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    以學(xué)習(xí)者為中心

    • 基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的初中語文自讀課教學(xué)
      要:“以學(xué)習(xí)者為中心”是關(guān)注學(xué)習(xí)者主體地位和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的一種教學(xué)認(rèn)識論,“關(guān)注學(xué)生的主體地位”“培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力”“依托任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動”是該理念不可或缺的內(nèi)容。自讀課作為架構(gòu)課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間的橋梁,有其獨特的價值,文章從依循教材助讀系統(tǒng)、牽引學(xué)生自讀導(dǎo)學(xué),細(xì)研學(xué)習(xí)任務(wù)單、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力,巧設(shè)項目學(xué)習(xí)活動、拓寬學(xué)生感悟空間三個層面展開對“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的初中語文自讀課教學(xué)的思考。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;初中語文;自讀課“以學(xué)習(xí)者為

      語文教學(xué)與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29

    • “1+2+3+4+5”
      始終“以學(xué)習(xí)者為中心”,并以ARCS模型作為理論基礎(chǔ),充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、提升專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。通過調(diào)研、培訓(xùn)和資料梳理,課題組從分析教與學(xué)的動機(jī)問題入手,運(yùn)用混合式(書架)教學(xué)方法對獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深度實施并展開科學(xué)評估,形成五個層次分階段的金字塔型教學(xué)新范式。[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革;ARCS模型;金字塔型;“以學(xué)習(xí)者為中心”[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437(2024)04-0093-04黨

      大學(xué)教育 2024年4期2024-05-18

    • 長三角地區(qū)教師培訓(xùn)的特征、困境與突圍
      力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的有效培訓(xùn)模式,切實提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞:長三角地區(qū);教師培訓(xùn);以學(xué)習(xí)者為中心;培訓(xùn)模式中圖分類號:G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2024)02-0038-06長三角地區(qū)作為我國基礎(chǔ)教育的先行區(qū),一直以來都非常重視教師隊伍建設(shè),緊抓長三角一體化發(fā)展機(jī)遇,締結(jié)教師培訓(xùn)一體化聯(lián)盟,實現(xiàn)了在教師培訓(xùn)方面的優(yōu)勢互補(bǔ),取得了顯著的成績,形成了多個典型案例。然而,在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中,我們通常將教師視作培訓(xùn)的

      江蘇教育研究 2024年2期2024-05-16

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的多維度教學(xué)策略研究 ——以高職設(shè)計專業(yè)Photoshop課程為例
      提升“以學(xué)習(xí)者為中心”的針對性授課體系。2.Photoshop課程對就業(yè)職業(yè)能力的體現(xiàn)高職院校授課內(nèi)容傾向于就業(yè)崗位的需求,教學(xué)宗旨是學(xué)以致用。所以在Photoshop課程的設(shè)置上需要銜接當(dāng)下的職業(yè)定位以及就業(yè)能力的體現(xiàn),并以職業(yè)能力作為載體構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。Photoshop作為一個必修的軟件課程,以職業(yè)技術(shù)能力作為依托,依據(jù)相關(guān)設(shè)計專業(yè)人才的具備條件進(jìn)行系統(tǒng)的制定,從單一的技能向全面的發(fā)展轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程內(nèi)容時,憑借大量實踐

      大眾文藝 2024年7期2024-05-02

    • 課堂討論在高職院校職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究
      論是“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體,課堂討論是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辨能力及發(fā)揮學(xué)生主體性的有效途徑之一。本文對在高職院校職業(yè)英語教學(xué)中如何進(jìn)行課堂討論以及實施的原則等方面進(jìn)行了理論結(jié)合實踐的探討。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;課堂討論;職業(yè)英語;商務(wù)英語視聽說中圖分類號:F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.017以學(xué)習(xí)者為中心是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要標(biāo)志之一(

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年19期2023-10-30

    • 基于鉆石模型的教師賦能培訓(xùn)設(shè)計與實施
      際化;以學(xué)習(xí)者為中心【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009(2023)15-0009-06【作者簡介】1.葉海玲,西交利物浦大學(xué)(江蘇蘇州,215000)未來教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院兒童發(fā)展與基礎(chǔ)教育產(chǎn)品經(jīng)理,國家二級心理咨詢師;2.張曉軍,西交利物浦大學(xué)(江蘇蘇州,215000)未來教育學(xué)院執(zhí)行院長,副教授,博士生導(dǎo)師。為落實黨中央、國務(wù)院加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見和江蘇省委省政府提出的在全國“率先建成教育強(qiáng)省、率先實現(xiàn)

      江蘇教育 2023年8期2023-05-19

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”在初中數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)型實踐
      念、“以學(xué)習(xí)者為中心”的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型路徑、“以學(xué)習(xí)者為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型建議等三個方面進(jìn)行論述,從而闡述了課堂轉(zhuǎn)型的必要與必然性.關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)型實踐隨著近兩年中考改革的深入,數(shù)學(xué)課堂的要求也隨著進(jìn)行轉(zhuǎn)型變化.從2022年甘肅省各市的中考數(shù)學(xué)試題的研究來看,不但持續(xù)強(qiáng)化對數(shù)學(xué)文化的滲透,更多的還凸顯了數(shù)學(xué)化生活情景,使得問題更加貼近實際生活,更接地氣了,這些問題的產(chǎn)生都充分發(fā)揮出了數(shù)學(xué)學(xué)科的情感育人功能和愛國愛家的思想道德教育

