搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長

王殿強(qiáng)　張法林

摘 要：網(wǎng)上教研作為一種全新的教研方式，正越來越受到廣大教師的喜歡，它在促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕教師負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育和諧發(fā)展上發(fā)揮了巨大作用。本文著重從網(wǎng)絡(luò)教研平臺的搭建、網(wǎng)上教研的形式、網(wǎng)絡(luò)教研的作用三個(gè)方面闡述網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)成長的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教育教學(xué)；教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8454（2009）06-0080-03

一、搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺

1.街道網(wǎng)絡(luò)教研基本情況

山東省高密市密水街道目前下轄中小學(xué)校18余所、省級現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校2所、濰坊市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校7所，全部學(xué)校的校園網(wǎng)通過了濰坊市驗(yàn)收，教師近1100余人。通過前幾年的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，街道內(nèi)各學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備均得到了不同程度的加強(qiáng)，目前轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校都接入了光纖，網(wǎng)絡(luò)速度達(dá)到100M，桌面速度達(dá)到10M，學(xué)校都有性能較高的計(jì)算機(jī)教室，完全具備開展網(wǎng)絡(luò)教研的硬件環(huán)境。

經(jīng)過鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并以后，密水街道所管轄的學(xué)校按地域大致可分為三類：一類是城區(qū)學(xué)校，二類是郊區(qū)學(xué)校，三類是農(nóng)村學(xué)校，各學(xué)校地理位置分散，間隔距離比較遠(yuǎn)（如拒城河教育共同體和周陽教育共同體內(nèi)的學(xué)校），教師專業(yè)化發(fā)展水平極不平衡，教研部門對這些學(xué)校開展經(jīng)常性的教研活動，實(shí)現(xiàn)教研指導(dǎo)、專業(yè)化引領(lǐng)以及組織校際間的教研交流都還存在較大的困難。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺

我們街道（尤其是城區(qū)）學(xué)校擁有一大批專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線優(yōu)秀教師。農(nóng)村學(xué)校教師由于教學(xué)環(huán)境和對象的不同，自身也有許多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)這些教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來，激發(fā)他們將自身的優(yōu)勢在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上交流與共享，使所有參與教研的教師都能取長補(bǔ)短，各有所獲。在教研室的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)教研必將極大地促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的專業(yè)化平衡發(fā)展，形成健康、持續(xù)、有力的教研體制，穩(wěn)步促進(jìn)街道教育教學(xué)水平的整體提高。

二、網(wǎng)上教研的主要形式

密水街道教研網(wǎng)自開通以來，目前教師注冊數(shù)達(dá)到了520多人，所有的教學(xué)業(yè)務(wù)干部、教研組長都注冊了自己的教育博客，日?；钴S教師博客達(dá)到70多人。目前教師們開展網(wǎng)上教研主要有以下幾種方式。

1.網(wǎng)上送課

密水街道自2007年在各小學(xué)中開展了教育共同體活動，由城區(qū)強(qiáng)校與郊區(qū)或農(nóng)村小學(xué)結(jié)成教育共同體，廣大教師教育共同體內(nèi)共享教育資源、捆綁評價(jià)，定期開展教研活動，同時(shí)在街道教研網(wǎng)站上開設(shè)了教育共同體在線教研論壇，根據(jù)街道和教育共同體的具體安排定期開展在線教研活動。

如街道每學(xué)年都要舉行教育共同體內(nèi)骨干教師送課活動，骨干教師在送課前把所要送課的教學(xué)設(shè)計(jì)放到在線教研欄目上，由教育共同體內(nèi)的同學(xué)科教師認(rèn)真研讀以后，根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出自己對該教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，回復(fù)到下面，然后送課的骨干教師根據(jù)教師們的意見和建議，修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更有親切感，使課堂更加高效。

授課完成以后，我們拋棄傳統(tǒng)面對面的評課方式，而是讓教師回去反思、“消化”一段時(shí)間后，統(tǒng)一在“網(wǎng)上教研區(qū)”內(nèi)進(jìn)行發(fā)帖評課，這樣那些礙于情面不能說的問題，可以在網(wǎng)上教研區(qū)內(nèi)毫無保留地被表達(dá)出來。教師們評教法論學(xué)法，有的放矢評議課堂的得失優(yōu)劣，極大地調(diào)動了教師網(wǎng)上教研的興趣，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。例如，東關(guān)小學(xué)的毛居玲老師在去共同體的密水小學(xué)送課前，先把自己要講授的五年級語文下冊《夢圓飛天》的教學(xué)設(shè)計(jì)放到教育共同體內(nèi)的論壇上，供大家研讀提出意見。共同體內(nèi)的五年級語文教師針對毛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)紛紛發(fā)帖表達(dá)自己的授課建議，短短幾天就匯集了幾十條有價(jià)值的建議，毛老師根據(jù)其他教師的建議，及時(shí)修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教材研讀

為了搞好小學(xué)、初中教材銜接，解決好學(xué)生知識過度中存在的疑難問題，街道在初中和小學(xué)間成立了聯(lián)片教研區(qū)，建立了五處聯(lián)片教研區(qū)，實(shí)行“一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一體化管理、捆綁考核評估”的新辦法，實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)校在教育投入、資源配置、師資力量、教學(xué)觀念上的平衡，形成了“資源共享、榮辱共擔(dān)、交流互動、同步發(fā)展”的教育管理新機(jī)制，提升共同體教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)街道教育整體和諧發(fā)展。

