網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)

徐春燕

【摘要】合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)化學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)對(duì)構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、探索化學(xué)教學(xué)模式、建立一個(gè)較完善的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系起著一定的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用的日趨廣泛，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式也正發(fā)生著巨大的變革。我們?cè)谔剿骶W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的整合中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而且為化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地革新了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源，完善了化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)

雖然，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，給我們獲取信息帶來(lái)了極大的方便，然而信息并不等于知識(shí)。若讓學(xué)生每次都置身于網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中，首先，琳瑯滿目的程序足以令其頭昏眼花、無(wú)所適從、不得要領(lǐng)、浪費(fèi)時(shí)間；其次，各種信息的誘人外殼，影響著學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的理解和接受，學(xué)生接觸不良信息，必然帶來(lái)負(fù)面影響。另外，網(wǎng)上成體系的質(zhì)量高的教學(xué)資源和教學(xué)軟件匱乏，也影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展。

為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為了讓師生從校園網(wǎng)上能獲取信息資源，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積累素材資源，收集整理，構(gòu)建了豐富多彩、分門別類的化學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)(包括教育軟件、素材、教案、試題、課件、教育教學(xué)資料、優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師綜合能力、教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源)。一方面，為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師越過(guò)制作課件的技術(shù)障礙，讓教師將更多的時(shí)間放在研究教學(xué)設(shè)計(jì)上；另一方面，根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)活動(dòng)，采取實(shí)時(shí)講座、答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、探索與協(xié)作解決問(wèn)題的方式，圍繞課題，通過(guò)局域網(wǎng)的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生多途徑立體化地獲取知識(shí)和主動(dòng)性地建構(gòu)知識(shí)。如《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源讓學(xué)生查找有關(guān)資料，完成了學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：情景、協(xié)作、討論和意義建構(gòu)，著力培養(yǎng)信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)的不單是從縱橫向認(rèn)識(shí)和保護(hù)物質(zhì)世界，更重要的是獲得多層次直接的心智體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及各種能力的挖掘與鍛煉。

促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“研究”作為教師的一種工作方式，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師教育科研應(yīng)該有新的含義和新的教研手段，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)改善自己的教學(xué)和科研，借助社會(huì)性軟件(BBS、WIKI、BLOG、QQ、E-mail等)促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。不斷地在技術(shù)實(shí)踐中反思，在實(shí)際行動(dòng)中研究，在對(duì)話與合作中實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與超越。例如，博客(Blog)應(yīng)用于教育領(lǐng)域不僅可以作為個(gè)人電子文檔系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的電子檔案，而且可以成為教師職業(yè)訓(xùn)練、課堂教學(xué)的輔助管理及校內(nèi)校外溝通的工具等。在日常教學(xué)生活中，利用博客，教師既可以隨意寫下自己看到、聽(tīng)到或想到的信息，也可以把看到的有價(jià)值的信息隨手摘錄到博客中。通過(guò)每天的資料整理與書寫，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、記錄、研究，在無(wú)形中改變自己的思維能力、寫作能力和信息獲取能力，梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中，當(dāng)我們初步建立以博客為載體的教師主動(dòng)合作學(xué)習(xí)和反思交流的組織機(jī)制，博客便成了我們?nèi)プx書、去獲取、去了解的一個(gè)重要途徑，一種自我積累的工具。在博客的過(guò)程中，由于更多地加入了自己的判斷、自己的思考，這種且行且思讓我們收獲的是豐富的信息，最新的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及越來(lái)越開(kāi)放的個(gè)人觀念，使我們的教學(xué)充滿活力，在博客中感受自己日漸成長(zhǎng)。

探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的成功應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教研模式注入了新的活力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式成了新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個(gè)有機(jī)組成部分，需要教師在課堂和網(wǎng)絡(luò)等方面同時(shí)展開(kāi)教學(xué)組織。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)歷程等，單憑語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象；對(duì)一些不易觀察或易造成環(huán)境污染或用普通方法不易操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可大顯身手。例如，我們?cè)谔骄俊顿|(zhì)量守恒定律》一課中，用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷燃燒前后的總質(zhì)量是否保持不變，在網(wǎng)絡(luò)教室里通過(guò)縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭的方法，使托盤天平完全呈現(xiàn)于各計(jì)算機(jī)屏幕，把已裝有白磷的密閉錐形瓶置于天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平平衡和攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針于平衡位置的“特寫鏡頭”，接著取下左盤上的錐形瓶，引燃里面的白磷，再迅速將錐形瓶置于左盤，增大攝像機(jī)鏡頭焦距，對(duì)錐形瓶中正在燃燒的白磷做一個(gè)“特寫鏡頭”，這時(shí)，在屏幕上會(huì)看到密閉錐形瓶中燃燒的白磷冒出濃濃的白煙，待白磷燃燒終止時(shí)，再調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭于天平指針，學(xué)生會(huì)清晰地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，既克服了用課件完善演示實(shí)驗(yàn)的弊端，又使學(xué)生從多視角、多側(cè)面真切地觀察了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，而且在教師規(guī)范化操作下，為學(xué)生親自動(dòng)手做下面的實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對(duì)傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的延伸，在充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可作為學(xué)生獲取資源、自主探究和意義建構(gòu)的工具。在《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課的教學(xué)中，我們提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，利用BBS、BLOG等手段，展開(kāi)生生討論、師生討論。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)共性認(rèn)識(shí)予以總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注，既取得了良好的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。

利用網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)教學(xué)模式，在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力和教師的導(dǎo)演能力。初步的實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要保證其實(shí)效，必須充分發(fā)揮本校教師在教學(xué)組織管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的作用，在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及課堂教學(xué)內(nèi)外的扶持、靈活處理等方面下工夫。

建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不僅是網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，而且更是課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)。在以新課標(biāo)為依據(jù)的教學(xué)改革中，需要對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及網(wǎng)絡(luò)化追蹤管理，能將分散的各學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)整合在一起。由于干預(yù)的因素大大減少，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)的公正性。操作中要將所收集的材料與評(píng)價(jià)的內(nèi)容相結(jié)合，注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，重視學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的交流與分享。同時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，注意它的適切性，避免形成單調(diào)固定等問(wèn)題。在具體實(shí)踐中，要將它與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)貫穿應(yīng)用于教學(xué)中，真正落實(shí)新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用將給化學(xué)教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要大膽實(shí)踐，不斷探索化學(xué)教學(xué)的新方向和新領(lǐng)域。