      數(shù)學(xué)之友 2023年19期2023-04-22

    • 計算機(jī)輔助翻譯在“以學(xué)習(xí)者為中心”的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用*
      進(jìn)行“以學(xué)習(xí)者為中心”的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)中,我們將CAT引入到教學(xué)中,利用CAT平臺軟件,讓學(xué)生主動取舍中醫(yī)英語翻譯材料,通過組織有效的課堂討論和小組活動以激發(fā)學(xué)生主動參與中醫(yī)英語翻譯過程的意識,培養(yǎng)中醫(yī)英語翻譯的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)及工作態(tài)度、具備批判性思維能力[3],不迷信任何參考譯文,在中醫(yī)英語翻譯學(xué)習(xí)及實踐過程中,通過利用CAT平臺軟件,讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建中醫(yī)英語翻譯教學(xué)記憶庫和術(shù)語庫。最后,通過老師及同學(xué)們的回顧性評判,分析構(gòu)建的中醫(yī)英語翻譯教學(xué)記憶庫和術(shù)語庫

      西部中醫(yī)藥 2023年1期2023-03-22

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的現(xiàn)代詩教學(xué)初探
      一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵及特點建構(gòu)主義學(xué)者喬納森認(rèn)為“學(xué)生是說服自己從教學(xué)中獲取特殊知識和技能的人;學(xué)習(xí)者則是從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的人。”[1]強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的理解性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中基于已有經(jīng)驗,批判性地接納與吸收新知識,在巧妙融合中學(xué)會攻克問題與產(chǎn)生新的見解?;诖耍P者嘗試將“以學(xué)習(xí)者為中心”理解為是一種以學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)活動為中心”和以“思維活動為核心”的教育理念與價值取向。筆者認(rèn)為“以學(xué)習(xí)者為中心”在此間應(yīng)體

      中學(xué)語文 2022年11期2023-01-11

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的專業(yè)和課程教學(xué)評價體系研究 ——以百萬擴(kuò)招為例
      速考慮以學(xué)習(xí)者為中心了。20世紀(jì)50年代,美國心理學(xué)學(xué)者羅杰斯提出“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念,并運(yùn)用于西方人才培養(yǎng)實踐。國內(nèi)教育部門2010年后也多次發(fā)文,明確我國教育要以學(xué)生為主體,加快建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)模式[1]?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)模式需要改變當(dāng)前教育中存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。我們在“百萬擴(kuò)招”背景下,擴(kuò)招的學(xué)生與傳統(tǒng)的學(xué)科教育考取的應(yīng)屆生不同,他們來源復(fù)雜,基礎(chǔ)差別巨大,生源基本上都是社會生,主要四類:新型農(nóng)民

      山西青年 2022年1期2022-11-23

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的高職公共英語課程改革探析
      習(xí),“以學(xué)習(xí)者為中心”(student centered)的理念。英國教育學(xué)家科德(Corder)進(jìn)一步詮釋了“以學(xué)習(xí)者為中心”的重要性,他認(rèn)為:“不能迫使學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生”。2016 年,斯坦福大學(xué)(Stanford University)發(fā)布了2025 計劃,提出未來高等教育可以“自定節(jié)奏”,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念得到了充分的推廣與實施。新時代,深化“以學(xué)習(xí)者為中心”將成為我國高職院校落實國家發(fā)展戰(zhàn)略、打造示范課堂

      職教通訊 2022年7期2022-08-04

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的高職公共英語課程改革探析
      。在“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下,如何滿足學(xué)習(xí)者的差異化學(xué)習(xí)需求是教育者首要考慮的問題?;诖?,本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、案例分析法對“以學(xué)習(xí)者為中心”理念下高職公共英語課程的改革措施進(jìn)行了深入探討,從啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造真學(xué)環(huán)境、融合就業(yè)元素三個角度入手,旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞:高職;公共英語;課程改革;“以學(xué)習(xí)者為中心”;策略探析一、引言“以學(xué)習(xí)者為中心”理念早在20世紀(jì)60年代便出現(xiàn)在大眾面前,經(jīng)過教育改革的篩選與優(yōu)化后變得更具科學(xué)

      客聯(lián) 2022年10期2022-07-06

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”理念下的現(xiàn)代詩教學(xué)初探
      求?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”理念側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),關(guān)心課堂活動中學(xué)生的充分發(fā)展?;诖?,筆者結(jié)合現(xiàn)代詩教學(xué)特點,初步探討現(xiàn)代詩教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的具體路徑及其對促進(jìn)語文教師教學(xué)成長、彰顯教學(xué)智慧、實現(xiàn)有效教學(xué)具有的積極的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞 “以學(xué)習(xí)者為中心”初中語文現(xiàn)代詩教學(xué)一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵及特點建構(gòu)主義學(xué)者喬納森認(rèn)為“學(xué)生是說服自己從教學(xué)中獲取特殊知識和技能的人;學(xué)習(xí)者則是從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的人?!睆?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的理解

      中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年4期2022-04-25

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的圖書館空間再造思考與實踐
      ,對“以學(xué)習(xí)者為中心”的圖書館空間功能布局、思考和規(guī)劃進(jìn)行研究,并參考未來智慧圖書館行業(yè)發(fā)展、國內(nèi)外知名高校標(biāo)桿學(xué)習(xí)借鑒等,對西安歐亞學(xué)院圖書館及校內(nèi)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃與思考,形成本?!?+N大圖書館”體系及5~8年圖書館空間再造規(guī)劃與落地執(zhí)行方案。中圖分類號:G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-1588(2022)02-0127-03關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;大學(xué)圖書館空間改造;學(xué)習(xí)空間再造美國伊利諾大學(xué)校長David Kinley認(rèn)為,不論

