加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)　發(fā)展職業(yè)教育

楊　敏

摘要:就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要課程,它引導(dǎo)尚未接觸社會的孩子初步了解發(fā)展的時代,了解未來環(huán)境對人才的需求,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀、就業(yè)觀,正確對待自我、對待他人。重視這門課程是職業(yè)教育發(fā)展的要求。就業(yè)指導(dǎo)是門新興課程,存在著各種問題,但隨著教育事業(yè)的發(fā)展,一切都將趨于更加完善。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)教育;擇業(yè);就業(yè)

中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0143-02

當(dāng)前我國處于社會轉(zhuǎn)型時期,由于一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時,一味要求高文憑、高學(xué)歷,忽視了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,更兼受傳統(tǒng)觀念影響,職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在著“攀高”心理,不愿從事勞動強(qiáng)度大、獲取報酬少的職業(yè),導(dǎo)致了就業(yè)日趨艱難。生活的現(xiàn)實(shí)告訴我們,職業(yè)教育必須大力加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對人才的要求。

一、職業(yè)教育離不開就業(yè)指導(dǎo)

《福建省人民政府關(guān)于貫徹國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部2003～2007教育振興行動計劃的實(shí)施意見》提出,職業(yè)教育辦學(xué)思想和發(fā)展方向,必須以服務(wù)為宗旨,面向社會,面向市場。社會的發(fā)展,時代的前進(jìn),推動著傳統(tǒng)的教學(xué)方式、課程設(shè)置的改變,“就業(yè)指導(dǎo)”無疑成了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要課程。

(一)“就業(yè)指導(dǎo)課程”切合職校生情況

《福建省人民政府關(guān)于貫徹國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部2003～2007教育振興行動計劃的實(shí)施意見》明確指出,必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)資格培養(yǎng)相結(jié)合,職前教育和職后教育相結(jié)合。近幾年來,由于受到普高熱的影響,個別職業(yè)學(xué)校為了擴(kuò)大生源,盲目迎合家長望子成龍的狹隘追求,以普教的辦學(xué)方式替代職教,一方面課程使用普高教材,另一方面忽視實(shí)踐。不切實(shí)際的教育教學(xué),使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的無辜學(xué)子白耗三年時光;文化課學(xué)業(yè)跟不上普高學(xué)生,進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)系列障礙;專業(yè)技能缺乏訓(xùn)練,相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)淡漠,不少學(xué)生一時難以適從。

職業(yè)教育是就業(yè)教育,職業(yè)學(xué)校是中、初級實(shí)用型人才和高素質(zhì)勞動者的搖籃?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”既幫助學(xué)生鞏固專業(yè)思想,懂得三十六行,行行出狀元,只要肯鉆研,就會有所獲,只要肯鉆研,定將有一技之長的生活道理,更引導(dǎo)學(xué)生明確個人專長,不以在校歲月為單一的標(biāo)準(zhǔn),人的價值在于社會的認(rèn)可,未來路漫漫,珍惜腳下步,前景定輝煌。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是今天的選擇,更是未來的取向,一生的追求。未來要有所成,必須從今日做起,今日的努力,必將迎向未來的成功?！岸苏龑I(yè)思想,自覺刻苦鉆研”,是我校辦學(xué)20多年來成功學(xué)子的共同體會,正是對學(xué)生進(jìn)行正確定位的引導(dǎo),20多年來我校走出數(shù)以千計的優(yōu)秀學(xué)子,他們奉獻(xiàn)于全省的各行各業(yè),成就于八閩的深情大地。

時代是發(fā)展的,生活是變化的?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”教會職校學(xué)生初識社會,了解未來環(huán)境,明確今后工作對自己的要求,引領(lǐng)學(xué)生珍惜三年時光,陶冶情操,優(yōu)化性格。

(二)“就業(yè)指導(dǎo)課程”促使教師不斷提高自身素質(zhì)

新課程的開發(fā)對學(xué)校工作提出了新的課題,教育工作者也有了新的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。迎接挑戰(zhàn),學(xué)會新知識,掌握新理論,是歷史賦予教育工作者的新的使命。目前的教師隊伍多出身于院校,長期適應(yīng)于封閉的校園生活。工作考驗(yàn)著一個教師對人民教育事業(yè)的忠誠,檢驗(yàn)著一個教師的適應(yīng)能力。新的工作難度不小,但它將催逼有志之士加緊學(xué)習(xí),充實(shí)新理論,投身大社會,勤于思考,勇于實(shí)踐,正視每張試卷,填入完美答案。

二、“就業(yè)指導(dǎo)課程”關(guān)注學(xué)生未來

面對激烈的市場競爭,能否就業(yè),如何就業(yè),已成為我們職校師生的一件頭等大事。學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生面向社會,在激烈的競爭中做出自己合理的職業(yè)選擇。

(一)教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

職業(yè)指導(dǎo)是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。職業(yè)本身并無高低貴賤之分,只是社會分工不同,畢業(yè)生在選擇職業(yè)時應(yīng)以社會的需要為前提。對此,我們首先加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識國家利益與個人志向的關(guān)系;其次,在全面了解和分析學(xué)生情況的同時,幫助學(xué)生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質(zhì)、能力等個性心理特征,使他們對自己各個方面的狀況,做到心中有數(shù)、胸有成竹,為確定今后的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ)。劉北是我校八六屆校友,在學(xué)三年給老師留下了深刻印象,大家都忘不了整天拿著廚具緊跟老師的這個小學(xué)子,校園生活為他日后成為全國十大廚師打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),時至今日,每當(dāng)人們贊譽(yù)他今日成就時,總能清晰地記得他曾說過的話:“當(dāng)年初中一畢業(yè),我就將廚師作為自己終生的選擇、興趣、愛好,烹飪帶給我前進(jìn)的動力?！眲⒈钡某砷L多次成了課堂教學(xué)的素材。榜樣的力量,也給了后學(xué)者以無聲的教育。200屆的林錦鋒,在學(xué)期間傾羨劉北,自覺苦練,曾代表福建省參加全國職校生專業(yè)技能競賽,喜獲佳績。代代相襲,融就了我校精攻專業(yè)技能的好傳統(tǒng)。社會人士紛紛傳言:進(jìn)入跨洋職專,自然而然就會愛上烹飪。

