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    語(yǔ)文知識(shí)

    • 語(yǔ)文課程知識(shí)的內(nèi)涵與分類
      ;課程知識(shí);語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文課程知識(shí)語(yǔ)文課程知識(shí)對(duì)于語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)的重大意義,前人之述備矣。但是許多一線教師,對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的含義、價(jià)值和具體內(nèi)容,還是比較模糊的。個(gè)中原因有三:一是在職前和職后教育中,不曾系統(tǒng)學(xué)習(xí);二是語(yǔ)文課標(biāo)和教材的“淡化”;三是“語(yǔ)文課程論”研究本身的欠缺。倒著看這三個(gè)原因,研究是基礎(chǔ),但已有的研究成果還不能充分呈現(xiàn)在課標(biāo)和教材里,導(dǎo)致一線教師不斷被“時(shí)尚話語(yǔ)”和“形式浪潮”裹挾,不能從語(yǔ)文課程教學(xué)的根本處發(fā)力。一、明晰概念:

      語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18

    • 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景、內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)邏輯探析
      ,語(yǔ)文經(jīng)歷,語(yǔ)文知識(shí)2022年4月,教育部頒布《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》以及包括《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》(以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”)在內(nèi)的義務(wù)教育階段十六個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通觀本次課程修訂,其最為顯著的特征就是以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化推動(dòng)育人方式的變革。其中,語(yǔ)文新課標(biāo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)群獲得了較大關(guān)注和認(rèn)可。正如修訂指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)王湛所說(shuō):“在本次課標(biāo)修訂中,不少學(xué)科在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化方面邁出了新的改革步伐,如語(yǔ)文學(xué)科提出‘任

      語(yǔ)文建設(shè) 2022年6期2022-07-08

    • 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景、內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)邏輯探析
      ,語(yǔ)文經(jīng)歷,語(yǔ)文知識(shí)2022年4月,教育部頒布《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》以及包括《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》(以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文新課標(biāo)”)在內(nèi)的義務(wù)教育階段十六個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通觀本次課程修訂,其最為顯著的特征就是以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化推動(dòng)育人方式的變革。其中,語(yǔ)文新課標(biāo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)群獲得了較大關(guān)注和認(rèn)可。正如修訂指導(dǎo)專家組組長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)王湛所說(shuō):“在本次課標(biāo)修訂中,不少學(xué)科在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化方面邁出了新的改革步伐,如語(yǔ)文學(xué)科提出‘任

      語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年6期2022-05-30

    • 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
      松【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)科情境,語(yǔ)文能力,學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后,新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是,語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化,淡出了許多語(yǔ)文教師的視野,也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫論文、做課題,無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開設(shè)的研討課,文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí),直接進(jìn)入文本分析,似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。

      語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30

    • 學(xué)習(xí)任務(wù)群框架下的語(yǔ)文知識(shí)圖譜
      國(guó)【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)群,知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程獨(dú)有的概念,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》將其視為課程內(nèi)容,以此建構(gòu)語(yǔ)文課程體系和結(jié)構(gòu)框架,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》則將其視為課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,意在“嘗試彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失”[1],并探索核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文課程的實(shí)施方式,“是我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程理論的重大創(chuàng)新”[2]。雖然在學(xué)理層面上學(xué)習(xí)任務(wù)群尚存在“概念界定、要素特征、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐落地等方

      語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年8期2022-05-30

    • 在積極的語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化
      松【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)科情境,語(yǔ)文能力,學(xué)科素養(yǎng)一、語(yǔ)文知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺高中語(yǔ)文新課標(biāo)頒布、新教材出版后,新一輪高中語(yǔ)文課程改革正式啟動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代。但值得注意的是,語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)不斷被弱化,淡出了許多語(yǔ)文教師的視野,也淡出了語(yǔ)文教師的課堂。不少語(yǔ)文教師從課堂教學(xué)到教學(xué)研討、寫論文、做課題,無(wú)一不是聚焦核心素養(yǎng);有的教師開設(shè)的研討課,文言文閱讀教學(xué)也都不講字詞知識(shí),直接進(jìn)入文本分析,似乎只有這樣才能凸顯自己具有新課程理念。