      河南圖書館學(xué)刊 2022年2期2022-03-21

    • 基于智慧教室的以學(xué)習(xí)者為中心的高職英語教學(xué)方法與策略研究
      室開展以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)改革,以最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:智慧教室;以學(xué)習(xí)者為中心;高職英語;教學(xué)方法與策略信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展使得信息技術(shù)已快速進(jìn)入教學(xué)中。近年來,不管是國家層面,還是一個學(xué)校層面,都很重視教育信息化發(fā)展且大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此,信息技術(shù)條件下的教育方式改革,正成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。高職英語的新課標(biāo)要求教師以學(xué)習(xí)者為中心

      科技風(fēng) 2022年5期2022-03-02

    • 芻議化學(xué)課堂教學(xué)評價的“四個走向”
      要:以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué),要求實現(xiàn)從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。師生應(yīng)自覺主動地去開發(fā)課程資源,使之轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源或者學(xué)習(xí)資源,然后在動態(tài)的師生互動中將之靈動賦值或智慧轉(zhuǎn)換,進(jìn)而不斷地演繹出新的生長點。教師應(yīng)明確“教什么”比“怎么教”、“如何學(xué)”比“如何教”更重要,從學(xué)生立場走向?qū)W生在場,從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人,引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和基本技能,獲得學(xué)科素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:化學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)評價;學(xué)生在場;學(xué)科育人;以學(xué)習(xí)者為中心好課是一個開放的描述性概念,也是

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年2期2022-02-16

    • 線上線下融合教學(xué)的高職實訓(xùn)模式探索
      學(xué)習(xí);以學(xué)習(xí)者為中心中圖分類號:G434 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2021)31-0176-03Exploration of the Higher Vocational Training Mode of Online and Offline Integrated Teaching—Taking the Curriculum Reform of "Internet of Things Comprehensive Training

      電腦知識與技術(shù) 2021年31期2021-12-18

    • 一種以學(xué)習(xí)者為中心的智慧教育模式設(shè)計
      了新的以學(xué)習(xí)者為中心的智慧教育模式,強(qiáng)調(diào)所有資源為“我”服務(wù),讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程不受有限平臺資源的約束。本文利用平臺已積累的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù),為其建立個性化模型,并提供個性化的動態(tài)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和資源推薦。進(jìn)一步地,借助網(wǎng)絡(luò)中的P2P模式的思想,提出了新模式應(yīng)用場景下可行的具體實現(xiàn)方式、即P2P推薦,最后對整體的平臺和系統(tǒng)進(jìn)行了初步的設(shè)計,將線上線下資源有機(jī)整合,為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。關(guān)鍵詞: 在線教育平臺; 智慧教育; 以學(xué)習(xí)者為中心; P2P推薦文章編號: 2

      智能計算機(jī)與應(yīng)用 2021年7期2021-12-07

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂的構(gòu)建
      極構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂。通過構(gòu)建好以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂,學(xué)生能夠在內(nèi)在需求的驅(qū)動下加入到對歷史知識的主動探究、合作探究之中,進(jìn)而在探索、發(fā)現(xiàn)、討論和思考中發(fā)展自身的歷史思維、提升自身的歷史學(xué)習(xí)能力、建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀。這是提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的需要,也是助力學(xué)生自我建設(shè)與發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;高中歷史課堂;構(gòu)建;引言提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的訴求和追求,對于高中歷史教師而言,想要保障課堂教學(xué)較高效率,也同樣需要付

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年21期2021-11-24

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂的構(gòu)建
      須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂。而以學(xué)習(xí)者為中心的高中歷史課堂的構(gòu)建離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)行為的支持。故高中教師應(yīng)綜合利用生活教學(xué)、討論教學(xué)、信息化教學(xué)等多種教學(xué)形式,提升歷史課堂的趣味性、開放性,給予高中生更有效的支持?!娟P(guān)鍵詞】高中歷史;課堂構(gòu)建;以學(xué)習(xí)者為中心【中圖分類號】G633.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270(2021)24-0056-02有效的知識探究方式是讓學(xué)生自主、自覺地探究。而要想達(dá)到讓學(xué)生自主

      文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年4期2021-09-22

    • 教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計者
      教師要以學(xué)習(xí)者為中心,從“教的專家”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)的專家”,把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)行為作為重要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從知識立意轉(zhuǎn)向能力立意,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計。學(xué)習(xí)行為設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)行為序列,關(guān)注學(xué)習(xí)行為投入,關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵能力。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)行為;學(xué)習(xí)設(shè)計;以學(xué)習(xí)者為中心中圖分類號:G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2021)07A-0049-05教育面向未來,未來社會的發(fā)展需要教師角色發(fā)生根本性改變。誠如日本教育學(xué)者佐藤學(xué)所說,教師要從“教

      江蘇教育研究 2021年22期2021-09-22

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的校本研修實踐探索
      李亮芝以學(xué)習(xí)者為中心的校本研修,要以學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展主體——學(xué)習(xí)者為研修設(shè)計的起點,結(jié)合學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的社會期待等,通過組織學(xué)習(xí)者參與其中,在一系列的活動中感受、反思、領(lǐng)悟,最終達(dá)到研修的目標(biāo)——學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)真實發(fā)生。在梳理近六年校本研修實踐的基礎(chǔ)上,我們提出以學(xué)習(xí)者為中心的校本研修SADDLE模型,主要包括六個步驟:調(diào)研(Survey)、分析(Analysis)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Development)、引領(lǐng)(Lead

