生物教學(xué)中的德育教育

何有明

[摘要] 德育教育是“知”與“行”的結(jié)合。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。教師應(yīng)對生物教學(xué)中的德育內(nèi)容、重點原則、方法等,有全面的認(rèn)識和正確的理解。充分利用生物教材中我國古今生物科學(xué)的成就,對學(xué)生進行愛國主義教育。

[關(guān)鍵詞] 生物教學(xué) 德育教育 學(xué)生

“教育為本,德育為先”,素質(zhì)教育之根本在德育。生物教師作為一名教育工作者,也是一名德育工作者,應(yīng)對生物教學(xué)中的德育內(nèi)容、重點原則、方法等,有全面的認(rèn)識和正確的理解。根據(jù)21世紀(jì)學(xué)生的實際情況,結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容,切實擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任,使學(xué)生既接受知識教育,又受到德育教育。

一、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

21世紀(jì)的學(xué)生,絕大多數(shù)都是獨生子女,在父母、祖父母和外祖父母的呵護下成長的。很多學(xué)生以自我為中心,愛國之情淡泊。在生物教材中,多處涉及我國古今生物科學(xué)的成就,這些成就就是一份愛國主義的好素材,充分利用起來有利于學(xué)生增強愛國心,立志為國爭光的決心。

我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中記載了200多種植物,說明我國是研究和利用植物最早的國家;明朝李時珍編著的《本草綱目》,不僅是藥物學(xué)專著,也是植物、動物、礦物專著,他對植物分類的方法經(jīng)西方植物分類創(chuàng)始人林耐要早一個半世紀(jì),他的這部巨著被譯成十幾種文字,被稱為“東方醫(yī)學(xué)巨典”;20世紀(jì)60年代初,童第周用細(xì)胞核培植的新方法,培養(yǎng)成功一種似鯉非鯉、似鯽非鯽、生長快,又能正常繁殖后代的新型魚——“童魚”;1965年9月,我國科學(xué)工作者首選用化學(xué)方法人工合成了具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素,這是世界上第一次用人工方法合成的蛋白質(zhì);1981年底,我國科學(xué)家雙人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸;1988年,我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因,并且將這種基因?qū)霟煵莸茸魑锏募?xì)胞中,得到了抵抗病毒能力很強的作物新品系;1989年,我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的受精卵中,培育成轉(zhuǎn)基因鯉魚;1992年我國研制的生物工程乙肝疫苗投放市場;我國于1993年加入該計劃,承擔(dān)其中1%的任務(wù),即人類3號染色體短臂上約30Mb的測序任務(wù);1993年,被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平的兩系法雜交水稻開始大面積試種,與原來普遍種植的三系法雜交水稻相比,平均每公頃增產(chǎn)15%;1995年,我國科學(xué)家將某種細(xì)菌的殺蟲蛋白基因?qū)朊藁?培育出了抗棉鈴蟲效果明顯的棉花新品系,等等。這些材料讓學(xué)生了解到我國古今現(xiàn)在生物學(xué)研究的巨大成就和對世界的重大貢獻,從中領(lǐng)悟到我國燦爛的歷史文化,激起強烈的愛國主義熱情。

我國地處寒、溫、熱三個氣候帶,自然條件優(yōu)越,生物資源極為豐富。如我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種,居世界第三位;我國還是世界上裸子植物最多的國家;我國脊椎動物的種類約占世界脊椎動物總和數(shù)的14%,我國鳥類有1100種,超過歐洲鳥類的總和,也遠(yuǎn)比美國、蘇聯(lián)的種類多;全世界的虎有9個品種,我國就有4個亞種。我國有較多古老的物種(如大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等)和特有物種(如鵝掌楸、大葉木蘭、揚子鱷等)。我國經(jīng)濟樹種有1000多種,棗樹、板栗、茶和油桐都是我國的特產(chǎn)。我國在果樹方面的物種和數(shù)居世界第一位。水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農(nóng)作物都起源于我國。我國有廣袤的陸地,遼闊的海洋、起伏的地勢和復(fù)雜的氣候,從而形成了木、草原、荒漠、沼澤、淡水、和海洋等種類繁多的生態(tài)系統(tǒng)。但人均資源占有率較低,并由于我們過去對合理利用野生動植物資源缺乏知識,使我國的寶貴資源遭到了嚴(yán)重的破壞。如我國的新疆虎、野馬、高鼻羚羊、毛脈蕨等十幾種珍貴鳥獸已經(jīng)滅絕或瀕于滅絕;許多貴重藥材的藥源(野生甘草),也由于無計劃的采集而枯竭了;曾經(jīng)森林茂盛、氣候適宜人類發(fā)源地——黃河流域已經(jīng)變成了現(xiàn)在的黃土高坡。通過這些材料的穿插,讓學(xué)生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪,又增進了他們愛護環(huán)境、保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識,進而培養(yǎng)我們愛國主義的責(zé)任感。