      語(yǔ)文建設(shè) 2022年8期2022-05-30

    • 學(xué)習(xí)任務(wù)群框架下的語(yǔ)文知識(shí)圖譜
      國(guó)【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)群,知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文課程獨(dú)有的概念,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》將其視為課程內(nèi)容,以此建構(gòu)語(yǔ)文課程體系和結(jié)構(gòu)框架,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》則將其視為課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)的方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,意在“嘗試彌補(bǔ)課程內(nèi)容的缺失”[1],并探索核心素養(yǎng)背景下語(yǔ)文課程的實(shí)施方式,“是我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文課程理論的重大創(chuàng)新”[2]。雖然在學(xué)理層面上學(xué)習(xí)任務(wù)群尚存在“概念界定、要素特征、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐落地等方

      語(yǔ)文建設(shè) 2022年8期2022-05-30

    • 淺議中學(xué)歷史教學(xué)中跨學(xué)科教學(xué)策略
      文史一家”,語(yǔ)文知識(shí)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)歷史理解的廣度和深度與推行素質(zhì)教育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就要求歷史教師除了具有歷史專業(yè)知識(shí)外,還要有豐富的語(yǔ)文知識(shí),做到文史兼通。提升教師隊(duì)伍的語(yǔ)文素養(yǎng),拓寬中學(xué)歷史的教學(xué)實(shí)踐途徑,才能更好地為歷史教學(xué)服務(wù),充分發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文知識(shí) 中學(xué)歷史教學(xué) 跨學(xué)科教學(xué)面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)的飛速變革,各國(guó)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了革命性的變化,由“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)向“綜合人才”。在傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式之下,

      文教資料 2022年2期2022-05-17

    • 重視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累,凸顯語(yǔ)文課的實(shí)踐性
      累,適當(dāng)指導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)包括學(xué)習(xí)的方法規(guī)律。與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐相比較,語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)始終是第二位的。實(shí)踐為主,方法指導(dǎo)為輔,不能顛倒?!娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)文知識(shí)一閱讀的本質(zhì)是對(duì)文本意義的理解。小學(xué)生閱讀文本,首先遇到的障礙就是對(duì)詞義和句義的理解。如果不能理解詞義、句義,再多的閱讀方法也掃除不了閱讀障礙。有一位作家曾說(shuō),他在小學(xué)五年級(jí)時(shí)讀到“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)”這句話,因?yàn)椴焕斫狻岸摇钡脑~義,所以怎么也想不明白這句話的意思,為

      語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16

    • 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用研究
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);信息技術(shù);教學(xué)手段國(guó)家科技領(lǐng)域的進(jìn)步使得諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當(dāng)中,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí),也在一定程度上加速了小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的前進(jìn)腳步。小學(xué)語(yǔ)文教師欲提升教育教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果,則可以根據(jù)教學(xué)需求,靈活運(yùn)用媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)輔助授課,發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的不足,并在這一過(guò)程當(dāng)中,逐步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。一、運(yùn)用媒體技術(shù),活躍教學(xué)氣氛媒體技術(shù)是當(dāng)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年2期2022-04-20

    • 提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效途徑探索
      ;寫作教學(xué);語(yǔ)文知識(shí);教師中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A國(guó)家教育發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn),使得越來(lái)越多的社會(huì)人士開展關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出更高標(biāo)準(zhǔn)教育要求的同時(shí),也在一定程度上促進(jìn)著寫作教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。本文,將從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的角度出發(fā),簡(jiǎn)要探究語(yǔ)文教師創(chuàng)新寫作授課方法的表現(xiàn)形式,分析提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的有效措施,以供相關(guān)人士參考取用。一、創(chuàng)設(shè)寫作游戲,培養(yǎng)寫作興趣興趣是小學(xué)生從事一切活動(dòng)的首要推動(dòng)力,培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣,既有