      北京教育·普教版 2021年8期2021-09-10

    • 區(qū)域師訓(xùn)實踐的問題與改進(jìn)策略
      師訓(xùn);以學(xué)習(xí)者為中心一所好學(xué)校,需要有優(yōu)秀教師團(tuán)隊的支撐。一個優(yōu)秀教師團(tuán)隊的構(gòu)建,除了要有強(qiáng)大的吸引力和凝聚力,更需要的是教師專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前,教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是通過師訓(xùn),促使教師不斷學(xué)習(xí)?!笆濉币詠恚憬熡?xùn)工作有了明顯的改善和發(fā)展,但其在實踐中仍存在一定的問題,如工學(xué)矛盾突出、教師參與培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力不足、培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐脫節(jié)等。如何提高師訓(xùn)工作的實效性,促使教師在理念、知識、技能等方面積極改變,最大限度地激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣,提

      教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理) 2021年8期2021-08-27

    • 新冠肺炎期間線上課程教與學(xué)調(diào)查報告
      實證了以學(xué)習(xí)者為中心的機(jī)電專業(yè)課程信息化遠(yuǎn)程教與學(xué)的基本要素構(gòu)建,以及機(jī)電專業(yè)課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源共享的實現(xiàn)。便捷高效的網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)將成為教學(xué)的常態(tài)并不斷改變教與學(xué)的方式與模式。關(guān)鍵詞: 問卷星; 教學(xué); 以學(xué)習(xí)者為中心; 機(jī)電專業(yè)課程中圖分類號:G710????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1006-8228(2021)01-105-04Survey report on the teaching and learning of online

      計算機(jī)時代 2021年1期2021-06-08

    • 不列顛哥倫比亞大學(xué)教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用
      教學(xué);以學(xué)習(xí)者為中心;互動式教學(xué)2020年2月27日,中央應(yīng)對新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議明確要求大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)開園時間原則上繼續(xù)推遲。教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》,就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見,要求組織全體教師以多種方式廣泛參與學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑和家校溝通等工作;同時要求分析研究存在的突出問題,加深線上教育規(guī)律與特點的認(rèn)識;要加強(qiáng)師生之間的互動交流,最大限度地克服線上“隔空”教學(xué)存

      河南教育·高教 2021年1期2021-06-06

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
      : “以學(xué)習(xí)者為中心”的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)和核心特征。為了更好了解該教育理念在高職英語教育中的貫徹情況,本文分別在三所高職校面向教師和學(xué)生進(jìn)行了“以學(xué)習(xí)者為中心”的英語教學(xué)調(diào)查和分析。結(jié)果表明教師對以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念的認(rèn)知還存在不足;以學(xué)習(xí)者為中心的高職英語課堂教學(xué)中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗之間存在不平衡。打造以學(xué)習(xí)者為中心的高職英語課堂應(yīng)從教學(xué)目的、教學(xué)能力和教育評價等方面入手,進(jìn)一步推動從傳統(tǒng)范式到學(xué)習(xí)范式的遷移。關(guān)鍵詞: 高職英

      文教資料 2021年3期2021-05-31

    • 信息技術(shù)支持下以學(xué)習(xí)者為中心的信息課堂教學(xué)案例研究
      支持下以學(xué)習(xí)者為中心的信息課堂教學(xué)案例的研究既涉及學(xué)習(xí)又涉及教學(xué)。這種理論的發(fā)展和應(yīng)用始于教師和教育研究者的共識:教學(xué)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的。它主要關(guān)注與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有關(guān)的問題,為學(xué)習(xí)過程中的各種選擇承擔(dān)主要責(zé)任,并有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等加以控制?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 以學(xué)習(xí)者為中心? 信息課堂? 教學(xué)案例中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.060鶴鄉(xiāng)小學(xué)重資打造先

      南北橋 2021年10期2021-05-30

    • 探“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)
      要】“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式,主張教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面均以學(xué)習(xí)者為主,教師的作用是引發(fā)學(xué)習(xí)者思考,然后為學(xué)習(xí)者留出深入探究的空間,讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者為中心;初中數(shù)學(xué);三角形面積一、“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的內(nèi)涵“以學(xué)習(xí)者為中心”就是把重點放在個體學(xué)習(xí)者身上,探究學(xué)習(xí)如何發(fā)生,以及如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性,在此基礎(chǔ)上探索最有效的教學(xué)途徑.“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)是以人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的.“以學(xué)習(xí)者為中

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年4期2021-05-07

    • 以學(xué)習(xí)者為中心” 的美國南部植物園科普活動研究?
      主張“以學(xué)習(xí)者為中心” 的科普模式使美國植物園更加注重激發(fā)受教人群的創(chuàng)造力, 并培養(yǎng)他們提出問題以及解決問題的能力[9-10]。 趙曉龍[11]曾以14 個美國知名植物園作為研究對象對這些植物園內(nèi)的公眾活動進(jìn)行歸納整理分析; 還有些研究主要集中于中西部和東北部地區(qū)為數(shù)不多的植物園, 如布魯克林植物園[12]、 芝加哥植物園[13]、 哈佛大學(xué)阿諾德樹木園[14]、 紐約植物園[15], 而對于美國南部地區(qū)植物園科普教育的系統(tǒng)研究還較少涉及。 據(jù)美國人口普查

