轉(zhuǎn)變

周云華

“教學(xué)開放”由來已久，她像一臺播種機，使我們的學(xué)校教育充滿了現(xiàn)代氣息；她像一個宣傳隊，使我們的教育改革蘊含著無限魅力。但通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，月前很多學(xué)校的教學(xué)開放活動普遍存在著形式單調(diào)、內(nèi)容單薄和效果單一等問題，如何讓教學(xué)開放更出彩，筆者以為須實現(xiàn)以下二三方面的有效轉(zhuǎn)變，方能提高教學(xué)開放的亮度、廣度和深度，促進學(xué)校的全面發(fā)展。

●教學(xué)開放的形式應(yīng)從單兵獨戰(zhàn)走向區(qū)域聯(lián)動

1開課對象由按需排座轉(zhuǎn)向注重甄選

多年來，不少學(xué)校的教學(xué)開放形成了一種不成規(guī)矩的規(guī)矩，即教學(xué)開放時開課教師往往實行排排座——“今年你開明年我上”；還有的學(xué)?！罢l評職稱誰開課”成為了慣例。過多的利益平衡使公開課的“含金量”大打折扣，從而失去了教學(xué)開放應(yīng)有的示范、輻射和引領(lǐng)作用。

筆者以為，教學(xué)開放是特色和亮點的展示，因此，必須重視對開課教師的甄選。具體做法是，在教學(xué)開放之前，學(xué)校分管教學(xué)的校長成會園教務(wù)處主任和各科的教研組長認真商討，精心安排具有扎實的教學(xué)基本功、靈動的教學(xué)機智、高趟的駕馭能力的教師作為開課人選(此外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵每個教研組內(nèi)有專長的教師毛遂自薦，對外展示自己的教學(xué)風(fēng)采)。定好人選后，各科還要組建開課指導(dǎo)小組，負責(zé)對開課教師進行備課說課卜課等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2開放范圍由區(qū)域內(nèi)部走向區(qū)域外圍

舉辦教學(xué)開放活動對學(xué)校教育教學(xué)工作的推動作用是毋庸置疑的。但從前些年的教學(xué)開放活動來看，教學(xué)開放的范圍僅僅局限于區(qū)域內(nèi)(即市內(nèi))，部分學(xué)校甚至只在區(qū)域內(nèi)的一個片區(qū)進行開放，開放度不夠是目前很多學(xué)校教學(xué)開放活動普遍存在的問題。常此以往，會直接影響到先進教改經(jīng)驗的傳播和吸納，不利于擴大對外交流和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

近年來，隨著課改的不斷深入，學(xué)校辦學(xué)品位和管理水平的不斷提升，教學(xué)開放的范圍已突破了小區(qū)域限制，由區(qū)域內(nèi)走向了區(qū)域外。以2009年為例，我市很多學(xué)校的開放活動邀請了省內(nèi)外對口聯(lián)系學(xué)校，如趙市中學(xué)在開放活動中增加了泗洪朱湖中學(xué)和趙中教師同題開課環(huán)節(jié)，浙江梨洲中學(xué)與我市實驗中學(xué)就教學(xué)開放活動中發(fā)展性課堂評價進行了專題研討?；顒釉鲞M了我市和外地學(xué)校在教改實踐方面的砌磋與交流，拓寬了我們的視野，為打造新形勢下的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”開辟了新的通道。

3開放活動由各行其事走向多校互動

如果沒有一個統(tǒng)籌安排，各校自行其事，隨性挑選一個開放日期(由于上半年度各種考試較多，所以各校開放活動一般都安排在下半年)，難免會造成撞車碰瓷，弄得相關(guān)人員有如趕場赴宴。顧此失彼。久而久之，會使主辦方因參加者的減少而逐漸失去繼續(xù)開放的熱情，另外，許多老師也會因頻頻受邀而對此類活動不愛搭理，這會在無形中抹殺教學(xué)開放的生命力。于是，一種讓各校的教學(xué)開放活動朝有序化、規(guī)范化管理的運作模式誕生了——區(qū)域聯(lián)動。

