職業(yè)教育“一體化”教學(xué)模式的探討

摘要:本文通過分析實(shí)施“一體化”教學(xué)模式的必要性和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢,結(jié)合本校汽車維修專業(yè)在實(shí)施“一體化”教學(xué)過程中的具體思路、教學(xué)中存在的問題和實(shí)施“一體化”教學(xué)模式改進(jìn)措施的論述。說明職業(yè)院校全面實(shí)施“一體化”教學(xué)模式,還需要許多具體而復(fù)雜的工作。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;一體化;探討

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1009-8631(2009)12-0125-02

職業(yè)教育既是現(xiàn)代教育的重要組成部分,又是溝通教育與職業(yè)的必要橋梁?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》明確指出:“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！弊鳛槁殬I(yè)教育,職業(yè)院校歷來重視實(shí)踐教學(xué),這也是職業(yè)教育的基本特征和要求。而要實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的教育目標(biāo),僅僅是“重視”還不夠,更重要的是“方法”,通過正確的方法來提高職業(yè)教育教學(xué)的有效性。要達(dá)到這一目的,就必須創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。

一、實(shí)施“一體化”教學(xué)模式的必要性

1、職業(yè)教育本質(zhì)的要求

職業(yè)教育以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主,因此說職業(yè)教育作為教育的。一種類型,它是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求,對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。職業(yè)教育它是緊緊的瞄準(zhǔn)市場、瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,瞄準(zhǔn)行業(yè)的要求、崗位的需要,以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向,在具體的教育培訓(xùn)中采用校企合作,工學(xué)交替的方式,融實(shí)踐理論為一體。

2、職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求

職業(yè)教育是有四層含義,第一謀個(gè)性發(fā)展,第二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備,第三為個(gè)人服務(wù)社會準(zhǔn)備,第四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力準(zhǔn)備。職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才,大力提高勞動者素質(zhì),實(shí)現(xiàn)勞動力充分就業(yè)。職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的應(yīng)用型專門人才,他們應(yīng)具有必備的基礎(chǔ)知識和專門知識,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。要培養(yǎng)這種“手腦并用”、“雙手萬能”、“敬業(yè)樂群”的職業(yè)型人才,就必須實(shí)現(xiàn)“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”實(shí)施“一體化”教學(xué),實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),職業(yè)技能的訓(xùn)練,注重學(xué)生解決問題能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、職業(yè)教育發(fā)展趨勢的要求

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會對技能人才的要求,職業(yè)教育將進(jìn)行深入、系統(tǒng)的改革。主要改革趨勢應(yīng)當(dāng)緊抓九個(gè)轉(zhuǎn)變:

①教學(xué)目的由培養(yǎng)單一專業(yè)性人才向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變;②教學(xué)任務(wù)由培養(yǎng)認(rèn)知能力向職業(yè)綜合能力轉(zhuǎn)變;③教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)學(xué)科向?qū)I(yè)理論、技能以及職業(yè)活動課程轉(zhuǎn)變;④教學(xué)體系由學(xué)科知識中心型向能力實(shí)踐本位型轉(zhuǎn)變;⑤教學(xué)過程按職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)任職資格的要求組織教學(xué);⑥教師的教學(xué)觀由“單一型、絕對權(quán)威型”向“一專多能型、行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;⑦學(xué)生學(xué)習(xí)觀由“被動接受,述而不作的模仿型”向“主動實(shí)踐,手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;⑧教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、個(gè)別化學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變;⑨教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”轉(zhuǎn)變。這些改革趨勢與一體化教學(xué)模式的基本思路不謀而合,正是在這樣大背景下,一體化教學(xué)模式越來越被廣大職業(yè)教育專家,基層職業(yè)教育實(shí)踐者所提倡和應(yīng)用。

二、我校汽車維修專業(yè)“一體化”教學(xué)方案

1、根據(jù)用人單位的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)。我校與陜西重型載重汽車廠簽定用人協(xié)議,需要的是組裝和試車工,因而培養(yǎng)技能型人才,增開鉗工裝配課,增開駕駛訓(xùn)練課;而我校與西安奧迪、一汽特約站簽訂的用人協(xié)議則需要的是機(jī)修工,因而以培養(yǎng)職業(yè)型人才為主。沒有訂單的則培養(yǎng)達(dá)到中級修理工