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02

    • 讓“讀本”成為“學(xué)本”
      在閱讀教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)兩方面,給人以深刻啟發(fā)。當(dāng)然,以更為苛刻的眼光來(lái)審視,這套語(yǔ)文學(xué)本也存在可以改進(jìn)的空間。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文讀本;語(yǔ)文學(xué)本;語(yǔ)文教育;閱讀教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái),教育界對(duì)于語(yǔ)文教育的思考和探討不斷深入,出現(xiàn)了各類語(yǔ)文讀本。經(jīng)典的讀本不斷翻新和再版,新的讀本也不斷涌現(xiàn),存在魚龍混雜、良莠不齊的狀況。語(yǔ)文讀本不應(yīng)該僅僅是好文章的簡(jiǎn)單匯集乃至點(diǎn)評(píng),它應(yīng)該是一條符合學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)、循序漸進(jìn)、豐富細(xì)致的語(yǔ)文教育路徑,能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文世界的

      教育研究與評(píng)論 2022年1期2022-03-31

    • 勞動(dòng)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑研究
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);勞動(dòng)教育;教學(xué)手段素質(zhì)教育的落實(shí)與發(fā)展,要求教師群體應(yīng)保障小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展,這其中的勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)小學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品性,發(fā)展小學(xué)生勞動(dòng)貢獻(xiàn)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,部分小學(xué)語(yǔ)文教師卻忽略了勞動(dòng)教育的重要性,長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)影響小學(xué)生的全面成長(zhǎng),甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生奉獻(xiàn)精神、吃苦觀念的塑造。為了有效解決這一問(wèn)題,教師不僅需要革新自身的教學(xué)思想,提升對(duì)勞動(dòng)教育的重視,還要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要意義,進(jìn)而助力小學(xué)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年3期2022-03-21

    • 新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段創(chuàng)新探索
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-2-小學(xué)是九年義務(wù)教育的伊始時(shí)段,更是小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的提速時(shí)期。教師于此時(shí)段,僅使用傳統(tǒng)板書文字的方式進(jìn)行教學(xué),不僅容易造就枯燥化的學(xué)習(xí)氣氛,甚至還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了有效解決這一問(wèn)題,教師不僅要及時(shí)革新自身的教學(xué)思想,還要不斷吸收、借鑒、創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,以更為優(yōu)質(zhì)的講解、更具趣味的引導(dǎo)來(lái)煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期2022-02-24

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的有效措施探析
      ;教學(xué)手段;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為九年義務(wù)教育的伊始時(shí)段,在此時(shí),小學(xué)生們的頭腦智力發(fā)育速度加快,對(duì)于各類知識(shí)、技能的需求不斷增長(zhǎng)。教師于此時(shí)段,在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育,既有利于幫助小學(xué)生理解教材文章的知識(shí)內(nèi)涵,還有利于塑造小學(xué)生刻苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文,將從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā),簡(jiǎn)要探究在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育的有效措施,以供相關(guān)人士參考取用。一、深挖教材內(nèi)涵,樹立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)教材課本是現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)所依賴的載體,在滲透勞動(dòng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)

      學(xué)習(xí)與科普 2022年8期2022-02-23

    • 部編版小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究
      ;識(shí)字教學(xué);語(yǔ)文知識(shí);漢字游戲;生活元素;課外探索識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分,良好的識(shí)字教學(xué)不僅能夠塑造小學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底,還可以強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、面對(duì)語(yǔ)文挑戰(zhàn)的自信心。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身的教學(xué)手段較為單一,難以讓小學(xué)生感知到識(shí)字的樂(lè)趣,長(zhǎng)此以往,不僅會(huì)降低識(shí)字教學(xué)所產(chǎn)生的效果,甚至還會(huì)阻礙小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為了及時(shí)解決這一問(wèn)題,教師則需要摒棄以往傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)思想,不斷豐富自身的教學(xué)方法,提升

      學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22

    • 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段;教師中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-3-語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一,該學(xué)科的教導(dǎo)不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言審美相關(guān)的素養(yǎng),還有助于提升小學(xué)生個(gè)人的文化氣質(zhì)修養(yǎng),由此可見,語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)階段的教育需求,因此,教師可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)信息技術(shù)、巧設(shè)探究群組以及合理拓展探索等方式進(jìn)行教育革新,一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年3期2022-02-22

