以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)　全面推進(jìn)延慶教育信息化

賈康生　時宏民

摘 要：在“十一五”期間，延慶確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)下的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。確保延慶教育信息化以人為本，全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，逐步實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，從而為提高教育質(zhì)量和管理質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；管理；科學(xué)發(fā)展觀；技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號：G46文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1673-8454（2009）06-0087-03

延慶地處北京的西北部山區(qū)，現(xiàn)各級各類學(xué)校81所?！笆濉逼陂g，在始終堅持求真務(wù)實的建設(shè)原則下，初步建設(shè)完成延慶縣教育光纖網(wǎng)，實現(xiàn)所有教育單位的光纖連接等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在“十一五”期間，延慶確立以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)下的教育信息化建設(shè)與發(fā)展。確保延慶教育信息化以人為本，全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。逐步實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從關(guān)注投入和建設(shè)向關(guān)注應(yīng)用和服務(wù)轉(zhuǎn)變；從關(guān)注技術(shù)本身到關(guān)注如何運用技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平轉(zhuǎn)變；從關(guān)注信息技術(shù)對教育局部的影響到關(guān)注信息技術(shù)對教育整體的改造轉(zhuǎn)變。

一、樹立以人為本的發(fā)展觀，逐步實現(xiàn)從關(guān)注投入和建設(shè)到關(guān)注應(yīng)用與服務(wù)的轉(zhuǎn)變

樹立以人為本的發(fā)展觀就是要從干部、教師、學(xué)生、家長的實際需求出發(fā)，著力通過技術(shù)解決教育、教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活過程中的實際問題。提高干部的領(lǐng)導(dǎo)與決策能力；促進(jìn)教師的個人發(fā)展，提高教學(xué)水平；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)家校教育溝通，形成教育共同體。從而使教育信息化的建設(shè)成果受惠于所有教育共同體成員。

2006年，縣教委為整體推進(jìn)延慶教育信息化的發(fā)展，使信息化建設(shè)從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用建設(shè)與服務(wù)建設(shè)上，以原縣教科研中心技術(shù)部為基礎(chǔ)，成立延慶縣教育信息中心（延慶縣電化教育館），統(tǒng)管全縣教育系統(tǒng)信息化的硬件建設(shè)與維護(hù)、應(yīng)用建設(shè)與開發(fā)、管理培訓(xùn)與評價等工作。使延慶教育信息化從硬件建設(shè)向以應(yīng)用為基本，以應(yīng)用促建設(shè)、科研與培訓(xùn)為帶動的方向轉(zhuǎn)變。

“服務(wù)”是指：一要強調(diào)技術(shù)對教育教學(xué)及管理的服務(wù)；二是注重信息中心對教育系統(tǒng)成員單位的技術(shù)與應(yīng)用指導(dǎo)及管理的服務(wù)。從技術(shù)角度講，信息中心在信息化建設(shè)中著力通過技術(shù)解決教育教學(xué)及管理業(yè)務(wù)中的核心問題，通過技術(shù)手段提高教育教學(xué)及管理的工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。在應(yīng)用指導(dǎo)與管理服務(wù)上，信息中心注重對全縣教育信息化的整體規(guī)劃、技術(shù)選型、應(yīng)用推廣，對各中小學(xué)信息化工作指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、激勵與評價。為全縣的教育信息化發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù)。

信息中心成立以來，對延慶教育信息化發(fā)展制訂了整體的規(guī)劃，打破原有以“建”為核心的模式。突破原有的“硬件平臺建設(shè)、軟件系統(tǒng)建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源建設(shè)”的線性思維模式，把教育信息化看作一個系統(tǒng)工程，整合縣域內(nèi)的各類資源為教育提供整體化的解決方案。形成以需求為動力、以技術(shù)為基礎(chǔ)、以服務(wù)為目標(biāo)的應(yīng)用與資源整合發(fā)展的健康發(fā)展模式。

