淺析中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題

黃益群

摘要從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌跡來看,但凡世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,無不擁有一支技術(shù)精湛,創(chuàng)新能力強(qiáng)的勞動(dòng)力大軍。鑄造一支高素質(zhì)的勞動(dòng)隊(duì)伍,是中國保持經(jīng)濟(jì)增長的又一新動(dòng)力,也是擺在職業(yè)教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。探索如何解決中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題,是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。

關(guān)鍵詞畢業(yè)生 就業(yè) 校企合作

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

從世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌跡來看,但凡世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國,無不擁有一支技術(shù)精湛、創(chuàng)新能力強(qiáng)的勞動(dòng)力大軍,例如德國,曾在歐洲工人技能比賽中勇奪25個(gè)項(xiàng)目的全部冠軍,依靠這樣一支強(qiáng)大而有力的勞動(dòng)力大軍,面積僅相當(dāng)于中國云南省大小的德國,其國民生產(chǎn)總值一直高居世界第三位。反觀中東石油大國沙特,憑借其豐富的石油儲備也曾使其國民人均財(cái)富一度擠身世界前列,然而其經(jīng)濟(jì)對于世界石油市場的價(jià)格依賴性太強(qiáng),大起大落。由這兩個(gè)相反的案例我們可以看出,沒有一批擁有高技術(shù)知識應(yīng)用型人才作為后盾,一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)就難以持久的增長下去。

中國經(jīng)濟(jì)的改革開放始于20世紀(jì)七十年代末的農(nóng)業(yè)改革,經(jīng)濟(jì)發(fā)展走過的道路大致經(jīng)歷了制度改革激發(fā)勞動(dòng)者積極性、吸引國際投資激發(fā)國民經(jīng)濟(jì)增長的道路,今天,中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已逐漸失去勞動(dòng)力與原材料方面的價(jià)格優(yōu)勢,鑄造一支高素質(zhì)的勞動(dòng)隊(duì)伍,是中國保持經(jīng)濟(jì)增長的又一新動(dòng)力,也是擺在職業(yè)教育面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

中職院校作為我國職業(yè)教育體系中的重要一環(huán),是技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搖籃,然而擺在眼前的問題卻是,當(dāng)前中職院校的畢業(yè)生就業(yè)率普便偏低的現(xiàn)象。為什么在當(dāng)前社會(huì)急需一支應(yīng)用型技術(shù)人才隊(duì)伍時(shí),這些畢業(yè)生卻在為就業(yè)問題煩惱呢?不解決這個(gè)問題,就無法規(guī)劃中職院校畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,進(jìn)而影響學(xué)生擇校的態(tài)度和在校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么,是什么原因使得畢業(yè)生就業(yè)率低下,大量就業(yè)人員的就業(yè)崗位與在院校時(shí)所學(xué)專業(yè)不對口呢?問題究竟出在哪方面?

從社會(huì)用工單位反映的情況來看,問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

學(xué)生的課程知識問題:職業(yè)教育,顧名思義是以就業(yè)為方向的教育類型,學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能都是為了迅速就業(yè)做準(zhǔn)備。然而企業(yè)反映的情況卻是學(xué)生所掌握的知識技術(shù),往往都是工廠已經(jīng)不再使用的設(shè)備或不再運(yùn)用的流程工藝。畢業(yè)生對于工廠而言,仍是需要進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的培訓(xùn)才能夠上崗獨(dú)立操作,相較于面對社會(huì)人員的招聘后統(tǒng)一培訓(xùn),中職院校的畢業(yè)生并不顯得有多少優(yōu)勢,這是用人單位不愿意大量使用畢業(yè)生的一個(gè)重要原因。

學(xué)生的技能掌握熟練度問題:職業(yè)教育體系出來的畢業(yè)生,應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,能把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用較好的結(jié)合起來,能夠立即投入到生產(chǎn)勞動(dòng)一線去,這是一種理想的狀況。然而,事實(shí)上企業(yè)反映的卻是學(xué)生動(dòng)手能力不足,需要進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的鍛煉,才能放手投入到一線生產(chǎn)中去,技能熟練度不足,也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因之一。

上述問題的產(chǎn)生,使得我們必須要思考當(dāng)前職業(yè)院校出現(xiàn)了什么問題,經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),主要原因在于以下幾個(gè)方面:

師資問題:由于我國長期以來形成了以師范院校為主要培訓(xùn)體系的師資力量供應(yīng)體系,因此,大多數(shù)的師資力量都來源于此。而師范院校的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷,是為向?qū)W生進(jìn)行知識傳授進(jìn)行準(zhǔn)備,換言之,為職業(yè)教育培養(yǎng)師資并不是師范院校的主要目標(biāo)。正因?yàn)檫@一原因,導(dǎo)致高職院校的師資普便動(dòng)手能力較弱,教師來源于師范院校,自身未曾接受過生產(chǎn)等方面的培訓(xùn),對于理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用的技術(shù),自身掌握不足,也就難以在技能方面對學(xué)生有較明顯的示范作用。