    • 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的有效途徑探析
      詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);高效課堂小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段,在此時(shí),小學(xué)生的智力思維發(fā)育速度加快,對(duì)于各類文化知識(shí)的需求快速增大。教師在此時(shí)段使用傳統(tǒng)板書文字的方式進(jìn)行授課,不僅容易造就枯燥化、單調(diào)化的學(xué)習(xí)氛圍,還容易抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此,教師更加需要提高對(duì)高效教學(xué)課堂構(gòu)建的重視,并以科學(xué)、合理的方式將之落實(shí),從而助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。一、多媒體教學(xué),改善學(xué)習(xí)視聽,煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力多媒體教學(xué)作為時(shí)下最受教師群體

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29

    • 閱讀引導(dǎo)
      詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);閱讀教學(xué)閱讀是獲取文化知識(shí)的有效方式之一,更是小學(xué)語(yǔ)文教師有效的教學(xué)手段。教師基于閱讀視角開展教學(xué),既有利于提升小學(xué)生的閱讀水平,還有利于強(qiáng)化小學(xué)生的字詞賞析能力、文章寫作技能,并塑造其全面且堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)開展的重視度稍有不足,久而久之,不僅會(huì)降低小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量,甚至還會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。為了及時(shí)解決這一問(wèn)題,教師不僅要提升對(duì)閱讀教導(dǎo)的重視,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排,靈活選擇

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29

    • 提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效教學(xué)手段探索
      詞】高中生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要承接時(shí)段,在此時(shí),高中生們不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握無(wú)限多的新知識(shí),還需要不斷溫顧復(fù)習(xí)以往所學(xué)的內(nèi)容,以此來(lái)塑造自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的上升,教師可以采用信息化教學(xué)、分層化教學(xué)法以及拓展化教學(xué)法等途徑進(jìn)行授課,利用更具活力、更為生動(dòng)地講解,煥發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情,點(diǎn)燃高中生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而助力高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。一、運(yùn)用信息化教學(xué)法,優(yōu)化教學(xué)視聽,煥發(fā)學(xué)習(xí)活力信息化教學(xué)

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29

    • 分層引導(dǎo)—構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂
      詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);分層教導(dǎo)由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式,以至于部分小學(xué)語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,教學(xué)環(huán)節(jié)多以“整體式”、“一體式”的形式進(jìn)行知識(shí)講解。這一教學(xué)模式既容易加大不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生之間的差距,還容易降低小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。而分層教導(dǎo)卻可以有效規(guī)避上述問(wèn)題,主要是指教師針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)的各要素進(jìn)行分化,針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以更為精準(zhǔn)的講解來(lái)提升小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)理解水平,并發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28

    • 讀寫一體化視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
      是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)必須要具備的四項(xiàng)能力,這其中,寫作能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了切實(shí)提升小學(xué)生自身的寫作能力,教師可以通過(guò)“讀寫一體化”的方式進(jìn)行引導(dǎo),借助閱讀來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生自身的寫作功底,并在寫作的環(huán)節(jié)中,鞏固小學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而在相互助力的條件下,加速小學(xué)生“讀”、“寫”技能的發(fā)展。以下,結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要對(duì)讀寫一體化視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開研究,以供相關(guān)人士參考取用。【關(guān)鍵詞】讀寫一體化;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為九年義務(wù)教育的

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28

    • 初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
      ;學(xué)習(xí)能力;語(yǔ)文知識(shí);教師素質(zhì)教育要求初中教師在教學(xué)授課時(shí)應(yīng)注重初中生德智體美勞的全面發(fā)展,這其中的“智育”既包括了知識(shí)教育,又包含了技能教導(dǎo),由此可見,國(guó)家對(duì)于初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極為重視。但在當(dāng)下時(shí)段,部分初中語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)重心多放在理論知識(shí)的講解上,忽略了學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)教育,久而久之,則會(huì)影響初中生的個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)此,教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心,還要采取合理的手段進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)技能以及探索學(xué)習(xí)技能的同時(shí),助力初中生的全面學(xué)習(xí)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23