信息中心制定了全縣中小學(xué)信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)性文件，所有中小學(xué)的信息化建設(shè)項目由信息中心統(tǒng)一管理。在制度上，信息中心依據(jù)延慶實際情況起草了《設(shè)備采購管理辦法》、《供應(yīng)商誠信度考核辦法》、《驗收簽收細(xì)則》等相關(guān)文件。在項目實施過程中，信息中心嚴(yán)格把關(guān)，技術(shù)上提供更多的服務(wù)，保持全縣在設(shè)備上的兼容性和可靠性。從而避免學(xué)校在信息化建設(shè)中重復(fù)、盲目投資。并為各中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)和硬件維護(hù)、修理等后期技術(shù)服務(wù)。

在應(yīng)用與資源建設(shè)上，2006年至2007年，信息中心根據(jù)縣教育教學(xué)和管理的需要先后建設(shè)完成延慶縣教育系統(tǒng)病毒防護(hù)中心、延慶縣教師研修網(wǎng)、延慶名師網(wǎng)、延慶中小學(xué)校長培訓(xùn)中心（干訓(xùn)網(wǎng)）、延慶縣高中互動課堂等應(yīng)用平臺，引進(jìn)清華同方動畫課堂等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

為提高我縣師生的信息化素養(yǎng)、提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，信息中心除組織全縣的信息化培訓(xùn)以外，還成立了延慶縣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心團(tuán)隊、動漫制作核心團(tuán)隊、視頻制作核心團(tuán)隊等各類社團(tuán)組織，為教師提供個性化的服務(wù)。北京市網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織了全市網(wǎng)管教師培訓(xùn)，全縣共有131人參加。

2006年，延慶縣教育信息中心結(jié)合我縣教育信息化的實際情況制訂了延慶縣教育信息化建設(shè)評價方案，2007年至2008年兩次組織全縣中小學(xué)信息化評價工作，進(jìn)一步促進(jìn)了各中小學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展。2006年至2008年，信息中心共組織過四次大規(guī)模的信息化工作視導(dǎo)。先后70次走進(jìn)學(xué)校，對各中小學(xué)在信息化設(shè)備管理與使用、學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等問題進(jìn)行深入探討。

二、以協(xié)調(diào)發(fā)展為原則、全面發(fā)展為目的，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用提高，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平

延慶教育信息化建設(shè)注重硬件系統(tǒng)、軟件應(yīng)用與資源、推廣與培訓(xùn)等的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展，著力通過技術(shù)應(yīng)用為教育教學(xué)的核心業(yè)務(wù)服務(wù)。通過技術(shù)解決教育教學(xué)業(yè)務(wù)中的關(guān)鍵問題，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平。2007年，延慶縣教育信息中心結(jié)合教育教學(xué)的工作需要，建設(shè)完成“延慶教師研修網(wǎng)”、“中小學(xué)校長培訓(xùn)中心平臺（干訓(xùn)網(wǎng)）”、“延慶名師網(wǎng)”、“高中遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺”，成立“互動反饋技術(shù)課題實驗區(qū)”。初步形成服務(wù)于干部、教師、學(xué)生、家長等人群的信息化應(yīng)用體系。

1.延慶教師研修網(wǎng)，深入教學(xué)核心業(yè)務(wù)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

2007年，延慶縣與“中國教師研修網(wǎng)”合作建設(shè)完成“延慶教師研修網(wǎng)”。延慶教師研修網(wǎng)是延慶教委為推進(jìn)素質(zhì)教育、支持新的課程改革而建設(shè)的重要的教育應(yīng)用平臺和資源建設(shè)平臺。建設(shè)目的是搭建一個平臺，以此來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)校本教研，服務(wù)課程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在縣內(nèi)共享，推動延慶教育的可持續(xù)與均衡發(fā)展。

延慶教師研修網(wǎng)依托我縣教科研中心教研員和全體教師的智力資源，運用“網(wǎng)格”、“WEB2.0”先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理念， 倡導(dǎo)“建用并重”、“共建共享”、“同伴互助”、“校際合作”、“區(qū)域合作”的大研修觀和互助觀。實現(xiàn)教師個人、學(xué)校、區(qū)域業(yè)務(wù)組織的知識管理，創(chuàng)建全員參與、團(tuán)隊合作、資源共建、求實創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。

