中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

張燕紅　謝　娟

摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課在提高中小學(xué)信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平上有著重要作用。合理評(píng)價(jià)說(shuō)課的質(zhì)量仍是信息技術(shù)說(shuō)課的難點(diǎn)。本文從說(shuō)課評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和使用過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，以信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為對(duì)象，再次探討了如何構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析了構(gòu)建信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，構(gòu)建了信息技術(shù)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課評(píng)價(jià)；信息技術(shù)教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0090-04

中小學(xué)信息技術(shù)課程是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新興學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。信息技術(shù)教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息技術(shù)課程帶來(lái)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的諸多衍變。其中，說(shuō)課就是鍛煉教師教學(xué)能力的有效措施，國(guó)內(nèi)很多中小學(xué)都通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)。

要保證說(shuō)課的質(zhì)量和水平以發(fā)揮說(shuō)課在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，對(duì)說(shuō)課合理有效的評(píng)價(jià)缺少不得。通過(guò)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)，信息技術(shù)教學(xué)專(zhuān)家可以對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出合理的修改意見(jiàn)，為加強(qiáng)教師教學(xué)反思能力、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)提供可靠依據(jù)。因此，制訂適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的說(shuō)課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提升信息技術(shù)教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑。

一、中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)中的問(wèn)題再分析

說(shuō)課評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一種，是指根據(jù)說(shuō)課活動(dòng)的價(jià)值取向、說(shuō)課內(nèi)容及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)說(shuō)課效果進(jìn)行價(jià)值或質(zhì)量判斷的活動(dòng)，是由同行教師、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)委對(duì)說(shuō)課者的整體說(shuō)課效果和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，其最終目的在于提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)說(shuō)課過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是說(shuō)課活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施水平的進(jìn)一步提高，有利于提高學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)技能，有利于促進(jìn)學(xué)科教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)?？傊?，通過(guò)評(píng)價(jià)說(shuō)課，教師根據(jù)專(zhuān)家、同行們提出的意見(jiàn)，在實(shí)踐探索中不斷提高自己的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)要素的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)時(shí)提供了一個(gè)自我調(diào)節(jié)、自我完善的參照標(biāo)準(zhǔn)，全面提升說(shuō)課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

在評(píng)價(jià)信息技術(shù)說(shuō)課的諸多實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)眾多信息技術(shù)教師的說(shuō)課中都存在著一些較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題勢(shì)必影響著信息技術(shù)說(shuō)課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用?，F(xiàn)將信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)中的問(wèn)題總結(jié)如下。

第一，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定錯(cuò)位。教師應(yīng)將培養(yǎng)信息素養(yǎng)融入到教學(xué)，而不是單純只為教會(huì)學(xué)生如何操作和使用計(jì)算機(jī)，使得學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)拘泥于教材，造成理論和技能脫離實(shí)際應(yīng)用。

第二，說(shuō)課內(nèi)容的實(shí)際可行性得不到評(píng)價(jià)，導(dǎo)致說(shuō)和做脫節(jié)。說(shuō)課說(shuō)得好，上課未必能做得到。這是存在于很多信息技術(shù)教師中的突出問(wèn)題。當(dāng)教師給學(xué)生真正上課時(shí)，說(shuō)過(guò)的教法和學(xué)法很難在課堂上實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)理論和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

第三，對(duì)好的學(xué)法的評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，導(dǎo)致有些教師干脆不說(shuō)學(xué)法。說(shuō)課中只顧展示教師的風(fēng)采，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。說(shuō)課應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，而不是教師如何套格式、走形式地講完課。

第四，缺乏對(duì)說(shuō)課的重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致做秀成分過(guò)多。有很大部分的教師純粹為了展示上課的全過(guò)程，過(guò)分使用多媒體展示，而真正該說(shuō)的卻說(shuō)不清楚。說(shuō)課內(nèi)容的組織聽(tīng)起來(lái)大而空，在說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)生等部分卻沒(méi)有令人信服的內(nèi)容。

第五，對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新評(píng)價(jià)不夠，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂缺乏創(chuàng)造力。信息技術(shù)本身高速發(fā)展的特性決定了這門(mén)課的教學(xué)不能局限于教材，要在教學(xué)中創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，信息技術(shù)教師在說(shuō)課中表現(xiàn)的信息素養(yǎng)得不到評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教師有義務(wù)、有責(zé)任讓多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂上發(fā)揮更大的作用，為信息技術(shù)與課程整合做出表率。