    • 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度整合探索
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);信息技術(shù)小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起步時(shí)段,在此時(shí),小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快,對(duì)于文化知識(shí)的需求量也在不斷增加。教師僅使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課,非但難以讓小學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)的魅力,甚至還會(huì)造成枯燥化的學(xué)習(xí)氛圍,影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此,教師更加需要提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視,并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排以及小學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方式,以此提升教學(xué)效果,并加速小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。一、多媒體技術(shù),提高學(xué)習(xí)專注多媒體技術(shù)作為時(shí)下最常見、

      學(xué)習(xí)與科普 2021年32期2021-11-20

    • 多元化視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
      一,難以凸顯語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí),還抑制著初中生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此,教師可以立足多元化視角,采取多元的方式進(jìn)行授課,促進(jìn)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提升的同時(shí),加速初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。關(guān)鍵詞:初中生;多元化;語(yǔ)文知識(shí)板書文字作為最傳統(tǒng)、最常見的教學(xué)模式,它主要以教師板書“灌溉”的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞,初中生通過(guò)教師言傳身教完成當(dāng)前語(yǔ)文內(nèi)容的掌握。這一模式雖然能夠使初中生取得不錯(cuò)的課業(yè)成績(jī),但其學(xué)習(xí)的情緒、狀態(tài)以及課堂參與度等要素卻長(zhǎng)期處于較低的發(fā)展水平

      學(xué)習(xí)與科普 2021年18期2021-11-19

    • 關(guān)注雙線目標(biāo),提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
      ;有效問(wèn)題;語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文能力[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)28-0019-02統(tǒng)編語(yǔ)文教材改變了以往教材單純以人文主題組元的編寫理念,采用人文主題和語(yǔ)文要素雙線組元的方式來(lái)編排單元內(nèi)容?;诮y(tǒng)編教材的閱讀教學(xué),教師要從教材特點(diǎn)出發(fā),確定教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn),以凸顯統(tǒng)編教材的價(jià)值,落實(shí)雙線目標(biāo),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō),教師可以從以下幾個(gè)方面入手,引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。一、關(guān)注雙線目標(biāo),確定課文目標(biāo)明

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年10期2021-11-12

    • 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
      詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力新課改的不斷深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教育要求,教師不僅要注重小學(xué)生知識(shí)、技能的教導(dǎo),還要將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,并在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了落實(shí)這一教育任務(wù),小學(xué)語(yǔ)文教師更加需要提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視,并通過(guò)合理、科學(xué)、有效的方式進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、使用微課,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力微課作為時(shí)下備受關(guān)

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03

    • 高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)探索
      于豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)掌握,還可以提升自身的個(gè)人文化修養(yǎng)。但在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的教學(xué)中,閱讀教學(xué)卻長(zhǎng)期處于較低發(fā)展水平,部分教師工作重心多放在理論教導(dǎo)上,忽略了高中生閱讀能力的培養(yǎng),久而久之,不僅會(huì)降低閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果,甚至還會(huì)阻礙高中生的個(gè)人發(fā)展。對(duì)此,教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,還應(yīng)將正視閱讀教學(xué)的重要性與優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)高中生閱讀興趣的同時(shí),助力高中生閱讀素養(yǎng)的成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】高中生;閱讀教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)高效教學(xué)是指教師立足高中生的個(gè)人成長(zhǎng)角度,選用更

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03

    • 希沃白板與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合研究
      ;希沃白板;語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-337小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)段,在此時(shí),小學(xué)生不僅思維意識(shí)逐漸成熟,對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求量也在不斷增大。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式,部分教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng),教學(xué)手段較為單一,造就枯燥、單調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),還難以煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為了有效解決這一問(wèn)題,教師更加需要提高對(duì)希沃白板應(yīng)用的重視程度,充分發(fā)揮其可視化的優(yōu)勢(shì),以更為動(dòng)態(tài)的形式輔助語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo),提升教學(xué)有

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16

    • 基于生本理念的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
      詞:中學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);閱讀教導(dǎo)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-35-146初中是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的加速時(shí)段,在此時(shí),不僅學(xué)習(xí)的科目增多,知識(shí)理解的難度也在不斷增大。為了滿足中學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求,教師更加需要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度,充分發(fā)揮閱讀授課的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)板書文字教導(dǎo)的不足之處,優(yōu)化中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),促進(jìn)語(yǔ)文教導(dǎo)效率、質(zhì)量的提升。一、情景塑造,提升閱讀積極性受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響,部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師授課時(shí)的工作重心多放在理

