多媒體技術(shù)

王敬蓉

【摘要】常態(tài)課下的語文課堂教學對于多媒體的使用率并不高，一個一線老師每節(jié)課都使用多媒體教學是很少見的，更是難能可貴的。而針對于中職課堂的現(xiàn)狀，學生學習勁頭不足，往往是教師在唱獨角戲，教師的精心備課得不到回報，更打擊了教師的積極性，所以，多媒體一般會在各級各類公開課中屢見不鮮。結(jié)合中職生的現(xiàn)狀，降低學習的難度，變抽象為直觀，激發(fā)他們的閱讀興趣、優(yōu)化閱讀效果，就更迫切需要多媒體技術(shù)成為中職語文課堂的助推劑。

【關(guān)鍵詞】多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)閱讀興趣；優(yōu)化閱讀效果

作為就業(yè)教育的中等職業(yè)教育，擔負著為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才的任務，中等職校的語文教學在完成這一任務的過程中，擔負著極為重要而特殊的責任。語文學科鮮明的工具性，能使學生掌握并運用語言文字，解決工作、學習和生活問題，可以為學生的專業(yè)課學習及今后職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學習提供知識和能力基礎(chǔ)；它豐富的人文性，可以提升學生的人文素養(yǎng)，為學生形成科學的世界觀、價值觀，完善健康的人格奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育文化課的課程改革，包括語文在內(nèi)的中職文化基礎(chǔ)課，是對學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。中職語文教學的目的就在于訓練語文能力，培養(yǎng)人文精神，為職業(yè)養(yǎng)成、專業(yè)學習和接受繼續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

為了適應職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，重新調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，將各專業(yè)課和文化課的課時比例進行調(diào)整。以我校為例，中專一年級語文課每周4節(jié)，到中專二年級就取消語文課，變成所謂的選修課(結(jié)合專業(yè)特點，開設(shè)應用類的寫作課，即應用文寫作等)。

現(xiàn)在的中職生生活在經(jīng)濟騰飛的時代，受外界因素的影響較大，享受著豐裕的物質(zhì)生活，卻普遍喪失了學習動力，惰性強，能動性差，他們上課無精打采，課后無所事事，課外閱讀興趣低下。對語文課似懂非懂，持可有可無的態(tài)度，經(jīng)調(diào)查，有相當部分的中職生達不到一個合格的初中畢業(yè)生水平，有的中職生只有初二水平。因此，如何有效的利用語文課堂，激發(fā)閱讀興趣和閱讀動機，值得教師思考。針對中職生的語文學習能力偏低，降低學習要求，改變傳統(tǒng)的語文教學模式，最大化的激發(fā)他們的學習興趣，巧用多媒體課件輔助教學，利用直觀形象的多媒體課件，將深奧的道理通俗化，淺易化。打破時空的限制，化不見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀。多媒體課件縮短了學生的認知過程，實現(xiàn)了教學過程的全優(yōu)化。多媒體輔助教學使過去很多死氣沉沉、毫無活力的傳統(tǒng)課堂變得活躍了。學習難度降低了，課堂教學也出彩了。多媒體技術(shù)成為中職語文課堂強有力的助推劑!

●發(fā)揮媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

好的導語，是整個教學樂章的前奏，它預示著后面的高潮與結(jié)局；是師生間情感共鳴的第一個音符，它引導著學生思維、努力求知的方向；是師生心靈溝通的一座橋梁，它把教與學、舊知與新知緊密地聯(lián)系起來。一個引人入勝的導語，能激起學生濃郁的興趣和強烈的求知欲，引導學生自然地步人探求知識的“情感區(qū)域”，直接進入課堂學習的最佳狀態(tài)，使學生在和諧愉快的氛圍中學習。

1創(chuàng)設(shè)情境，激趣動情

好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開合先叫座。如我在教學《最后一片葉子》時，由史鐵生的小說《命若琴弦》故事導人。

聽完故事后請思考：瞎子樂師為何要騙自己的徒弟呢?

討論后歸納：善意的謊言可以播種希望，希望可以支撐生命。

那么是否有那么一片葉子讓人感悟到生的希望呢?今天我們就來學習一個關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》

此導語設(shè)計故事性強，隨著多媒體播放Flash動畫，一片常春藤的枯黃的葉子在暮色中上下飄零，伴隨著教者深情的故事講述，最后畫面定格在以綠色為背景的鮮嫩的常春藤葉中顯示課題，自然就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，同時也點出本課的主旨——希望的作用。

2創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥為生動

枯燥的語法知識，本身學習起來就較艱難，如何利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的閱讀興趣，筆者在2006年對口單招畢業(yè)班開設(shè)了一節(jié)《辨析并修改病句》的區(qū)級公開課，利用幻燈片投影韓復榘演講中因病句的使用而鬧出的笑話導人，引導學生要規(guī)范我們的語言，進而進行相關(guān)的常見病句類型的辨析與修改的方法指導，收到了良好的效果。