設(shè)備問題:由于社會(huì)生產(chǎn)節(jié)奏越來越快,企業(yè)的技術(shù)運(yùn)用速度也越來越快,設(shè)備的折舊淘汰率高,企業(yè)急需生產(chǎn)人員掌握最新的技術(shù)。反觀高職院校,由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,難以及時(shí)添置各類培訓(xùn)實(shí)習(xí)用生產(chǎn)設(shè)備,原有教學(xué)設(shè)備跟不上社會(huì)大生產(chǎn)的主流技術(shù),從而使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備,技術(shù)學(xué)握也就無從談起了。

受這兩種條件的約束,中職院校難以提升畢業(yè)生的技能掌握,從而影響了畢業(yè)生就業(yè)率.面對上述問題,目前國內(nèi)中職院校紛紛采用積極的態(tài)度,與生產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)合作,探討各種符合中國國情的合作方式,為畢業(yè)生就業(yè)打開一條成功之路。院校與企業(yè),本身就是社會(huì)人才培養(yǎng)與使用的一個(gè)鏈接處,如何使得鏈接更加順利,就成為雙方關(guān)心的一個(gè)問題,因?yàn)樵盒Ｅc企業(yè)二者都有著自身的長處與不足,校方的生源和師資,企方則擁有技術(shù)和設(shè)備,通過雙方切實(shí)有效的合作,可以使校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ),從而較好的彌補(bǔ)各自的不足,企業(yè)的技術(shù)人員有著較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),院校通過邀請企業(yè)技術(shù)人員在實(shí)習(xí)場所現(xiàn)場演示或者聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任院校教師的方式,來提升學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)也可以使得校方教師有機(jī)會(huì)現(xiàn)場觀察學(xué)習(xí),從而有效的緩解院校自身的師資隊(duì)伍動(dòng)手能力不足的問題,通過這種合作方式,一方面,學(xué)生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)模仿,可以在企業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)握新技術(shù),從而提升自身的技術(shù)掌握度。另一方面,院校的教師也能在這一過程中提高自己對于技術(shù)運(yùn)用的理解水平。

然而僅僅是改進(jìn)師資力量,對于提升畢業(yè)生就業(yè)能力而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,試想,如果學(xué)生未能在最新的生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,單憑企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)講解和教師進(jìn)行的知識傳授來掌握技能的話,仍然是紙上談兵,不能實(shí)際運(yùn)用,也就不能從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)問題。因此,院校與企業(yè)的合作過程中,除了注重對于師資的提升以外,還需要改進(jìn)實(shí)習(xí)場所與設(shè)備。誠然院校的困難之一就是沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來置辦現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備實(shí)習(xí)場所,然而問題可以通過運(yùn)用企業(yè)的生產(chǎn)場所的方式來解決,企業(yè)所運(yùn)用的技術(shù)設(shè)備無疑是社會(huì)當(dāng)前的主流技術(shù),如此一來,學(xué)生接受企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場講解,使用企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備,對于學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)所面臨的兩大問題,都能有不同程度的緩解。

通過校企雙方一系列的探索與努力,目前形成了以下幾種高職院校與企業(yè)展開合作形式:

(1)校企合作:這種合作模式的核心內(nèi)容是合作雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢,形成優(yōu)勢互補(bǔ),各取所需,企業(yè)的優(yōu)勢是擁有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備,中職院校的優(yōu)勢則是擁有豐富知識和傳授技巧的師資力量,以及大批的后備勞動(dòng)力團(tuán)隊(duì)——學(xué)生。在這種模式下,學(xué)?？梢越M織師資為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)授課,提升企業(yè)員工的知識水平,又或者與企業(yè)合作展開技術(shù)項(xiàng)目研究,為企業(yè)提升產(chǎn)品競爭力的同時(shí)提升自身師資力量的動(dòng)手能力和學(xué)生的技能水平,并為學(xué)業(yè)生的就業(yè)打開一條通道。企業(yè)方面則可利用學(xué)生充當(dāng)彈性力量,充實(shí)一線生產(chǎn),并在實(shí)習(xí)學(xué)生中擇優(yōu)而錄用,從而能夠解決企業(yè)用人問題,獲取合格勞動(dòng)力,降低用人成本。

(2)訂單教育:這種模式實(shí)質(zhì)上是校企合作的進(jìn)一步深化,其具體合作方式為,企業(yè)向?qū)W校下人才培養(yǎng)訂單,學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行招生工作,此班級課程為學(xué)校按照企業(yè)要求量身訂做,而在整個(gè)教學(xué)過程中企業(yè)與學(xué)校就師資與實(shí)習(xí)場所設(shè)備問題展開深入合作,企業(yè)派技術(shù)員工駐校為學(xué)生講課,每年設(shè)定固定時(shí)間段駐廠實(shí)踐,當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)期滿,在校方知識考試與企業(yè)方的技術(shù)考核中獲得一致合格者,企業(yè)錄用.這種方式下企業(yè)能得到符合自身需求的,量身訂做的人才,校方能解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

中國地域?qū)拸V,想僅僅通過一兩種所謂的標(biāo)準(zhǔn)化合作模式來解決各地中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題是行不通的,各地區(qū)情況各有不同,解決就業(yè)問題任重而道遠(yuǎn),然而只要圍繞著優(yōu)勢互補(bǔ),共同發(fā)展的宗旨,校企雙方不斷深入探索新的合作模式,就一定能更加有效地解決畢業(yè)生就業(yè)這一問題。

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