二、教會學(xué)生辯證之法

辯證唯物主義是馬克思主義基本觀點之一,也是德育教育內(nèi)容之一。生物學(xué)科是自然科學(xué),它為辯證唯物主義基本觀點提供了豐富的論證材料。因此,在教學(xué)中,要充分發(fā)揮教材內(nèi)在的思想性,有意識地運用辯證唯物主義觀點去闡述教學(xué)內(nèi)容,去分析、講解學(xué)科的基礎(chǔ)知識,通過生命活動的一些現(xiàn)象來闡述哲學(xué)原理,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,初步形成辯證的觀點和方法。如一個生物體都是由一些元素組成化合物,再由各種化合物構(gòu)成細(xì)胞,進而形成組織、器官和系統(tǒng),從而揭示生物是物質(zhì)的;生物間共生、寄生等復(fù)雜的相互關(guān)系;生物與環(huán)境的相互依賴等,闡明普遍聯(lián)系是事物存在的一種方式;通過觀察細(xì)胞質(zhì)的流動揭示物質(zhì)是運動的;通過生物進化的歷程,由低等到高等,由簡單到復(fù)雜,由水生到陸生,讓學(xué)生懂得任何事物發(fā)展的方式都是由簡單——復(fù)雜,由低級——高級;通過化學(xué)元素在生物界和非生物界存在特點和生物膜系統(tǒng)的功能特點可以揭示統(tǒng)一和差異性;通過細(xì)胞癌變原因和生物性狀表現(xiàn)原因可以揭示外因和內(nèi)因的關(guān)系;通過生態(tài)因素對生物作用(綜合作用和主導(dǎo)作用)的應(yīng)用可以揭示主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系;根據(jù)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中物種形成過程(長期自然選擇導(dǎo)致基因頻率改變,但是新物種并沒有形成,只有積累到一定程度才會產(chǎn)生生殖隔離,從而形成新物種)可以揭示量變與質(zhì)變的關(guān)系;通過種子休眠與萌發(fā),水分吸收與散失,無機鹽吸收與利用,營養(yǎng)生長與生殖生長,有機物制造與分解等植物體內(nèi)存在的一系列矛盾,而正是這些矛盾的對立與統(tǒng)一,推動著整個生物界的發(fā)展,讓學(xué)生理解矛盾是普遍存在的,矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。

三、理論聯(lián)系實際

德育教育是“知”與“行”的結(jié)合。生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。它的理論來源于實踐,在實踐中不斷發(fā)展又反過來指導(dǎo)實踐。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識的社會價值,并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識,去解釋一些現(xiàn)象,解決一些問題。親身實踐,必將有利于鞏固和提高德育效果。如通過“向光性實驗”,可以解釋“一枝紅杏出墻來”的原因;通過“種子萌發(fā)過程”,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手能力,又從中體會到“粒粒皆辛苦”的道理;通過“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”,可以了解自己生活的周邊環(huán)境情況,并且知道從什么方面解決一些問題;通過“必需礦質(zhì)元素檢測實驗”可以對自家生長的不良花卉進行及時“搶救”,初步體會到科學(xué)知識的力量。組織學(xué)生開展“植物園植物掛牌”,調(diào)查人群中的遺傳病,制作小生態(tài)瓶,種群密度的取樣調(diào)查等活動,將學(xué)到的知識用于實踐。理論和實踐的使學(xué)生感受到生物是實實在在地存在于我們生活之中,只要努力學(xué)習(xí),大膽實踐,就可以充分運和,從而培養(yǎng)學(xué)生善于探索、學(xué)以致用的科學(xué)品質(zhì)。

綜上所述,教師在生物課堂傳授知識的同時,還要更好地滲透德育教育,因而需要生物教師多花時間和精力,找到德育教育和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點,才能使德育教育收到最佳的效果。