2008年5月，為進(jìn)一步推動研修網(wǎng)的使用，信息中心成功舉辦了第一屆“延慶教師研修網(wǎng)”優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研評選活動，在評選活動結(jié)束后語文教研員桂老師感言：“通過研修網(wǎng)開展跨時間與空間的網(wǎng)絡(luò)研修活動，為學(xué)科發(fā)展注入了新的活力與動力。我們相信，通過這樣的技術(shù)手段，語文學(xué)科會再一次迎來較大的飛躍?！?/p>

2.延慶干訓(xùn)網(wǎng)，適應(yīng)培訓(xùn)需要，探索與開拓干訓(xùn)的新模式

2007年，延慶教育信息中心與中國教育行政學(xué)院合作，成立延慶縣中小學(xué)校長培訓(xùn)中心(干訓(xùn)網(wǎng))。成為中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)全國首批試點單位，也是北京市首家試點單位。對深入推進(jìn)首都教育發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教育干部隊伍，探索與開拓教育干訓(xùn)培訓(xùn)模式起到了示范性作用。2008年第一次培訓(xùn)周期已經(jīng)完成，在干部培訓(xùn)與素質(zhì)提高上取得了較好的效果。

3.延慶名師網(wǎng)，配合名師培養(yǎng)工程，發(fā)揮名師的區(qū)域示范作用

“延慶名師網(wǎng)”是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)、配合“延慶縣名師培養(yǎng)工程”實施的信息化應(yīng)用平臺。為了加強延慶縣教師隊伍的建設(shè)和管理，充分展示名師教育教學(xué)的先進(jìn)理念，為名師建立名師工作室，提供網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享、信息管理等網(wǎng)上服務(wù)，提高青年教師的積極性，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。

延慶名師網(wǎng)配合延慶名師培養(yǎng)工程的實施，在網(wǎng)站上充分展現(xiàn)名師的風(fēng)范與事跡、名師工程的實施過程，發(fā)揮名師在青年教師培養(yǎng)過程中貢獻(xiàn)，提供名師在教育教學(xué)工作中獨特的見解等內(nèi)容。

4.互動課堂，促進(jìn)高中課程改革，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享

以永寧中學(xué)成立人大附中分校為契機，拓展遠(yuǎn)程教育應(yīng)用領(lǐng)域，５所高中率先做好遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)實際應(yīng)用領(lǐng)域的探索和研究。

高中遠(yuǎn)程教育平臺是我縣高中學(xué)校間及高中與縣域外優(yōu)質(zhì)高中之間實現(xiàn)課程資源共享的有效途徑，對于推進(jìn)課堂教學(xué)改革、促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展起到了積極的推動作用。

5.互動反饋技術(shù)，深入課堂教學(xué)，開辟課程整合的新途徑

互動反饋技術(shù)使課堂教學(xué)中反饋環(huán)節(jié)發(fā)生了質(zhì)的變化，互動反饋技術(shù)支撐多種教學(xué)評價?；臃答伡夹g(shù)和教學(xué)策略的有機融合是實現(xiàn)課堂突破的核心和關(guān)鍵。課堂反饋是教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)、排除教與學(xué)的障礙、改進(jìn)和強化教學(xué)活動的一種策略或操作。它對于教學(xué)系統(tǒng)起著調(diào)節(jié)和保證作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有動員和強化作用；對教師的教授活動具有提供診斷信息、全面查明情況及正確地把握施教方向的作用。IRS給課堂反饋環(huán)節(jié)帶來的技術(shù)革命，是一種質(zhì)的變化。它使反饋具有了全員性、即時性和多向性的特征。在實際教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中把重點放在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，緊扣學(xué)生思維的關(guān)鍵點，把握獲取反饋信息的時間、頻度、信度、效度，結(jié)合教材、課型和學(xué)生實際，互動反饋技術(shù)在信息技術(shù)與學(xué)科整合的層次上達(dá)到了一個新的高度。