目前，我市的主要做法是以四個片區(qū)(我市共分為四個教學(xué)合作片區(qū)：市一中片區(qū)、實驗中學(xué)片區(qū)、孝友中學(xué)片區(qū)和外國語學(xué)校片區(qū)，一般一個片區(qū)下轄近十所學(xué)校)為單位，每年集巾在片區(qū)內(nèi)的一兩所學(xué)校組織區(qū)域聯(lián)動教學(xué)展示活動，活動前先由教育局和基教科、教研室領(lǐng)導(dǎo)會同片長召集片區(qū)內(nèi)校長舉行籌備會，具體計劃活動內(nèi)容，落實開課人選。一般開課教師須是片區(qū)內(nèi)市級教學(xué)能手以上的教師，而且開課教師成分布在片區(qū)內(nèi)各所學(xué)校，具有一定的廣泛性。另外，沒有參加區(qū)域聯(lián)動的學(xué)校實行先申報后展示，即開放前須向教研室申報，由教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并向全市公布各校開放日程，這些環(huán)節(jié)都實行網(wǎng)絡(luò)管理(網(wǎng)上申報、網(wǎng)上公布和資源共享)，作為區(qū)域聯(lián)動的一個必要補充，大大捉高了教學(xué)開放的亮度。

●教學(xué)開放的內(nèi)容應(yīng)由單一死板走向多維立體

1開放課程多樣化

通常情況下，各校對外主要開放“語數(shù)外理化生政史地”這些中高考學(xué)科，而像藝體、信息、勞技和綜合實踐等課程則常常不被重視。一方面，使這些學(xué)科的教師失去了難得展示自身實力的機會，使各校喪失了一個特色展示的平臺；另一方面，漠視了這些學(xué)科在塑造學(xué)生完整人格方面所具有的獨特的、不可替代的作用，從長遠看，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

筆者手頭上有一張2009年5月28日市一中片區(qū)教學(xué)開放活動上的課表，總共28節(jié)次，分常規(guī)課程和校本研修兩個部分。吸引眼球的不僅僅是所有的學(xué)科都對外開放，更主要的是頗具特色的校本研修課程也被納入開放之列，“追尋歷史名人的足跡”、“生活中的物理”、“郊游和攝影”、“走進文學(xué)的殿堂”和“心理拓展訓(xùn)練”，充分讓聽課者領(lǐng)略了校本課程的魅力，也為現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展樹立了新的標(biāo)桿。

2開放結(jié)構(gòu)層次化

“我市要打造的和諧課堂，我的理解是：和諧的課堂是趣味的課堂，通過激發(fā)課堂教學(xué)的生動性，來喚醒學(xué)生強烈的求知欲；和諧的課堂是真實的課堂，通過增強課堂教學(xué)的自主性，來營造學(xué)生平等的交流氛圍；和諧的課堂是智慧的課堂，在于注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性，來創(chuàng)造學(xué)生情智共生的學(xué)習(xí)新境界；和諧的課堂是高效的課堂，在于調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同性，在有限的時間內(nèi)獲得最大收益。”這是我市2009年教育發(fā)展校長論壇上市一中魏校長的精辟見解。

結(jié)構(gòu)的變化是我市近年來教學(xué)開放的一大特色，從教師的公開課到校長的大講壇，由骨干教師的學(xué)術(shù)報告到科研專家的研究沙龍，多管齊下，漸次推進，讓不同層次的教師各取所需，真正形成百花齊放、百家爭鳴的良好學(xué)術(shù)氛圍。常熟市昆承中學(xué)向我們展示了其敢為人先的一面，為了同學(xué)生共成長、與家長常交流，學(xué)校積極邀請家長及社會各界人士推門聽課并征求意見；為了與名師交流、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)校特舉辦了請名師授課、評青年教師隨堂課等活動，他們以“教學(xué)開放無定式，不拘一格選人才。資源共享求進步，互促提高大舞臺?！睘榭谔?，以開放為紐帶，無形之中加強了對教師的過程管理，推進了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。

3開放領(lǐng)域擴大化

當(dāng)前，拓寬教學(xué)開放的領(lǐng)域，實現(xiàn)從開放課堂到多角度開放學(xué)校的重大轉(zhuǎn)變，不僅有助于優(yōu)質(zhì)課堂的展示，而且可以全方位多角度展示學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和辦學(xué)成果，抓住時機，提升學(xué)校的知名度。每逢開放日，主辦學(xué)校就會利用專欄全面報道學(xué)校近年來在教育教學(xué)工作方面取得的成果。

如在2009年常熟市區(qū)域聯(lián)動開放活動中張橋中學(xué)就以春(多樣化與實效性并重，生活化與活動化并舉，傳統(tǒng)活動與創(chuàng)新活動同行，德育如春天般芬芳滿園)、夏(“鄉(xiāng)土特色”、“工藝美術(shù)”亮點突出，編織畫、彩泥浮雕畫、剪紙畫、泥雕畫等學(xué)生作品層出不窮，成為校園里一道美麗的風(fēng)景線)、秋(教育科研在實踐—研究—總結(jié)—升華—再實踐的