二、中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，首先我們提出說(shuō)課評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。然后依據(jù)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)原則，根據(jù)實(shí)際情況，我們修改并制訂了中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

1.構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則

構(gòu)建信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)要依據(jù)說(shuō)課目的和說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行?！霸u(píng)”要根據(jù)“說(shuō)”進(jìn)行，順理成章；“說(shuō)”要根據(jù)“評(píng)”來(lái)改進(jìn)，相互提高。依據(jù)以上分析的中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為構(gòu)建信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

第一，目的性。信息技術(shù)說(shuō)課與講課有著根本性區(qū)別。說(shuō)課評(píng)價(jià)者往往是說(shuō)課者的同事、同學(xué)或者是專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)課評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)說(shuō)課要按照提高教學(xué)的目的，公平評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師“說(shuō)”的教學(xué)內(nèi)容、信息媒體的選用、技術(shù)遷移組織設(shè)計(jì)的具體安排等內(nèi)容，從宏觀角度給予評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變已有的教師說(shuō)課習(xí)慣、教育思想，樹(shù)立新的教育理念，從而逐步加強(qiáng)從教能力的培養(yǎng)。

第二，全面性。評(píng)價(jià)說(shuō)課活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，是促進(jìn)說(shuō)課者對(duì)評(píng)價(jià)的改進(jìn)吸收，以最小的代價(jià)保證合理的評(píng)價(jià)實(shí)施和說(shuō)課教師的積極性。全方位考查說(shuō)課者對(duì)教學(xué)基本功和教學(xué)能力的駕馭，評(píng)價(jià)新課程改革中，說(shuō)課思想的信息時(shí)代性，是否具備和掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的全方位應(yīng)用適應(yīng)能力。

第三，發(fā)展性。說(shuō)課評(píng)價(jià)要面向教育教材、教師行為和說(shuō)課效果，要求評(píng)價(jià)者根據(jù)說(shuō)課者設(shè)計(jì)的學(xué)法，指導(dǎo)并注重評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)情境的發(fā)展特性，以便促進(jìn)說(shuō)課者注意讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。說(shuō)課評(píng)價(jià)應(yīng)從說(shuō)課者教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考查是否組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、推理、自主探索的互動(dòng)和總結(jié)，能夠通過(guò)合作交流的方式在師生互動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)說(shuō)課者“過(guò)程教學(xué)”和“面向整體、注重差異”的發(fā)展性原則。

第四，創(chuàng)新性。在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，新的教育理論、先進(jìn)的教育技術(shù)和課程整合思想應(yīng)該被應(yīng)用到信息技術(shù)的說(shuō)課教學(xué)中。因此在說(shuō)課評(píng)價(jià)的過(guò)程中，注重說(shuō)課者引進(jìn)新思想、展示新技術(shù)、迎接新挑戰(zhàn)的說(shuō)課創(chuàng)新能力，是否在適應(yīng)性的前提下，提高了學(xué)習(xí)效率，為說(shuō)課活動(dòng)更好地開(kāi)展提供廣闊的延伸空間。評(píng)價(jià)要求教師在說(shuō)課時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，在說(shuō)教學(xué)手段上，因材施教，突出新的啟發(fā)性，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

總之，構(gòu)建信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要緊密結(jié)合需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、遵循說(shuō)課評(píng)價(jià)的執(zhí)行原則來(lái)進(jìn)行，依照教學(xué)的實(shí)際環(huán)境和中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在具體的信息技術(shù)說(shuō)課實(shí)踐中不斷總結(jié)、整理和改進(jìn)。

2.構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

信息技術(shù)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是一種基于教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化的質(zhì)量界定教研活動(dòng)，它具有較強(qiáng)的參與性和合作性，能很好地解決單純說(shuō)課的交互不足的缺點(diǎn)，解決說(shuō)課中教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論相脫節(jié)的矛盾。中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要以量化的方式全面考查信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的了解程度、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的掌握程度、對(duì)所采取的教法和學(xué)法及其依據(jù)的科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。該評(píng)價(jià)體系還應(yīng)包括使用教學(xué)手段、語(yǔ)言、表情與板書(shū)是否恰當(dāng)，利用信息技術(shù)手段水平是否達(dá)到了相應(yīng)的要求等。