      中國城市林業(yè) 2021年1期2021-03-16

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的專門用途英語ESP個性化培養(yǎng)
      做的“以學(xué)習(xí)者為中心”的專門用途英語ESP(English for Specific Purpose)語言教學(xué)模式,就成為既有可行性又有市場需求的可開發(fā)語言課程新領(lǐng)域。一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的ESP課程核心特征以“學(xué)習(xí)者為中心”學(xué)習(xí)模式依托于對學(xué)習(xí)者需求及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)、當(dāng)前英語能力水平、教學(xué)環(huán)境等因素全面而深入的分析?!皩W(xué)習(xí)者中心法”的學(xué)習(xí)起點聚焦于識別學(xué)習(xí)者的態(tài)度、愿景與潛能,首先,應(yīng)明確ESP學(xué)習(xí)者的特定需求,并基于其特定需求設(shè)定清晰、明確與可實現(xiàn)的

      沈陽師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2021年3期2021-02-13

    • 完善大學(xué)文化治理體系,構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài) ——以商丘師范學(xué)院為例
      構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài),不僅從頂層設(shè)計、條件改善、教學(xué)管理、學(xué)生服務(wù)等層面進(jìn)行了大量實踐,且將教師和學(xué)生同時置于“學(xué)習(xí)者”的位置,堅持立德樹人,通過“以人為本”的制度設(shè)計,構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài)(3)學(xué)界對“以學(xué)習(xí)者為中心”的研究關(guān)注較早,成果頗豐,但其研究中的“學(xué)習(xí)者”為學(xué)生,本文所說的“學(xué)習(xí)者”不僅包括學(xué)生,也包括教師。,確立了學(xué)校一切工作圍繞教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長成才進(jìn)行的工作思路,形成了廣大教師和管理服務(wù)人員自覺傳導(dǎo)并潛心教書育

      商丘師范學(xué)院學(xué)報 2021年11期2021-02-01

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的混合式教學(xué)課堂實踐
      闡述了以學(xué)習(xí)者為中心的混合式英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢,文章最后討論了以學(xué)習(xí)者為中心的混合式教學(xué)英語課堂教學(xué)模式,其主要內(nèi)容為:建立新型適合與英語教學(xué)課堂的師生關(guān)系,創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍;優(yōu)化混合式教學(xué)英語課堂組織,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的靈活課堂應(yīng)變。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心 混合式教學(xué) 課堂實踐隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸深入到教育行業(yè),為教育行業(yè)的前進(jìn)發(fā)展提供了新的活力?;旌鲜浇虒W(xué)主要含義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)的形式,最大

      文學(xué)教育 2020年12期2020-12-28

    • 基于核心素養(yǎng)的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐研究
      教學(xué);以學(xué)習(xí)者為中心doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 091[中圖分類號] G420 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194(2020)21- 0212- 030 ? ? ?引 ? ?言2019年10月《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布,《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新課標(biāo))也正式落地。新課標(biāo)重點聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),要求通過多種形式的學(xué)習(xí)

      中國管理信息化 2020年21期2020-12-23

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的混合式教學(xué)改革探究
      要:“以學(xué)習(xí)者為中心”的混合式教學(xué)是當(dāng)前高校教育改革的主流方向。文章在梳理“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念來源、內(nèi)涵、實踐平臺及影響因素的基礎(chǔ)上,依托“社會政策與法規(guī)”課程教學(xué)改革,從優(yōu)化課程框架體系、創(chuàng)新教學(xué)方式及變革課程評價三方面探索“以學(xué)習(xí)者為中心”的混合式教學(xué)改革策略。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;混合式教學(xué);社會政策與法規(guī)中圖分類號:G642.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ?文章編號:1002-4107(2020)10-0011-0420世

      黑龍江教育·高校研究與評估 2020年10期2020-12-21

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的理念在教法改革中的應(yīng)用
      變?yōu)椤?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”,學(xué)生普遍缺乏興趣和動力?!叭獭备母飸?yīng)以學(xué)生為中心,教師身份要轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毿徒處?,采用團(tuán)隊共創(chuàng),讓學(xué)生在共創(chuàng)中形成新見解。教師采用行動導(dǎo)向教學(xué),可以變抽象為具體,變枯燥為有趣,讓學(xué)生樂于去操作、掌握。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心 ;教練型教師; 行動導(dǎo)向中圖分類號:G632.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?? 文章編號:1672-9129(2020)12-0162-01目前,我們的職業(yè)教育教學(xué)中存在一些問題,比如 “理論主導(dǎo)、知識本位”的傳統(tǒng)教學(xué)觀

      數(shù)碼設(shè)計 2020年12期2020-12-02

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的中職生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究
      構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的生態(tài)課堂是有效的途徑和方法。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識,兼顧學(xué)生的個性發(fā)展,通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。本文立足建立和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程三個層面,探討“以學(xué)習(xí)者為中心”的中職生態(tài)課堂具體構(gòu)建策略。一、建立和諧師生關(guān)系,夯實“以學(xué)習(xí)者為中心”課堂基礎(chǔ)良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的直接因素。根據(jù)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理論,教師能夠教給他人的知識的實用性

      成才之路 2020年31期2020-11-27

    • 以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建高職校企深度合作課程體系的實踐研究
      以學(xué)習(xí)者為中心,從人文本位和能力本位相融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),依據(jù)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律,按照課程體系構(gòu)建過程的主線,通過五個“融合”——育人目標(biāo)的融合、課程模塊的融合、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合、教學(xué)方式的融合、教學(xué)資源的融合,搭建以學(xué)習(xí)者為中心校企深度合作的課程體系有效模式。關(guān)鍵詞 以學(xué)習(xí)者為中心 校企合作 課程體系中圖分類號:G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ?DOI:10.1