北京市教委基教處處長李奕在延慶舉辦的“全國互動反饋技術(shù)課程研討會”上指出：“在教師的內(nèi)心深處，互動反饋技術(shù)的研究開始進(jìn)入到了一個深的層次，開始真正觸及到我們基礎(chǔ)教育如何形成一種內(nèi)涵發(fā)展的、新的增長模式這樣一個特點，它已經(jīng)超越過去我們簡單的優(yōu)化課堂教學(xué)的層次?！?/p>

2007年4月延慶縣在全國建立了第一個互動反饋技術(shù)實驗區(qū)，共有10所中小學(xué)參加項目校研究，在互動反饋技術(shù)應(yīng)用與研究的過程中，通過實踐互動反饋技術(shù)的教學(xué)策略總結(jié)并推廣經(jīng)驗，提升信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的總體水平，為此項技術(shù)的推廣普及奠定理論和實踐的基礎(chǔ)；通過課題研究，培養(yǎng)鍛煉一批教師，使他們成為教育科研的骨干、信息技術(shù)應(yīng)用的能手，充分發(fā)揮其示范榜樣作用，帶領(lǐng)更多的教師參與到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實踐中來；努力將這一課題打造為信息化應(yīng)用的龍頭課題，拓展信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用領(lǐng)域，推動延慶教育信息化的發(fā)展。

三、以可持續(xù)發(fā)展為體現(xiàn)，促進(jìn)信息技術(shù)對教育整體進(jìn)行改造的轉(zhuǎn)變

延慶教育信息化建設(shè)的目標(biāo)是通過信息化建設(shè)的發(fā)展，最終使信息技術(shù)融入到教育教學(xué)及管理的各個方面，并通過信息化針對促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，實現(xiàn)對教育的整體改造。要完成對教育的整體轉(zhuǎn)變與改造，必須體現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，形成生態(tài)化的教育信息化發(fā)展模式。在信息化建設(shè)過程中，延慶縣信息技術(shù)工作者會及時跟蹤最新的技術(shù)發(fā)展，研究技術(shù)的應(yīng)用，了解用戶的需求，整體規(guī)劃，實現(xiàn)教育信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2008年延慶教育信息化正在建設(shè)集中存儲、入侵防御、IP語音、自主學(xué)習(xí)、家?；印PTV等應(yīng)用項目。2009計劃建設(shè)的有高中課改平臺、全民終身化學(xué)習(xí)平臺、互動反饋技術(shù)區(qū)域信息管理等應(yīng)用項目。

依據(jù)延慶縣教育信息化十一五規(guī)劃綱要，在十一五期間延慶教育信息化達(dá)到滿足教育信息化日益增長的應(yīng)用需求，實現(xiàn)骨干萬兆、千兆到校園，百兆到桌面，達(dá)到視頻業(yè)務(wù)與日常數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)相對獨立，不相互影響。教育系統(tǒng)所有單位建成局域網(wǎng)并連入延慶教育網(wǎng)。進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)中心，達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到《北京市中小學(xué)信息化建設(shè)指導(dǎo)意見》規(guī)定的師生計算機標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到市中小學(xué)新配備標(biāo)準(zhǔn)，2010年力爭做到班班通。形成網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控體系、網(wǎng)絡(luò)安全管理體系、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急體系以及信息安全保障體系，建設(shè)遠(yuǎn)程視訊平臺和應(yīng)用集成平臺，將資源建設(shè)與應(yīng)用建設(shè)進(jìn)行有機的整合。基本實現(xiàn)服務(wù)于干部、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)的信息化應(yīng)用體系，逐步實現(xiàn)學(xué)校教育信息化、家庭教育信息化、社會教育信息化。

隨著教育信息化的發(fā)展，我縣將進(jìn)一步加大信息技術(shù)軟件建設(shè)投入，建立激勵機制，整合縣域內(nèi)教育資源，建設(shè)好基礎(chǔ)教育資源庫、教育網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)和新聞信息系統(tǒng)。以延慶教育網(wǎng)為依托，憑借信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)我縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量和管理質(zhì)量。

（編輯：王天鵬）