中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)操作應(yīng)有的放矢，酌情調(diào)整，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的靈活性和教師的創(chuàng)新性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們認(rèn)為全面的信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)應(yīng)從以下方面著重進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)說(shuō)教材和教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)課首先要對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行簡(jiǎn)析，包括題目、章節(jié)、單元重難點(diǎn)及意義、教材的前后聯(lián)系等，這些是說(shuō)課必須包含的內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容。說(shuō)課要提出本課時(shí)具體明確的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等。

評(píng)價(jià)說(shuō)教法。這部分內(nèi)容應(yīng)說(shuō)明教什么和為什么教的問(wèn)題。不管信息技術(shù)教師選擇何種教學(xué)方法，在進(jìn)行說(shuō)課評(píng)價(jià)時(shí)都要始終貫徹啟發(fā)性、主體性的特點(diǎn)?？疾檎f(shuō)課者是否從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，緊跟信息時(shí)代的潮流，是否加入創(chuàng)造性的方法。此外，還要注意評(píng)價(jià)教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)，特別是對(duì)信息技術(shù)重新組合、調(diào)整以及對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的新穎的設(shè)計(jì)思路。

評(píng)價(jià)說(shuō)學(xué)法。此項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生怎樣學(xué)和為什么這樣學(xué)的闡明。主要考查教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)等，還應(yīng)評(píng)價(jià)說(shuō)課教師是否根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用了哪些信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，能否轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究”模式進(jìn)行交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。要做到這些，就要求說(shuō)課教師深入研究學(xué)生，擺正師生的位置，在說(shuō)課時(shí)充分體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)生興趣方面所起的引導(dǎo)的作用。這些也將成為評(píng)判說(shuō)課質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。

評(píng)價(jià)說(shuō)教學(xué)程序。教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)。此項(xiàng)評(píng)價(jià)要求說(shuō)課者闡述自己對(duì)信息技術(shù)教材的理解、如何借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排、如何利用信息技術(shù)工具體現(xiàn)時(shí)代信息特征的做法、是否用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)、怎樣體現(xiàn)信息技術(shù)教師自己的主導(dǎo)作用和特色、是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一、教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一、知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一、信息處理與技術(shù)應(yīng)用的和諧統(tǒng)一、怎樣突出教學(xué)重點(diǎn)、如何解決教學(xué)難點(diǎn)等。

綜合來(lái)看，根據(jù)說(shuō)課評(píng)價(jià)的基本原則，可以將信息技術(shù)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)。各項(xiàng)指標(biāo)的名稱(chēng)、權(quán)重和具體要求見(jiàn)表1。

3.構(gòu)建中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)好的信息技術(shù)說(shuō)課應(yīng)具有突出教學(xué)理念、展現(xiàn)教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華等特色，能根據(jù)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出說(shuō)課的核心內(nèi)容，突出信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在信息化時(shí)代里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容廣而多，我們又從量化的角度對(duì)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)做了分析，并制訂了量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)說(shuō)課評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，流程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)最為重要，因此設(shè)定的指標(biāo)分值也較高，詳見(jiàn)表2。

三、總結(jié)

說(shuō)課評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)說(shuō)課教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，評(píng)價(jià)說(shuō)課就必須以評(píng)價(jià)教師在說(shuō)課過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及其他能力為原則。根據(jù)被評(píng)價(jià)者層次差異，制訂出行之有效的說(shuō)課評(píng)價(jià)措施。

任何課程評(píng)價(jià)都有其優(yōu)點(diǎn)與不足，中小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不例外。只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善，才能成功有效地進(jìn)行說(shuō)課，為提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？傊?，信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)應(yīng)該注重實(shí)用性和指導(dǎo)性，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的提高，提升教師改進(jìn)教學(xué)的積極性，在眾多“說(shuō)”中突出說(shuō)學(xué)生、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)應(yīng)用，突出信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。這樣才能以“評(píng)”來(lái)指導(dǎo)“說(shuō)”，以“說(shuō)”來(lái)指導(dǎo)“教”，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)說(shuō)課評(píng)價(jià)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值和意義。

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（編輯：王天鵬）