      科教導(dǎo)刊 2020年36期2020-11-25

    • 建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)改革新樣態(tài)
      建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)改革新樣態(tài),促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心;教學(xué)改革;新樣態(tài)【中圖分類號】G632.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2020)50-0040-03【作者簡介】1.詹發(fā)云,江蘇省常州市蘭陵中學(xué)(江蘇常州,213001)校長,高級教師,常州市特級教師后備人才;2.丁峰,江蘇省常州市蘭陵中學(xué)(江蘇常州,213001)課程發(fā)展處主任,高級教師?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”是指教師主

      江蘇教育 2020年14期2020-08-23

    • MOOC的學(xué)習(xí)特征及設(shè)計研究
      標(biāo)準(zhǔn);以學(xué)習(xí)者為中心MOOC(Massive Online Open Courses,大規(guī)模在線開放課程)這一概念和教學(xué)模式始于2008年,經(jīng)過十多年的發(fā)展,已成為互聯(lián)網(wǎng)時代最重要的遠(yuǎn)程教育模式[1]。MOOC因大規(guī)模的參與人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)化的特點,成為介于規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)與碎片化、欠組織化的開放網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的中間地帶。一、MOOC的基本特征和分類MOOC經(jīng)過多年的發(fā)展和演化,其設(shè)計模式大致包括以下幾個特征:大規(guī)模的參與人數(shù)、可在互聯(lián)網(wǎng)上自由注冊學(xué)習(xí)、教

      教育教學(xué)論壇 2020年20期2020-06-08

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”理念引領(lǐng)下非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)的實踐探索 ——以湖南民族職業(yè)學(xué)院為例
      問題,以學(xué)習(xí)者為中心,科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方式,精準(zhǔn)施培,著重提高培訓(xùn)的實效性。湖南民族職業(yè)學(xué)院承辦的非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn),即是在“以學(xué)習(xí)者為中心”理念引領(lǐng)下所做的一次實踐探索。二、以學(xué)習(xí)者為中心的非學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)補(bǔ)償培訓(xùn)的實踐探索“以學(xué)習(xí)者為中心”是當(dāng)代教育研究常提到的理念,也時常出現(xiàn)在教育政策文本和教育實踐者的話語體系中[6]。這種理念將學(xué)習(xí)者視為具有能動性的主體,將學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展、個性化發(fā)展作為確立教育目標(biāo)的重要考量,關(guān)注從學(xué)習(xí)者的具

      陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-06-08

    • 以學(xué)習(xí)者為中心推動高校革命文化實踐教育入腦入心
      變化,以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念逐漸樹立起來。推動革命文化實踐教育入腦入心,須充分重視學(xué)生的主體地位,設(shè)置深層次學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生在主動探索過程中深化對革命文化的認(rèn)同。為此,我們需要更新教學(xué)策略,在真實充分的學(xué)情分析基礎(chǔ)上,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,設(shè)計有效的教學(xué)方案,并根據(jù)實施情況反思總結(jié)。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;革命文化實踐教育;建構(gòu)主義;教學(xué)策略革命文化在革命時期和社會主義建設(shè)時期對于中國年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民開創(chuàng)偉大事業(yè)、取得偉大勝利都具有現(xiàn)實價值、發(fā)揮了

      科技風(fēng) 2020年15期2020-05-25

    • 大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀分析
      難,將以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念滲透到教學(xué)過程中,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,建立更高質(zhì)量的大學(xué)英語課堂。【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)力;學(xué)習(xí)策略【作者簡介】夏文靜(1979.07-),女,漢族,吉林白城人,吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院,教師,博士研究生,副教授,研究方向:英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)?!净痦椖俊勘疚臑榧执髮W(xué)本科教學(xué)改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下基于博雅教育理念的大學(xué)英語教學(xué)模式探索”(2019XYB017)的階段性成

      校園英語·中旬 2020年1期2020-05-08

    • 新時代“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新體系思考研究
      創(chuàng)新“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式,不斷提升高校教育現(xiàn)代化水平。1 概述“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式1)基本內(nèi)容?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式堅持以人為本的教育理念,注重學(xué)習(xí)者掌握知識和技能,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展。落實“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式,需要創(chuàng)新以教師為中心的教學(xué)模式,需要全面涵蓋教育思想和課堂體系以及教學(xué)方法等,反映出教育本質(zhì)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式注重學(xué)習(xí)者個體化發(fā)展,注重考核學(xué)習(xí)者的知識技能,利用過程性評價方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主

      卷宗 2020年28期2020-02-26

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”在初中化學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)型實踐
      學(xué)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的重要性,對課堂教學(xué)模式調(diào)整和創(chuàng)新提出了客觀要求?;瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要求學(xué)生具備動手實驗的能力,也對教學(xué)轉(zhuǎn)型提出了更高要求。一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是指在教學(xué)活動實施過程中,教師打破以“教”為中心的教學(xué)模式,從學(xué)生的需求出發(fā),根據(jù)學(xué)生的興趣特點和教學(xué)任務(wù),科學(xué)設(shè)計授課模式,突出以“學(xué)”為中心,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動。教師的任務(wù)不應(yīng)是“授人以魚”,而是更多更好地教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。全面