良性循環(huán)中，放眼金秋，碩果累累)、冬(“名師工程”和“青藍工程”的實施，使教師如經(jīng)冬日蟄伏，在日積月累中，掩蓋不住春的亮彩)為主題，對外展示了一幅燦爛而輝煌的教改畫卷，是一本厚實而豐富的學(xué)校方志，是一曲跌宕激越的教育樂章，總共二十八個展版，充分展示了該校良好的辦學(xué)設(shè)施、科學(xué)的教學(xué)管理、優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念、優(yōu)化的課程設(shè)置以及精致的活動安排等。讓參與活動的教師流連忘返，無形中優(yōu)化了教學(xué)展示，提升了學(xué)校的人文素養(yǎng)，增加了教學(xué)開放的廣度。

●教學(xué)開放的目的應(yīng)由任務(wù)落實轉(zhuǎn)向研討發(fā)展

1先備課，再聽課

教學(xué)開放不能開了就放，不管不問，開放前無準(zhǔn)備，聽完課無痕跡。所以作為被邀請學(xué)校的教學(xué)管理部門一定要把“放”出去聽課的老師管理好，讓他們帶著問題去聽課，帶著反思回來交差。和別人比一比“人家在重難點的處理上有何新意、開課教師的哪些教學(xué)機智值得你借鑒、別人的教學(xué)手段的實效性和多樣性是否功夫獨到、此處的教學(xué)銜接他(她)是如何巧妙過渡的……”帶著問題去聽課，這樣不僅可以確保聽課的效果，而且對聽課教師的專業(yè)發(fā)展也是一個極好的契機。

為此。我市實行“開放活動事先告知制”，即開放學(xué)?；蜷_放區(qū)域提前一星期將活動課表發(fā)到被邀請學(xué)校，被邀請學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)則要立即作出反應(yīng)，安排好聽課教師并告知他所聽課(或報告)的內(nèi)容，要求聽課教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容提前備好課(存檔)，聽課后找出自己教學(xué)設(shè)計之不足并作修改(存檔)，學(xué)人之長，最終為我所用。

2重評課，催生成

教學(xué)開放活動的開展應(yīng)是對教師課改工作全方位、多角度的客觀評價，是教師獲取課改工作中得與失多渠道的信息反思源。因此，教學(xué)開放如果脫離了評課反饋這個環(huán)節(jié)，無論是對聽課者還是執(zhí)教者而言，都背離了教學(xué)開放求互促的初衷。而有些評課，大行“你好我好大家好”的“走過場”形式，完成任務(wù)，好壞不管。必然會對年輕教師、中青年教師的成長產(chǎn)生諸多消極的影響。

近年來，我市加強了對各類開放活動的常規(guī)管理，先后出臺了一系列規(guī)章制度，對開課后的評課環(huán)節(jié)作了明確規(guī)定，要求主辦學(xué)校做好各位教師的評課記錄，經(jīng)整理后將此記錄返回給各所學(xué)校，從而確保了教學(xué)開放活動的完整性。給教師以真正交流的空間，讓更多的教師獲得成長，區(qū)域校本教研水平因此躍上了新臺階。

3拓目的，促發(fā)展

“想不到《走進皇家陵墓》竟然蘊含如此豐富的知識，全程全員參與的方式拉近了歷史與現(xiàn)實的距離；想不到我家的孩子在活動中竟會有如此精彩的表現(xiàn)，使我對孩子更添自信，拉近了我與孩子的距離；想不到富有特色的校本研修課程，在不知不覺中拉近了我與老師、學(xué)校的距離。”這是孝友中學(xué)的一位家長在參與開放活動后的由衷感嘆。

當(dāng)前，教學(xué)開放的目的在于最大限度地推動學(xué)校、家長及社會之間的交流、溝通與合作，以便使廣大家長和社會各界能及時了解最新的教育動態(tài)，適時掌握學(xué)校在辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)工作、師德師風(fēng)等方面的變化，第一時間洞悉學(xué)生的在校表現(xiàn)，達到鞏固學(xué)校教育、促進家庭教育和整合社會教育資源的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以教學(xué)開放活動的方式轉(zhuǎn)變及深入開展，可以大大促進教師教學(xué)能力、學(xué)生綜合素質(zhì)、社會關(guān)注程度、區(qū)域教改水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量等方面的全面提升。