同時(shí)教研區(qū)內(nèi)教研的開展采取現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)同步的方式。主要活動之一是學(xué)期初的初中、小學(xué)教師教材通研，由主備教師把本冊的教材分析放到教研博客上，聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)的教師在同一時(shí)間內(nèi)和初中同學(xué)科教師一起研讀教材，發(fā)帖闡明自己對某課、某單元、某知識點(diǎn)的授課意見，以期達(dá)到共同教研、一起提高的目的。如上學(xué)期向陽中學(xué)的王蔭青老師作為聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)初中骨干教師和東關(guān)小學(xué)的六年級數(shù)學(xué)教師開展的六年級數(shù)學(xué)上冊教材研讀活動就是這樣開展的。東關(guān)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教研組長把東關(guān)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)組對上冊教材的集體研讀資料發(fā)布到網(wǎng)上，然后王老師從初中一年級學(xué)生的情況出發(fā)，闡明自己對某些知識點(diǎn)的授課建議，同聯(lián)片教研區(qū)內(nèi)的所有同學(xué)科教師進(jìn)行交流，匯總成最終的教材集體研討備課資料。

另外，街道教育共同體內(nèi)各學(xué)校之間的走教和支教的教師也采取相同的方式進(jìn)行網(wǎng)上備課教研。

3.主題教研

主題教研由街道教研室在每學(xué)期的街道教研計(jì)劃中下發(fā)到街道所有中小學(xué)校，每月一個(gè)主題，主題的基礎(chǔ)研討內(nèi)容由學(xué)校輪流提供，供街道其他學(xué)校教師一起在線研討。主題要提前一周發(fā)布到網(wǎng)上，然后，街道其他學(xué)校教師在主題后面跟帖評論，發(fā)布自己對主題的意見和建議，最后，由街道教研室統(tǒng)一匯總本次主題教研情況，通報(bào)各校。

4.資源共享

目前街道教研博客主要設(shè)置了教研預(yù)約、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、考試研究、教研論文、課題研究、電腦網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)故事、工作資料、班主任、文學(xué)世界、教育管理等欄目，供教師們?nèi)粘０l(fā)布自己的教育教學(xué)資料與他人分享，而且教師可以對自己以前的備課資料進(jìn)行修改。這樣網(wǎng)絡(luò)教研平臺又成為開放的可以供交流的動態(tài)教學(xué)資源庫。

同時(shí)以學(xué)校為單位組成教師博客群組，方便了管理。街道利用群組功能統(tǒng)計(jì)各個(gè)學(xué)校每月的發(fā)帖數(shù)量，以文件形式下發(fā)到學(xué)校，作為街道評估的內(nèi)容之一。

三、網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)成長的促進(jìn)作用

網(wǎng)上教研平臺，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.記錄教師的成長過程

例如街道東關(guān)小學(xué)的田華老師，從參加工作的第一天，就把自己每天在教育教學(xué)方面遇到的問題、如何逐漸地改善自己的教育思路，寫在自己的博客上，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，博客上就可以完整地呈現(xiàn)一個(gè)田老師作為一名新教師的成長歷程。

2.教師教學(xué)反思的記錄本

網(wǎng)上教研平臺就是教師們記錄教學(xué)反思的電子記錄本。教師可以隨時(shí)記載自己在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的精彩細(xì)節(jié)、失敗環(huán)節(jié)、對課堂的思考和改進(jìn)意見，并且可以隨時(shí)進(jìn)行修改。

3.記錄教師行動研究成果

教師經(jīng)常要參加一些小課題研究，教師可以方便地利用博客日志功能，把自己在小課題研究活動中的數(shù)據(jù)記錄下來，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4.教師的資源U盤

教師通過自己的教研博客積累豐富的教學(xué)資料，如：課件、試題、教案、論文、課題研究成果、教學(xué)反思等，這些純數(shù)字化的資料分門別類地存放到自己的博客上，使其真正成為教師的數(shù)字倉庫、隨身攜帶的資源U盤。

5.教師思想火花的碰撞地

教師在寫教研博客的同時(shí)，可以瀏覽別人的博客，在引起共鳴的文章下面發(fā)表自己的評論，從別人給自己文章的評論中汲取知識，在一次次學(xué)習(xí)中，不斷碰撞出新的思維火花，激發(fā)自己的教學(xué)智慧。

6.教師和諧發(fā)展的情感地

博客網(wǎng)絡(luò)了一批志同道合的教師朋友，這些朋友不僅可以在工作上互相支持、幫助，博友之間也可以在感情上、生活上相互鼓勵(lì)，促進(jìn)了教師群體的和諧，從而使教育發(fā)展更加和諧。

網(wǎng)上教研作為一種全新的教研方式，正越來越受到廣大教師的喜歡，它在促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕教師負(fù)擔(dān)、促進(jìn)教育和諧發(fā)展上發(fā)揮了巨大作用。街道下一步還要繼續(xù)加大網(wǎng)上教研力度，制定相關(guān)的管理制度、評價(jià)制度、獎勵(lì)制度，使網(wǎng)上教研的日常運(yùn)行制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

（編輯：王天鵬）