      福建基礎(chǔ)教育研究 2020年8期2020-02-25

    • 基于“以學(xué)習(xí)者為中心”理念探究大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂
      情況。以學(xué)習(xí)者為中心,就要在課堂教學(xué)之前調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的個性化需求,有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。一、大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,以教師講授語言知識為主,而學(xué)生被動接受知識,缺乏師生之間的互動交流,導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。然而,語言作為交流的工具,讓學(xué)生僅僅掌握相關(guān)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要設(shè)計更多的課堂練習(xí)和師生互動環(huán)節(jié),幫助他們運(yùn)用、內(nèi)化語言。學(xué)生只有將所學(xué)語言知識運(yùn)用于實際,并通過教

      英語教師 2020年2期2020-02-23

    • 從“以學(xué)習(xí)者為中心”走向“以學(xué)習(xí)為中心”
      該從“以學(xué)習(xí)者為中心”走向“以學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題解決為中心”,也就是“以學(xué)習(xí)為中心”。需要重構(gòu)情境承載有態(tài)度的觀點、需要技術(shù)融入呈現(xiàn)有質(zhì)感的思維、需要策略突圍呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),以此構(gòu)建“以偉大事物為中心”的學(xué)習(xí)共同體。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí);情境;技術(shù);策略[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2020)35-0095-02陳寶生部長說:“要深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革,掀起‘教學(xué)革命,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年12期2020-02-04

    • 建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)改革新樣態(tài)
      峰“以學(xué)習(xí)者為中心”是指教師主動積極地理解、實施和創(chuàng)造課程,教學(xué)以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立能動地學(xué)習(xí)為最高追求,學(xué)生能動地進(jìn)行知識建構(gòu),獲得學(xué)習(xí)的親身體驗和真實感受。江蘇省常州市蘭陵中學(xué)在第五輪發(fā)展規(guī)劃“蘭文化”建設(shè)引領(lǐng)下,積極建構(gòu)教學(xué)新樣態(tài):探索學(xué)生學(xué)習(xí)、生成與發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和成長規(guī)律,努力建構(gòu)和完善滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的“菁蘭”課程新體系。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究,探索靈活開放的“潤蘭”教學(xué)新形態(tài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展,發(fā)展包容、激勵、多元的“育蘭

      江蘇教育 2020年50期2020-01-03

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)英語教學(xué)
      要:以學(xué)習(xí)者為中心涉及師生雙方的努力,將學(xué)習(xí)者納入教學(xué)決策、教學(xué)計劃,教師可以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求、興趣、動機(jī)等,從而精心設(shè)計教學(xué),取得更好的教學(xué)效果。本文通過梳理以學(xué)習(xí)者為中心的定義,結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實際,從課前規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、課堂互動、評價和評估的角度討論了以學(xué)習(xí)者為中心在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;教學(xué)過程;課前規(guī)劃;內(nèi)容規(guī)劃;課堂互動;評價和評估一、引言由于對語言以及語言習(xí)得方式有不同的看法,人們有多種語言教學(xué)方法,如交際教學(xué)法

      青年時代 2019年29期2019-12-11

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的信息技術(shù)教學(xué)案例研究
      和實現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的信息技術(shù)教學(xué)課堂實踐活動,并驗證這種教學(xué)方式能夠更有效地提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的一次經(jīng)驗總結(jié)。關(guān)鍵詞 以學(xué)習(xí)者為中心;學(xué)習(xí)促進(jìn)者;情感教育;創(chuàng)新案例中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1002-7661(2019)27-0018-02在新課改的大趨勢下,信息技術(shù)學(xué)科理所當(dāng)然站在最前沿,充當(dāng)其它學(xué)科課改的“試金石”和“引路燈”。新時期下信息技術(shù)教學(xué)的主要策略就是一切以學(xué)習(xí)者為中心,采用靈活的、多樣化、個性化的教學(xué)形式。特別是在教學(xué)

      讀寫算 2019年27期2019-12-06

    • 以學(xué)習(xí)者為中心的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境:理論基礎(chǔ)與教學(xué)策略
      轉(zhuǎn)換。以學(xué)習(xí)者為中心的相關(guān)理念為混合學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實踐提供了理論指導(dǎo)與設(shè)計框架,文章首先梳理了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境概念及其教學(xué)目的和作用的演變歷程,闡明了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境為何要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計原則,并對以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的理論來源和基本假設(shè)進(jìn)行了分類和討論。最后,研究基于相關(guān)理論模型,從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動組織和學(xué)習(xí)支持開發(fā)三個角度分別探討了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中如何體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:以學(xué)習(xí)者為中心;混合式學(xué)習(xí);建構(gòu)主義;教學(xué)策略中

      中國教育信息化·高教職教 2019年11期2019-12-06

    • 技術(shù)賦能學(xué)習(xí):以“學(xué)習(xí)者為中心”的自由學(xué)習(xí)
      助力“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)。通過分析《創(chuàng)新教學(xué)報告2019》最具代表性的三種教學(xué)法(趣味學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)機(jī)器人和思維可視化)得出,技術(shù)賦能學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性、能動性、實踐性及開放性等,能使自由學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)。由此,借鑒人本主義的自由學(xué)習(xí)理論,從教學(xué)管理、學(xué)習(xí)環(huán)境及教育發(fā)展等三方面思考如何更好利用技術(shù)變革教育?!娟P(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)者為中心;技術(shù);自由學(xué)習(xí);以人為本;賦能【中圖分類號】G72;G424【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1001-8794(2019)10-