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16

    • 小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段分析
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-35-111新課改要求教師在授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體性。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)慣用于板書文字的形式進(jìn)行講解,教師為主動(dòng)、小學(xué)生為從動(dòng),長(zhǎng)此以往,不僅小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所受限,甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)惰性學(xué)習(xí)的心理。為了有效解決這一問(wèn)題,教師可以采用小組探究、微課教導(dǎo)以及課外拓

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16

    • 踐行語(yǔ)文活動(dòng)育人 關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)
      導(dǎo)孩子把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、能力運(yùn)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去,做到學(xué)用結(jié)合,在活動(dòng)中育人。那么如何踐行語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)育人,促進(jìn)孩子身心成長(zhǎng)呢?我將從以下入手。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文活動(dòng)育人;身心成長(zhǎng);語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-30-406一、問(wèn)題提出小學(xué)四年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng),很有主見性,不喜歡束縛,缺乏主動(dòng)性、自律性動(dòng)力不足。孩子課堂表達(dá)、語(yǔ)言建構(gòu)和生活語(yǔ)文的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐化不足、尤其是語(yǔ)文生活對(duì)學(xué)生的吸引力下降,這些現(xiàn)

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16

    • 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)典篇目群文教學(xué)策略探討
      生習(xí)得扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)其思維品質(zhì),提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:多種閱讀策略;語(yǔ)文知識(shí);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育正邁入提升學(xué)生核心素養(yǎng)的新時(shí)代。學(xué)習(xí)閱讀司馬遷的《史記》,進(jìn)行大量的經(jīng)典篇目群文閱讀可為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文閱讀基礎(chǔ),能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。擬通過(guò)多樣化的閱讀策略進(jìn)而推進(jìn)《史記》的縱深化閱讀。一、片段截取、分類歸納策略《史記》的篇幅對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是偏長(zhǎng),如果從頭讀到尾,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,容易半途而廢,這就需要教師截取文章中的精華

      語(yǔ)文教學(xué)之友 2021年9期2021-09-16

    • 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)思路構(gòu)建探析
      ,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用中提升語(yǔ)感能力。將常識(shí)知識(shí)、閱讀技法、寫作方法有機(jī)地整合在一起,不斷構(gòu)建語(yǔ)感培養(yǎng)思路,創(chuàng)新語(yǔ)感培養(yǎng)方法,才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)感能力,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特就小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)思路構(gòu)建,進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討。關(guān)鍵詞:語(yǔ)感能力;語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào):G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2021)27-0159-02DOI:10.16657/j.cnki.i

      學(xué)周刊 2021年27期2021-09-13

    • 程序、知識(shí)和方法:語(yǔ)文教學(xué)解讀基本功的修煉
      ;解讀程序;語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文教師想把課上好,前提是要有教學(xué)解讀基本功。這如同作家寫好作品,前提是要有寫作基本功。著名作家賈平凹談?wù)搶懽骰竟r(shí)說(shuō):“有一天,我與少時(shí)習(xí)武的師傅坐在臺(tái)階上嘮嗑。師傅說(shuō),平娃,我看了你寫的東西,那些花架子有些不管用啊。你看,不管干哪一行,敗得最快的,都是那些急于求成、研究了很多拳腳招式的。你得讓氣息沉下去,兩腳像樹的根一樣,緊攥著泥土。一句話,你得下去站個(gè)樁?!敝挥姓緲?,才能潛心靜氣練好功。若說(shuō)語(yǔ)文教師需要“站樁”,才能練好教學(xué)解讀

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年7期2021-09-13

    • 高中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂探究
      非但難以降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,在一定程度上還加劇了語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥性,使高中生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理。對(duì)此,教師可以將多種形式的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合,為高中生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),還能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升,進(jìn)而在更加活躍的氛圍下促進(jìn)高中語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)。關(guān)鍵詞:教師;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)手段;高效教學(xué)中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-08-326高效課堂是在新時(shí)期教學(xué)中誕生出的新式名詞,它所代表的含義是教師營(yíng)造高

