擴展型多校區(qū)大學學生管理工作探析

周丹妮 肖春 毛筱媛

[摘 要]隨著高等教育的不斷發(fā)展,擴展型多校區(qū)大學應運而生,加大了高校學生管理工作的難度。學生管理工作應當堅持以人為本,更新管理觀念,為學校的發(fā)展和學生的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

[關鍵詞]擴展型多校區(qū) 學生管理 浙江工業(yè)大學 化學工程與材料學院

浙江工業(yè)大學學生工作立項課題資助

作者簡介:周丹妮(1982-),女,講師,碩士;肖春(1972-),男,助理研究員,碩士,化材學院黨委副書記;毛筱媛(1978-),女,講師,碩士,化材學院學工辦主任。

20世紀90年代中期以來,我國高校在自身的擴展和高校之間的合并過程中,出現(xiàn)了多校區(qū)辦學的現(xiàn)象。擴展型多校區(qū)有別于合并型多校區(qū),指的是由于主校區(qū)發(fā)展空間有限,向外擴展新建校區(qū)而形成多校區(qū)大學,如上海交通大學閔行校區(qū)、浙江工業(yè)大學屏峰校區(qū)等。珀金的大學形態(tài)史研究告訴我們,如果社會不能從原有機構中獲得它所需要的東西,它將導致其他機構的誕生。[1]我國高等教育進入了大發(fā)展時期,擴展型多校區(qū)大學的產生和發(fā)展是適應時代、國家、社會以及院校自身要求的結果,也是歷史發(fā)展的必然趨勢,它在開拓新的教育發(fā)展空間并提高高校競爭優(yōu)勢的同時,也給高校管理尤其是學生管理工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。本文根據浙江工業(yè)大學化學工程與材料學院的學生管理工作實踐,對擴展型多校區(qū)大學學生管理工作進行探討。

一、擴展型多校區(qū)大學學生管理工作面臨的主要問題

(一)組織管理結構復雜導致學生管理工作效率降低

大學一般實行學校、學院的二級集權式管理模式。在以往的單校區(qū)情況下,這種扁平化管理模式非常有效,但其缺點在于“戰(zhàn)線過長”,容易導致管理效率降低,尤其在多校區(qū)辦學之后這個問題更加突顯。校本部機構與新校區(qū)各派出機構、校本部各院系與其分布在新校區(qū)的各年級等各方面關系的處理有一定復雜性, 很難在短期內調整到理想狀態(tài)。

(二)新建校區(qū)地處偏遠導致校園文化氛圍淡薄

校園文化是大學最重要的精神支柱,也是一筆長期積累凝結的無形資產。而擴展后的新校區(qū)一般建在與老校區(qū)有一定空間距離的城郊,嚴重缺乏校園文化底蘊。此外,多數(shù)高校把新校區(qū)作為新生的校區(qū),新生的心理和思想都還很不成熟,缺乏獨立生活的能力,自我約束能力不強,如果缺乏老師、學長的有效引導,許多心理與思想問題很容易被遮蔽,產生厭學思想,沉迷上網和其他娛樂活動等。

(三)師資承載能力不足導致師生之間交流匱乏

擴展新校區(qū)之后,辦學規(guī)模急劇擴大,這對高校師資隊伍的承載能力帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。一方面,新校區(qū)常住教師太少,絕大部分教師都堅持“走教”,師生之間在情感、觀念等方面明顯缺乏交流,這必然對學生的健康成長和綜合素質的全面提高造成了一定的障礙。另一方面,根據教育部有關文件規(guī)定,高校從事學生教育管理人員(輔導員)與學生之比應為1:200,而現(xiàn)有高校中比例遠遠小于這個數(shù)字,有時甚至低于1:400,師生比例嚴重失調,大大增加了教育管理的難度,使得原本應該“春風化雨、細致入微”的學生教育管理變成了相對粗放式的管理,難以保證學生工作的針對性和實效性。

