語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率

曹學(xué)芳

摘要：隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)校教育開(kāi)始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。初中是教育的初級(jí)階段，起著重要的作用。教師通過(guò)課堂教學(xué)起著教書(shū)育人的作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；寫(xiě)作；創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文和其他學(xué)科相比，是漢字、母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，漢字的博大精深，賦予了語(yǔ)文深刻的意義。語(yǔ)文教學(xué)方法種類(lèi)繁多，雖然“教無(wú)定法”，但是有章可循。語(yǔ)文教學(xué)包括閱讀、寫(xiě)作、習(xí)題、問(wèn)答、考試、語(yǔ)言審美等。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力使自己的教學(xué)方法更科學(xué)、合理，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，才能有效提高課堂教學(xué)效率。下面筆者著重通過(guò)以下幾方面，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得體會(huì)。

一、提高教師課堂提問(wèn)水平

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，問(wèn)得好不如問(wèn)得巧。有水平的提問(wèn)能讓學(xué)生很好地接受知識(shí)。在當(dāng)前的教育改革中，填鴨式的教學(xué)方法很難讓學(xué)生接受。教師在提問(wèn)中照搬書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，不能轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言形式來(lái)教學(xué)，問(wèn)題顯然死板，沒(méi)有變通性，不利于學(xué)生思考。課堂中提問(wèn)與回答的教學(xué)就是一潭死水。而啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題能激起學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，提高課堂教學(xué)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。清代學(xué)者劉開(kāi)也說(shuō)：“問(wèn)與學(xué)，相輔而相行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。”因此，教師在課堂教學(xué)中能恰到好處地提問(wèn)就能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，起到“拋磚引玉”的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中茅塞頓開(kāi)。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，傳統(tǒng)篇目多，教材缺少情感的因素，對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始階段的初中生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有吸引力。教師的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要把握好問(wèn)題的深淺度，多角度、層次化、系統(tǒng)化地進(jìn)行，做到恰到好處。提問(wèn)能活躍課堂氣氛，師生之間形成良性互動(dòng)。教師講的知識(shí)學(xué)生是否理解、理解到什么程度，提問(wèn)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，鞏固所學(xué)的知識(shí)。提問(wèn)中盡量讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如讓學(xué)生分組討論，從不同角度回答等。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文，中學(xué)生怕寫(xiě)作文是普遍現(xiàn)象。寫(xiě)作成了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎，教師如何消除學(xué)生的畏難心理呢？教師要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作能力。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材有很多優(yōu)美的文章。名家名作，文筆流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生要多讀、多記，重要的就背下來(lái)。通過(guò)閱讀，積累知識(shí)，做到厚積薄發(fā)，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言自然如涓涓細(xì)流，流淌出來(lái)。同時(shí)要通過(guò)課外閱讀博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，獲取寫(xiě)作材料，激發(fā)靈感。如果眼睛只盯著書(shū)本，就容易孤陋寡聞，一葉障目?？涿兰~斯指出：“閱讀與寫(xiě)作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起?！遍喿x時(shí)要強(qiáng)調(diào)記筆記的作用。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，文章在審題立意、謀篇布局、語(yǔ)言藝術(shù)上的獨(dú)到之處用筆記下來(lái)，方便學(xué)習(xí)記憶，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有大量閱讀才能“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。中學(xué)生生活的圈子小，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少，生活閱歷淺，來(lái)自生活的素材有限。葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”所以生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生用筆把身邊的人和事，所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想記下來(lái)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)就是作文。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，參加課外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴。教師在作文教學(xué)中，千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。找出優(yōu)秀的作文作為范例貼在教室里，讓學(xué)生之間能互相閱讀、交流、互相學(xué)習(xí)。還可鼓勵(lì)學(xué)生辦板報(bào)，寫(xiě)時(shí)事評(píng)論，向報(bào)刊投稿，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。對(duì)寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，要找出其寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力，使寫(xiě)作水平逐步提高。

三、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只重視語(yǔ)言表達(dá)和思想教育而忽視了思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新，其根本原因就在于只看到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和思想性這一表面特征，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的思維性這一更深層的實(shí)質(zhì)。思維看作是人接受信息、存儲(chǔ)信息、加工信息及輸出信息的全過(guò)程，這就使得語(yǔ)文教學(xué)中所需發(fā)展的思維從思維方式上分包括了形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維。大腦的思維形式是層遞式的，創(chuàng)造性思維是思維的高層次。學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了思維的智慧，思維貫徹在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本功，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，將創(chuàng)造性思維同聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，才能有效提高課堂教學(xué)效率。比如，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。學(xué)生思考問(wèn)題，容易受慣性思維的影響，走不出思想的框架，形成思維定勢(shì)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，走出局限，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，可以設(shè)置一些富有創(chuàng)意、想象力，沒(méi)有固定答案的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。所以，教師要養(yǎng)成學(xué)生解放思想、發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的習(xí)慣，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、提高多媒體教學(xué)在課堂中的補(bǔ)充作用

多媒體教學(xué)與教師的課堂講學(xué)融合在一起，進(jìn)行優(yōu)化組合，才能互相統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變得生動(dòng)鮮活。通過(guò)強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，其鮮活的畫(huà)面、逼真的聲音，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的影響，最大限度地感染學(xué)生。初中語(yǔ)文課本中精選的范文有好多已拍攝成電影、電視片段，實(shí)現(xiàn)了“視聽(tīng)結(jié)合，圖文并茂”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，多媒體完善了教師的教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了師生的情感。提高課堂時(shí)效，具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞力。初中語(yǔ)文的文章體裁形式多樣，內(nèi)容豐富，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，有歷史的、當(dāng)代的，有的描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，有的歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)人民的勤勞質(zhì)樸，有的課文寫(xiě)得慷慨激昂，有的寫(xiě)得意境深遠(yuǎn)，有的寫(xiě)得委婉含蓄，通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，加深了學(xué)生的印象，提高了他們對(duì)美的鑒賞。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。提高課堂教學(xué)效率需要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，積累和創(chuàng)新，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新要求。