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年8期2021-09-10

    • 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量探究
      學(xué)生現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)需求,還在一定程度上導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍枯燥,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)也長(zhǎng)期處于較低的水平。為了有效解決這一問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)革新自身的教學(xué)觀念,將教學(xué)內(nèi)容變得趣味化,采用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、拓展教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課,促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的同時(shí),推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上漲?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教師班級(jí)課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的首要場(chǎng)所,課堂教學(xué)質(zhì)量則成為影響小學(xué)生知識(shí)掌握水平的一大關(guān)鍵因素。教師一味沿用傳統(tǒng)單一的

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期2021-09-10

    • 打開課外活動(dòng)之門,擁抱豐富語(yǔ)文知識(shí)
      來(lái)積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高?!娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;開外活動(dòng);語(yǔ)文知識(shí)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié),主動(dòng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要向課外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸和拓展,通過(guò)構(gòu)建課前、課外、課后一體化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感知語(yǔ)言知識(shí),形成理性認(rèn)識(shí)。教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)精心組織和合理安排的方式來(lái)服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提高。一、課外活動(dòng)的意義豐富的

      紅豆教育 2021年6期2021-09-10

    • 初中語(yǔ)文高效教學(xué)探究
      師;初中生:語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)本身具有較強(qiáng)的廣泛性,在當(dāng)下時(shí)段教師沿用以往的教學(xué)手段非但難以起到良好的教學(xué)效果,甚至還會(huì)影響初中生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。對(duì)此,教師應(yīng)提高對(duì)初中生課堂學(xué)習(xí)效果的重視程度,可以通過(guò)構(gòu)建高效課堂的方式進(jìn)行教導(dǎo),結(jié)合初中生的個(gè)人情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略,明確教學(xué)目標(biāo),從而逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化學(xué)習(xí)視聽學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中其視覺(jué)與聽覺(jué)的感知,傳統(tǒng)的板書教學(xué)氛圍較為枯燥,且多以教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行,

      啟迪·上 2021年2期2021-09-10

    • 運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題的命題尋蹤
      群【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文問(wèn)題,中考語(yǔ)文,現(xiàn)代文閱讀,命題邏輯從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而形成共識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)大體可分為以下幾個(gè)方面。第一,結(jié)構(gòu)方式與結(jié)構(gòu)方法。前者是文章思路或文章結(jié)構(gòu)的形式,主要有并列結(jié)構(gòu)與遞進(jìn)結(jié)構(gòu);后者是行文構(gòu)篇的方法,主要有線索、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)、點(diǎn)題、波瀾等。第二,表現(xiàn)手法與表達(dá)方式。前者如象征、托物言志、襯托、鋪墊、對(duì)比、渲染等,后者分為記敘、議論、描寫、抒情與說(shuō)明等方式。第三,語(yǔ)法修辭與遣詞造句。語(yǔ)法修辭主要是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)

      語(yǔ)文建設(shè)·上 2021年1期2021-05-30

    • 如何在教學(xué)中落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文要素
      語(yǔ)文要素? 語(yǔ)文知識(shí)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 語(yǔ)文能力中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.174對(duì)于學(xué)生而言,小學(xué)是他們學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期,小學(xué)是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵階段,學(xué)生在小學(xué)階段所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣能直接影響其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率,因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教學(xué)工作。在小學(xué)階段,語(yǔ)文是每一位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅能促進(jìn)他們提高文化修養(yǎng)

      南北橋 2021年10期2021-05-30

    • 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的《史記》經(jīng)典篇目教學(xué)策略探討
      生習(xí)得扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)思維品質(zhì),提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:多種閱讀策略;語(yǔ)文知識(shí);思維品質(zhì);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào):G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)02-0732016年9月,中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架正式發(fā)布,它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,核心素養(yǎng)正式成為中小學(xué)教育教學(xué)研討的主題。而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括,語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解。學(xué)習(xí)閱讀《史記》,做大量的經(jīng)典篇目閱讀,可為學(xué)生