二、浙江工業(yè)大學化學工程與材料學院學生管理工作現(xiàn)狀

浙江工業(yè)大學經歷了杭州化工學校、浙江化工?？茖W校、浙江化工學院、浙江工學院、浙江工業(yè)大學5個發(fā)展階段。目前,全國統(tǒng)招本科生分布在朝暉、屏峰兩大校區(qū)。朝暉校區(qū)為老校區(qū),主要由學科歷史較為悠久的工科院系組成;屏峰校區(qū)建于2002年,目前主要由新發(fā)展的理、文、法、經、管等專業(yè)的院系以及主體在朝暉校區(qū)學院的一年級本科生組成?；瘜W工程與材料學院作為學校學科體系相對完整、資源優(yōu)勢相對明顯、整體發(fā)展相對均衡的學院之一,現(xiàn)有本科生、碩士研究生、博士研究生兩千余人。2003年起,學院的一年級本科生開始入住屏峰校區(qū),他們在完成一年的學習生活后將搬到朝暉校區(qū)繼續(xù)學業(yè)。如何開展好新校區(qū)的學生管理工作成為我院學生管理工作老師的重要工作,幾年來,我院進行了如下幾方面的積極探索。

(一)高度重視專職輔導員隊伍建設

我院設立負責學生管理事務的黨委副書記,任命學生工作辦公室主任,全權領導學院的學生管理。在大學里,和學生接觸最多的是輔導員,尤其在新校區(qū)的常駐老師只有輔導員,一個輔導員的理論素養(yǎng)、工作經驗對學生的生活、思想都能產生重要的影響。我院在輔導員選拔中一貫堅持“高進優(yōu)出”原則,確保隊伍高質動態(tài)平衡;同時積極引進輔導員參與學院建設,每年暑假學院中層干部會議是每個輔導員必須參與的重要會議。學院還積極推選輔導員參與培訓交流,2004年以來,共有1人參與GCDF培訓、1人參與國家二級心理咨詢師培訓、4人參與“TTT”培訓、2人參與全國高校輔導員骨干培訓班。

(二)大力推行兼職班主任負責制度

屏峰校區(qū)環(huán)境較為偏遠, 一年級本科生自制力尚不夠強,一些不自覺的學生很可能會沉迷網絡和其他娛樂活動。雖然輔導員可以進行一定的規(guī)勸, 但專業(yè)知識相對缺乏容易使學生感到枯燥無聊。我院大力推行兼職班主任負責制度,有專業(yè)知識和科研經驗豐富的班主任經常對學生積極進行指導, 不僅可以滿足學生的求知欲, 而且可以使學生建立起對專業(yè)知識的濃厚興趣。

(三)切實加強一年級本科生始業(yè)教育

新校區(qū)的地理歷史環(huán)境導致其很難和老校區(qū)產生思想、文化的認同感,學生也容易對自己的專業(yè)產生興趣、走向迷茫。針對這一情況,我院每年都邀請校內外知名教師和學者,為新生開展為期一學年的名師領航系列報告,涉及認識大學、大學課程體系設置、化材學院輝煌成就、科學和文化視野、學科前沿知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等諸多方面,引領學生及時對大學和人生進行思考。其中,最具特色的是我院職業(yè)規(guī)劃師毛筱媛老師定期開設的新生職業(yè)規(guī)劃教育課程,幫助學生建立職業(yè)生涯意識,認知自我,進而定位職業(yè)生涯目標。

(四)積極強化服務學生的工作理念。

以往的學生管理工作一直習慣于重管理、輕服務。而隨著市場經濟的建立和高等教育大眾化的發(fā)展,大學生成為特殊的教育消費者,學校有義務為學生提供優(yōu)質服務。我院學生工作辦公室積極從學生的角度出發(fā),實現(xiàn)工作方式由單純的管理向雙向的服務指導轉變。將過去單純的管理為主、事后懲罰為主,轉變?yōu)槭虑邦A防為主,將錯誤的思想和行為消除在萌芽狀態(tài),更好地達到教育管理的預期目的。

(五)努力創(chuàng)造條件引導學生自我管理

針對多校區(qū)學生人數(shù)較多的現(xiàn)狀,我院積極嘗試讓學生參與管理,推行以學生工作辦公室指導下的、以輔導員、班主任為調節(jié)的、以學生自治為中心的學生管理方式,創(chuàng)造條件引導學生自我管理,改變學生在學生管理工作中從屬、被動的地位,有利于消除他們對于“被管”的逆反心理。