2、適當(dāng)調(diào)整課程。將文化課語文、數(shù)學(xué)、物理等取消;專業(yè)基礎(chǔ)課主講金屬材料與熱處理、機(jī)械制圖、機(jī)械原理等;專業(yè)課主講汽車構(gòu)造、汽車維修、汽車電器、汽車故障與排除及汽車新技術(shù)在汽車上的應(yīng)用并且加大實(shí)踐比例達(dá)到70%以上。增開職業(yè)道德課。

3、根據(jù)學(xué)制突出特色。兩年學(xué)制的應(yīng)以提高學(xué)生職業(yè)能力為主,三年學(xué)制的在職業(yè)能力基礎(chǔ)上再適當(dāng)拓寬通識課程。

4、課程模式。獲得陜重汽定單的同學(xué)進(jìn)校后首先進(jìn)入陜重汽各個(gè)車間參觀學(xué)習(xí)兩周,讓學(xué)生首先對所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境有感性的認(rèn)識。獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的知識后,再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識及企業(yè)文化。學(xué)生的獲取知識的過程始終都與具體的職業(yè)相對應(yīng),技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象,而是企業(yè)、社會和技術(shù)工人相互作用的體現(xiàn)。而進(jìn)4s銷售店的學(xué)生則會在4s店銷售部門實(shí)習(xí)一段時(shí)間,弄清楚銷售汽車的流程,接待的步驟、與人溝通的方法等。回到學(xué)校后,學(xué)習(xí)起這些方面的課程則會為目的而學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué),在業(yè)務(wù)上會迅速崛起,為順利走上工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5、教材的開發(fā)。教材是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁,是傳授知識、培養(yǎng)人才的載體,是教法、學(xué)法改革的依據(jù),也是支撐未來教育的重要基礎(chǔ)。缺乏高質(zhì)量的、符合實(shí)際需要的教材,教育質(zhì)量與效果不可能得到保證。我校汽車維修專業(yè)使用教材,以原專業(yè)教材為基礎(chǔ),參考主要車輛維修手冊,結(jié)合學(xué)校教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀,根據(jù)修理市場需要由專業(yè)教師編寫而成的講義,并隨汽車工業(yè)和汽車修理市場的發(fā)展而逐步完善。教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)。

6、教學(xué)內(nèi)容的確定。教學(xué)內(nèi)容由四大教學(xué)模塊組成,即發(fā)動機(jī)模塊、底盤模塊、汽車電器模塊和汽車新技術(shù)模塊。發(fā)動機(jī)模塊又分為五個(gè)子模塊即燃料供合系子模塊、冷動系子模塊、潤滑系子模塊、曲柄連桿機(jī)構(gòu)子模塊和配氣機(jī)構(gòu)子模塊;底盤模塊下分5個(gè)子模塊即離合器子模塊、變速器子模塊、前橋、后橋子模塊、傳動軸子模塊、懸掛及車輪子模塊;汽車電器模塊下分4個(gè)子模塊即起動子模塊、點(diǎn)火子模塊、線束子模塊以及用電器子模塊;汽車新技術(shù)模塊下分多個(gè)子模塊即燃油噴射子模塊、自動變速器子模塊、ABS防抱死子模塊、安全氣囊子模塊等。每個(gè)字模塊下又分若干個(gè)課題。

7、教學(xué)實(shí)施及考核。根據(jù)班級和學(xué)生人數(shù),將每班學(xué)生分為2—4個(gè)學(xué)習(xí)小組,同時(shí)進(jìn)入各個(gè)子模塊學(xué)習(xí),按照教學(xué)進(jìn)度定期輪換。每個(gè)子模塊都規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練達(dá)到的程度。每個(gè)子模塊的考核成績最終組成該生的綜合成績。

三、我校汽車維修專業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)的改進(jìn)措施

1、教學(xué)與生產(chǎn)、科技的有機(jī)結(jié)合。我校經(jīng)常邀請用人單位參與培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和實(shí)施,并且能定期邀請用人單位專家、技術(shù)人員到學(xué)校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工作。并且能依托行業(yè)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)場地。我校通過和陜重汽合作,學(xué)生在校取得準(zhǔn)駕證,為企業(yè)更好的輸入了人才。而邀請陜重汽技術(shù)人員到學(xué)校上課,效果非常好。又和一汽特約站聯(lián)系之后,每年為我校提供200人次實(shí)習(xí)機(jī)會,為學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)場地,并為企業(yè)挑選合格技術(shù)人員做了鋪墊 。