與此同時,在擇業(yè)問題上,我們指導(dǎo)學(xué)生樹立“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個人的興趣、愛好當(dāng)做擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適,掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而應(yīng)把社會的需要放在個人職業(yè)選擇的首要地位,以適當(dāng)?shù)钠谕祵蜆I(yè)單位、崗位做出某些果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。

(二)指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀

就業(yè)觀念的指導(dǎo)就是要教育學(xué)生建立一個正確的價值觀和自我評價體系,明確自己的擇業(yè)取向。要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育學(xué)生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。前兩年,我校烹飪專業(yè)生源較多,這雖是好事,但也帶來就業(yè)的問題。面對新情況,我們引導(dǎo)學(xué)生不求一步到位,但求立下腳跟,先到小餐館和超市工作都是磨合和鍛煉的機(jī)會,學(xué)生經(jīng)過一段時間實(shí)際工作的磨練,專業(yè)技能有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步,為以后的自主立業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

同時,要求畢業(yè)生擇業(yè)時要從素質(zhì)、能力、學(xué)歷、興趣等實(shí)際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點(diǎn),面對現(xiàn)實(shí),面向生產(chǎn)第一線,找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會的需求條件。切不可小錢不屑掙,小事不愿做。以致大錢掙不來、大事做不了,陷入好高騖遠(yuǎn),高不成低不就的窘境。我們指導(dǎo)學(xué)生樹立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存,再求發(fā)展,一步一個腳印,腳踏實(shí)地的就業(yè)意識。

(三)培養(yǎng)學(xué)生形成新的創(chuàng)業(yè)觀

社會科技化、信息化發(fā)展,導(dǎo)致了職業(yè)更新與流動增強(qiáng)。市場經(jīng)濟(jì)是競爭的經(jīng)濟(jì),市場經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源的配置也要通過競爭實(shí)現(xiàn)。我們關(guān)注學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生克服依賴思想,勇于走出校門進(jìn)入社會,鼓勵和扶持學(xué)生走自謀職業(yè)的道路,并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學(xué)生改變依賴學(xué)校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立“自找市場”的創(chuàng)業(yè)新觀念。就業(yè)憑競爭,上崗靠技能,這是市場經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律。

工作的實(shí)踐使我們懂得,學(xué)習(xí)和掌握好職業(yè)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本途徑,缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動力市場中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。多年來,我們重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德、良好的心理素質(zhì),自我控制能力、公關(guān)能力、合作能力,以及開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學(xué)校安排,主動搏擊職業(yè)市場的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開創(chuàng)一番事業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“就業(yè)指導(dǎo)課程”前路漫漫

多年來,在課程設(shè)置時都有考慮設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)課程”,但沒有引起足夠的重視,或由政治老師帶管,或課堂上專業(yè)老師三言兩語就算了事,并未還它應(yīng)有的地位,在人們的心目中,就業(yè)指導(dǎo)似乎就是人們街頭巷尾的閑扯?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們,正確的導(dǎo)向?qū)⑹购⒆邮芤娼K生。當(dāng)然,“就業(yè)指導(dǎo)課程”不少問題需要我們思考:

(一)教材的開發(fā)

傳統(tǒng)教材以20世紀(jì)八九十年代生活為素材,注重道理的講釋,闡述的多是唯美的生活,理想的環(huán)境,與現(xiàn)實(shí)差距較遠(yuǎn),不但學(xué)生感到乏味,教師亦認(rèn)為空洞,更何況祖國日新月異,人們的觀念,就業(yè)的現(xiàn)實(shí)都在發(fā)展。2004年秋季,省、市有關(guān)部門曾重新組織對教材進(jìn)行編寫,但新教材是否切合教學(xué)現(xiàn)狀還處于實(shí)踐的檢驗(yàn)之中。

(二)教學(xué)目標(biāo)的定位

目標(biāo)制約著教學(xué)的量與度,“就業(yè)指導(dǎo)”是動靜互補(bǔ),共性與個性互補(bǔ)的課程,至今尚未有統(tǒng)一的大綱,甚至專業(yè)教研組尚未成立,這無疑不利于教學(xué)工作。探討切合職教實(shí)際,切合不同專業(yè)、不同學(xué)校實(shí)際的“就業(yè)指導(dǎo)課程”的教學(xué)目標(biāo),將是各位同仁當(dāng)盡力傾心的工作。

(三)專業(yè)教師的培養(yǎng)

開設(shè)新課程,培養(yǎng)專業(yè)教師是關(guān)鍵,照本宣科是對職業(yè)的褻瀆,培養(yǎng)一支精于業(yè)務(wù)、了解社會動態(tài),具有深厚的學(xué)科理論、學(xué)科知識的教師隊伍是各校的當(dāng)務(wù)之急。這一切現(xiàn)實(shí)問題,如何面對、如何著手,都值得我們思考。

“就業(yè)指導(dǎo)課程”是新生事物,坎坷波折不可避免,然而,“就業(yè)指導(dǎo)課程”順應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展而生,是新時期教育的要求,只要齊心澆灌,定將開出艷麗的花朵。

作者簡介:楊敏(1983- ),女,福建福州人,福建省師范大學(xué)碩士,研究方向:教育經(jīng)濟(jì)管理。