近年來,通過以上的各項工作的扎實開展,我院的學生管理工作取得突破性進展。2007年至2009年,我院一年級本科生在全校軍訓中連續(xù)三年每年均獲得三項以上的獎勵,帶隊輔導員每年均被評為軍訓優(yōu)秀輔導員;我院學生工作辦公室主任2008年獲省優(yōu)秀輔導員榮譽稱號,2009年獲全國優(yōu)秀輔導員、全國優(yōu)秀教師兩項榮譽稱號。這些都表明,我院的多校區(qū)學生管理正在探索中穩(wěn)步前進。

三、擴展型多校區(qū)大學學生管理工作的啟示

(一)堅持“以人為本”的管理理念?！?〕

“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一,這是學生工作者應樹立的一種哲學理念,也是學生工作的根本出發(fā)點。提高學生的綜合素質, 是學生工作的終極目標。因此學生工作者要把學生管理工作切實放到培養(yǎng)高素質人才這一價值目標上來, 從學生的內在需要出發(fā),引導學生樹立遠大的理想,養(yǎng)成良好的生活習慣,培養(yǎng)科學的學習方法,掌握過硬的專業(yè)技能。

(二)高素質的學生管理人才的培養(yǎng)

擴展型多校區(qū)的情況使新生一入學就投入到一個“孤立”的環(huán)境當中,缺少了年級之間學養(yǎng)素質的傳承。高素質的學生管理人才可以在一定程度上彌補這一缺陷,使學生在輔導員的身上,找尋到一種奮發(fā)向上的精神,有利于學生們形成積極向上的學習生活態(tài)度。

(三)教育管理方式多元化

高校的擴展導致來自不同地域、不同文化、不同知識背景的學生呈現(xiàn)出多元化的趨勢。學校教育管理的直接對象學生的多元化,要求學校不能用一種固定不變的統(tǒng)一管理模式開展工作。各校區(qū), 尤其是基層學生教育管理者必須充分了解和分析本校區(qū)、本院系、本年級學生的具體情況,有針對性地開展工作,針對不同的學生靈活交叉運用多種管理方式。

(四)充分發(fā)揮學生宿舍的特殊作用〔3〕

由于多校區(qū)大學校園的分散,學生對班級、專業(yè)、院系的概念逐漸更加模糊,學生宿舍成為學生學習、生活、情感交流最主要的場所。從時間上來看,學生呆在宿舍的時間一般要長于課堂時間。學生的價值觀的形成和變化在很大程度上受宿舍氛圍的影響,學生中的爭端也常發(fā)生在這里。重視宿舍的社區(qū)化教育與管理,積極發(fā)揮宿舍育人基地的作用,是高校加強學生思想教育與管理的新課題。

(五)充分利用現(xiàn)代信息技術建設網絡大校園

多校區(qū)的學生管理工作要求我們在工作中跨越時間和空間的界限,加強與學生的聯(lián)系。在現(xiàn)有的數(shù)字化校園生活中,網絡化的學生教育管理體系是必然趨勢。學生教育管理體系要拓寬學生工作的途徑和方式,要引導學生正確地分析、辨別和利用網絡信息。建立網絡平臺,充分發(fā)揮校園的民主管理,促進和完善多校區(qū)的學生教育管理模式。

擴展型多校區(qū)的學生管理工作是隨著我國高等教育體制不斷發(fā)展必然產生的問題,既是機遇更是挑戰(zhàn),針對這些新問題,需要積極切合自身特點,積極轉變觀念,開拓創(chuàng)新,規(guī)范管理, 突出服務,回歸教育,才能使我國高等教育更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻

[1]Harold Perkin。The historical perspective[ A]Burton R. Clark。Perspectives on Higher EducationEight disciplinary and comparative vi ews[C]Berkeley: University of California Press1984.31

[2]鄧文卓等。高校多校區(qū)辦學學生管理工作的探索[J]重慶工學院學學報,2007,(1) :185-188

[3]隋文慧等。高校多校區(qū)辦學模式下學生教育管理探析[J]山東教育學院學報,2006,(3) :24-26

[4]歐舟。多校區(qū)大學學生管理問題及其對策研究[D]湖南師范大學,2006

[5]譚廣峰等。高校多校區(qū)學生管理工作模式探討[J]中山大學學報論叢:社會科學版,2007,(9) :39-44