2、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。理論課教師要深入一線學(xué)習(xí)操作技能,最低取得高級工水平,并且定期進(jìn)行考核、培訓(xùn);實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)專業(yè)理論課學(xué)習(xí),必須取得汽車專業(yè)大專以上學(xué)歷,鼓勵(lì)其知識更新,保證其理論知識和技術(shù)、技能的先進(jìn)性;新進(jìn)的年輕理論教師要進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練,要安排他們在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐鍛煉,考核合格,方能聘為正式教師。只有這樣才能使理論教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備教師的修養(yǎng)和能力、工程師的基礎(chǔ)和素質(zhì)、高級技術(shù)工人的經(jīng)驗(yàn)和技能,他們是新時(shí)期復(fù)合型的人才。讓他們時(shí)刻有使命感、有危機(jī)感。更要對他們進(jìn)行汽車新技術(shù)的學(xué)習(xí)、研討、交流和培訓(xùn),緊跟時(shí)代的步伐。

3、教材的優(yōu)化。以學(xué)生為主體確定理論深度——必需、夠用的原則,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;吸收有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn),懂教學(xué)規(guī)律,文字功底深厚的雙師型教師編寫教材,保證理論與實(shí)踐的高度融合,提高教材質(zhì)量;利用音像媒體,網(wǎng)絡(luò)課件,CAI課件,試題庫等,將各種資源有機(jī)整合,為職業(yè)教育提供一種最優(yōu)化的解決方案。

4、采用彈性的學(xué)制。彈性學(xué)制是一種靈活多樣的教學(xué)制度。實(shí)行彈性學(xué)制,既可以辦全日制,又可以辦半日制,還可以辦業(yè)余制;既可以是一年制,又可以是二年制,還可以是三年制;學(xué)生既可以進(jìn)行全日制學(xué)習(xí),又可以進(jìn)行分階段學(xué)習(xí),以學(xué)完規(guī)定課程達(dá)到相應(yīng)水平為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀生可在短期內(nèi)提前畢業(yè),后進(jìn)生可以延后一段時(shí)間畢業(yè)。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可能邊學(xué)邊打工分階段學(xué)習(xí)。這些無不充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,從而更好推動職業(yè)院校的自身發(fā)展。采用彈性學(xué)制后可能加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系,有利于學(xué)校走向市場。采用彈性學(xué)制能夠重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展,有利于因材施教。

5、分類教育分層次教學(xué)。在當(dāng)前教育市場激烈競爭的背景下,生源整體素質(zhì)偏低,是教育難度相對較大的一個(gè)群體,一部分學(xué)生厭學(xué),紀(jì)律散漫,缺乏明確的前進(jìn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的真正動力。針對這樣一種現(xiàn)狀,分階段、分層次、循序漸進(jìn)地設(shè)置階段目標(biāo),就會增加他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,從而逐漸實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

6、畢業(yè)生的推薦就業(yè)與跟蹤服務(wù)。以“出口”帶動“入口”是我校全過程質(zhì)量控制中的一個(gè)重要方面,通過安排好學(xué)生的就業(yè),不但能樹立學(xué)校形象,更能吸引更多生源,同時(shí)通過跟蹤服務(wù),滿足企業(yè)和學(xué)生的需要,了解畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否符合市場需求,培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,將企業(yè)反饋、畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行評估分析,反過來指導(dǎo)教育教學(xué)。

結(jié)論

職業(yè)院校實(shí)施“一體化”教學(xué)模式,還需要許多具體而復(fù)雜的工作。由于“一體化”教學(xué)模式是職業(yè)教育的發(fā)展方向。因此我們相信,只要充分發(fā)揮各院校和教師的組織管理和主觀能力作用,開展師德師風(fēng)教育,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),加快教材的開發(fā),合理布局教學(xué)模塊,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,細(xì)致安排各模塊循環(huán)周期表,教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)一定能順利完成,職業(yè)學(xué)院(校)一定能培養(yǎng)出滿足市場,符合企業(yè)所需要的人才,而職業(yè)院校也一定能夠壯大和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

勞動和社會保障部教育培訓(xùn)中心. 教師崗位培訓(xùn)教程. 北京:中國勞動社會保障出版社,2007.201-233.

作者簡介:馬軍利(1972-),男,陜西銅川人,陜西省水利技工學(xué)校教師。研究方向:汽車維修及教學(xué)。