鍵。高職院校必須采取措施，制定規(guī)劃，撥出專門經(jīng)費(fèi)，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建設(shè)一支具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源學(xué)、管理學(xué)以及法律等相關(guān)知識(shí)的專業(yè)化、職業(yè)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。例如，每年組織就業(yè)指導(dǎo)工作人員集體培訓(xùn)，挑選工作能力較強(qiáng)的人員去進(jìn)修深造，鼓勵(lì)工作人員鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)發(fā)表的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。⑩

（五）全面樹(shù)立科學(xué)合理的人才消費(fèi)觀

首先，社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造公平就業(yè)、人盡其才的就業(yè)氛圍。用人單位要規(guī)范內(nèi)部管理，完成人力資源的重新配置，做到以崗位管理為主，避免人才高消費(fèi)和人力資源浪費(fèi)；其次，更新用人觀念，樹(shù)立合理的人才消費(fèi)觀。目前，一些用人單位或?yàn)樽非筇摌s、講面子，或?yàn)閮?chǔ)備人才，不是完全按崗位的實(shí)際要求確定用人標(biāo)準(zhǔn)，本來(lái)高職生能勝任的崗位，卻提出至少要本科以上學(xué)歷，結(jié)果導(dǎo)致人才浪費(fèi)，用人不合理。 為了更好地促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，用人單位要更新用人觀念，淡化學(xué)歷，注重人才的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，積極配合高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

［注釋］

①李雪治.高職學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)思考［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2007（4）：241.

②教育部.2007年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)［EB/OL］.http://www.edu.cn/jiao_yu_fa_zhan_498/20080901/t20080901_321919.shtml，2008-09-01.

③白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2004（6）：60-61.

④沈祖云.大學(xué)生應(yīng)該成為實(shí)踐誠(chéng)信的表率［N］.中國(guó)教育報(bào)，2002-03-07.

⑤陶書(shū)中.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的困惑與對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育，2007（5）：31.

⑥張永紅，李佳.大學(xué)生就業(yè)機(jī)制存在的問(wèn)題及其完善途徑［J］.中國(guó)電力教育，2007（9）：1.

⑦胡杏華，韓世強(qiáng).高職生就業(yè)心理障礙及其對(duì)策［J］.職教研究，2006（2）：110.

⑧周贛.談高職院校就業(yè)觀教育［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：120-121.

⑨王文松，于麗娜.高職學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題初探［J］.中國(guó)成人教育，2007（5）：90.

⑩孫智芹.關(guān)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)淺析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2004（10）：34.

李仰祝.構(gòu)建良好的社會(huì)用人機(jī)制［J］.中共鄭州市委黨校學(xué)報(bào)，2006（4）：48.