      成人教育 2019年10期2019-11-23

    • 教師在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中的作用
      偉在“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,教師的作用不是被削弱了,反而是更加重要,更加關(guān)鍵了。學(xué)習(xí)者,知識、評估和交流成為教師教學(xué)設(shè)計中最重要的四個因素。教師所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境,不僅要以學(xué)習(xí)者為中心,更不能忽視知識人、評估和交流。在這樣的職責(zé)下,教師的角色就比較清晰明了。1 教師是設(shè)計者教師是教學(xué)目標(biāo)的確定者,教學(xué)策略和活動的設(shè)計者。教師在教學(xué)設(shè)計過程中要考慮到如何適應(yīng)學(xué)習(xí)者,如何盡量讓學(xué)習(xí)者的思想、觀點充分體現(xiàn),并使得學(xué)習(xí)者在活動中發(fā)揮其能力和天資。2 教師是指

      大東方 2019年7期2019-10-21

    • 以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式改革與實踐
      紹了“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式改革與實踐工作?;诜聪蛞?guī)劃思路,重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容體系;剖析師生角色新定位,給出了具體教學(xué)策略;基于情境模擬方法,形成了三位一體實踐性教學(xué)模式;運(yùn)用系統(tǒng)性原理,給出了逐層遞進(jìn)綜合漸進(jìn)式考核策略。當(dāng)前此項改革實踐已取得初步成效,可資借鑒其它課程模式改革。關(guān)鍵詞 以學(xué)習(xí)者為中心 教學(xué)模式 實踐中圖分類號:G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? DOI:10.16400/j.cnki

      科教導(dǎo)刊 2019年30期2019-07-10

    • “互聯(lián)網(wǎng)+”驅(qū)動下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討
      出遵循以學(xué)習(xí)者為中心的理念,從人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、學(xué)訓(xùn)一體的課程體系設(shè)置、校企雙主體育人等方面,探討中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以促進(jìn)中職會計專業(yè)動態(tài)化人才培養(yǎng)機(jī)制的形成,持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職會計;人才培養(yǎng)模式;以學(xué)習(xí)者為中心;雙主體育人中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.01.0821中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景2015年7月,國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于積極

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2019年1期2019-03-29

    • 理工科課程中的思政與情感
      思政;以學(xué)習(xí)者為中心立德樹人,在思政課程中引領(lǐng)、在通識類課程中浸潤、在社科類課程中深化[1]。然而,理工科專業(yè)課程知識性強(qiáng)、邏輯推理深,與思政似乎“相距甚遠(yuǎn)”。如何使理工科課程的設(shè)計既能滿足工程教育認(rèn)證、“金課”建設(shè)等對課程提出的更高要求,又能讓思政元素“潛移默化、潤物無聲”地融入其中,已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。一、現(xiàn)狀分析1.理工科課程的特點與思政融入的難點理工科課程的特點,使得思政元素的悄然融入相比通識課、社科類課程可能更具挑戰(zhàn)性。(1)理工科課程特

      中國大學(xué)教學(xué) 2019年12期2019-03-27

    • 大學(xué)英語分級教學(xué)的實踐與思考
      教學(xué);以學(xué)習(xí)者為中心;大學(xué)英語;個性化發(fā)展;民族院?!続bstract】This paper discusses the status quo of college English teaching, summarizes the advantages and disadvantages of graded teaching base and puts forward corresponding solutions to and suggestions f

      校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26

    • 新時代“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新體系研究
      一、“以學(xué)習(xí)者為中心”的內(nèi)涵與發(fā)展路徑縱觀外國教育史,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,德國教育學(xué)家赫爾巴特倡導(dǎo)以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式,提出了“教師”“書本”“課堂”的傳統(tǒng)教育學(xué)三中心。這是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。美國教育家杜威則倡導(dǎo)教育要以兒童為中心,并提出了“兒童”“活動”“經(jīng)驗”的“新三中心論”。這是進(jìn)步教育的人才培養(yǎng)模式。赫爾巴特提出在教育過程中應(yīng)該以教師為中心,學(xué)生處于一種被動接受的地位,強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位。而杜威則認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心,尊重兒童的天性。

      天津市教科院學(xué)報 2019年3期2019-01-20

    • 信息化背景下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂改革之路
      ? ?以學(xué)習(xí)者為中心黨的十九大報告明確提出:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育?!盵1]“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”“加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”,突出彰顯了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育手段在加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會進(jìn)程中的重要地位,為推動我國教育科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步指明前進(jìn)的方向。如今課堂內(nèi)外泛在教育已經(jīng)普及,從線上到線下、從智慧課堂到電腦手機(jī)端等整個學(xué)習(xí)環(huán)境,都促使現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生改變。

      文教資料 2019年31期2019-01-14

    • 商丘師范學(xué)院:堅持以人為本,著力構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài)
      構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的辦學(xué)理念,做了一些具體工作,更關(guān)注到了一些細(xì)節(jié)問題,努力改善育人環(huán)境。教育教學(xué)改革體現(xiàn)學(xué)生主體宏觀層面的頂層設(shè)計聚焦學(xué)生發(fā)展。學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的價值定位,更多關(guān)注從辦什么樣的大學(xué)向培養(yǎng)什么樣的人才轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生分類發(fā)展,確立了培養(yǎng)“就業(yè)能稱職,創(chuàng)業(yè)有能力,深造有基礎(chǔ),發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。中觀層面的制度體系保障學(xué)生權(quán)益。實施完全學(xué)分制,賦予學(xué)生在學(xué)程、專業(yè)、課程、教師等方面的選擇權(quán)和個性發(fā)展的可能。修訂學(xué)籍管理辦法,保障

      河南教育·高教 2018年9期2018-12-20

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