在此課設(shè)計鞏固練習作業(yè)時，為了教會學生在生活中學習語文，分層設(shè)計了作業(yè)：(1)口語中的病句；(2)廣告語中的病句；(3)改正報刊上和同學作文中出現(xiàn)的病句；(4)歌詞中的病句。借助多媒體技術(shù)，變枯燥的語法知識課為活潑生動，調(diào)動了課堂氣氛，將生活中的病句現(xiàn)象運用到課堂，大大激發(fā)學習的興趣。特別是學生喜歡的周杰倫的歌，沒想到耳熟能詳?shù)母柙~還會有病句。

●借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化閱讀效果

“情境”是知識產(chǎn)生或應用的具體環(huán)境，而教學情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的有利于學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、為實現(xiàn)課堂教學目標服務、具體形象且富有情感性的教學環(huán)境和氛圍。新的課程理念要求以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，并以探究式學習來促進學習的發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的語文課上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣容易受到影響。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，進行快樂學習，在具體的情境中體會文章內(nèi)容，內(nèi)化課文主旨顯得尤為重要。它可撥動學生的心弦，激起課堂思辨的浪花，使學生以最佳的狀態(tài)投入學習。

1激發(fā)情感共鳴

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。在語文教學中，不但要注意學生的情感變化，還要不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。學生的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，對那些中考失意的中職學生來說領(lǐng)會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，學生就會很容易地感受到文字的優(yōu)美。如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》，筆者在教學此文時，設(shè)計了要學生以家鄉(xiāng)的某一景、某一物或某細節(jié)作為載體，從記憶深處尋找那份曾經(jīng)的感動，用文字記錄下來的作業(yè)。為了讓學生有話可說，能在平淡中體會對家鄉(xiāng)的那份愛，教者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境慢慢引導學生體會。

首先欣賞余光中、席慕蓉等不同名家抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，借助多媒體展示直觀的圖片，圖文并茂，引發(fā)學生的共鳴。當多

媒體展示到余光中的《鄉(xiāng)愁》時，學生情不自禁的異口同聲的跟讀，再到圖片《鄉(xiāng)情如縷》時，鮮紅的楓葉隨風片片飄落，從學生的驚嘆及目光中可以判斷已被感染了。最后由費翔的歌曲——《故鄉(xiāng)的云》結(jié)束本課，學生在費翔深情的歌唱中，隨著旋律自由的哼鳴，伴隨著歌詞的內(nèi)涵，深深地體會到一個游子的思鄉(xiāng)之心。學生情感上的共鳴，加之不少學生來自外地，久別家人，牽動了他們對家鄉(xiāng)的點滴記憶，所以水到渠成的完成作業(yè)的布置。

2升華課文主旨

教師的語言、情感及教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛如果能成為一個廣闊的心理磁場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到學生整體和諧發(fā)展的目的。一個好的教學設(shè)計，不在于它告訴學生這篇文章寫了什么，而是應該告訴學生你從此文中學到了什么、獲得了什么，在設(shè)計拓展延伸部分時，可以將文章的主旨升華，給學生以心靈上的啟迪。如筆者在教學《最后一片葉子》一文的拓展延伸部分時，設(shè)計了這樣的情境。

借助多媒體播放《愛的奉獻》歌曲作為背景，依次投影幻燈片1：2006年感動中國人物林秀貞。幻燈片2：我們最可愛的人——1998年抗洪搶險中的人民解放軍?；脽羝?：2004年感動中國人物叢飛和幻燈片。4：汶川地震中的感人畫面，在教師的深情講述中，再一次經(jīng)受心靈上的洗禮，不得不被貝爾門等人的奉獻精神所震撼。最后，借助多媒體，投影兩則名言共勉：“希望”是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А璧?；“希望”是生命的源泉，失去它的生命就會枯萎——富蘭克林，水到渠成的完成了生命與希望的教育。據(jù)此，通過本課的學習，其最終的目的是希望每個職校生都要“為自己的生命畫一片樹葉”，因為只要心存希望，總會有奇跡發(fā)生。希望雖然渺茫，但它永存人世間。

在語文閱讀教學中，運用多媒體的優(yōu)勢就在于運用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，激發(fā)學生閱讀興趣。多媒體技術(shù)是語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。

總之，多媒體的正確運用是課堂教學的助推劑，但如何恰到好處的使用多媒體技術(shù)更好地為語文課堂服務值得教師思考，每一處的設(shè)計都要努力完成自己的預設(shè)，在課堂中生成，千萬不可喧賓奪主，不能一味地為了使用多媒體而運用。語文課不是簡單地播放幾張幻燈片，不是簡單的播放某個歌曲或朗讀錄音，就叫著運用多媒體教學了。閱讀是學生的個性化行為，運用多媒體教學不能取代學生對文本的解讀。因此，多媒體教學要適度恰當，遵循刪繁就簡的原則，處理好多媒體與板書的問題，要善于挖掘多媒體技術(shù)下的隱性資源，是我們教者所追尋的目標。