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(上、下) 2021年2期2021-05-08

    • 語(yǔ)文知識(shí):中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性之翼
      培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題的能力。古詩(shī)文中的一些疑難問(wèn)題,僅憑學(xué)生“反復(fù)誦讀”而不去理性分析是無(wú)法“自然疏通”的,統(tǒng)編初中《語(yǔ)文》的部分古詩(shī)文注釋中出現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題,本文以這些注釋為例,分別運(yùn)用語(yǔ)法、修辭、邏輯、文體知識(shí)加以分析、推理、判斷,進(jìn)而對(duì)其中存在的諸多問(wèn)題加以修正。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)言能力;理性關(guān)照;教材注釋美國(guó)教育家喬納森認(rèn)為:“教育的未來(lái)應(yīng)該把焦點(diǎn)放在有意義的學(xué)習(xí)上,放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣推理、決策和解決我們生活中隨處可見的復(fù)

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年1期2021-03-24

    • 多元化視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
      多元化教學(xué);語(yǔ)文知識(shí)初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時(shí)段,在此時(shí),初中生需要學(xué)習(xí)的科目增多,知識(shí)學(xué)習(xí)的難度不斷增大。教師于此階段,僅使用板書文字的方式進(jìn)行授課,不僅容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,甚至?xí)绊懗踔猩膶W(xué)習(xí)積極性。為了及時(shí)解決這一教育現(xiàn)狀,教師更加需要提高對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的重視,并及時(shí)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式,不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而為初中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步起到重要的助力效果。一、關(guān)聯(lián)信息設(shè)備,改善課堂學(xué)習(xí)視聽學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的視覺(jué)、聽

      學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22

    • 新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施分析
      ,提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。本文,將從新時(shí)期教學(xué)方法運(yùn)用的角度出發(fā),簡(jiǎn)要探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施,以供相關(guān)人士參考取用。關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)方法;教師語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵科目之一,該學(xué)科的教導(dǎo)不僅能有助于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言審美相關(guān)的素養(yǎng),該能夠在一定程度上提高小學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)。由此可見,語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展起著十分重要的影響。為了切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果,教師不僅要及時(shí)革新自身的教學(xué)思想,

      學(xué)生之友 2021年10期2021-02-22

    • 生活導(dǎo)向—構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂
      最大程度降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度,并逐步提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力。本文,將從生活導(dǎo)向的角度出發(fā),簡(jiǎn)要探究生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,以供相關(guān)人士參考取用。關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)法;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí)小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)期,在此時(shí),小學(xué)生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快,對(duì)于各種知識(shí)內(nèi)容的需求也在迅猛增長(zhǎng)。教師僅使用傳統(tǒng)板書文字的形式進(jìn)行授課,既容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍,還難以保障教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。對(duì)此,教師更加需要提升對(duì)生活化教學(xué)法的重

      學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22

    • 運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決語(yǔ)文問(wèn)題的命題尋蹤
      群【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文問(wèn)題,中考語(yǔ)文,現(xiàn)代文閱讀,命題邏輯從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀而形成共識(shí)的語(yǔ)文知識(shí)大體可分為以下幾個(gè)方面。第一,結(jié)構(gòu)方式與結(jié)構(gòu)方法。前者是文章思路或文章結(jié)構(gòu)的形式,主要有并列結(jié)構(gòu)與遞進(jìn)結(jié)構(gòu);后者是行文構(gòu)篇的方法,主要有線索、過(guò)渡、伏筆、照應(yīng)、點(diǎn)題、波瀾等。第二,表現(xiàn)手法與表達(dá)方式。前者如象征、托物言志、襯托、鋪墊、對(duì)比、渲染等,后者分為記敘、議論、描寫、抒情與說(shuō)明等方式。第三,語(yǔ)法修辭與遣詞造句。語(yǔ)法修辭主要是語(yǔ)文課標(biāo)規(guī)

      語(yǔ)文建設(shè) 2021年1期2021-01-29

    • 分層教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用研究
      分層教學(xué)法;語(yǔ)文知識(shí)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 小學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境、資質(zhì)天賦的不同,導(dǎo)致了小學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性。教師僅使用單一、傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課,非但難以保障全部小學(xué)生的知識(shí)掌握,甚至還會(huì)加大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。為了有效解決這一問(wèn)題,教師更加需要提高對(duì)分層教學(xué)法的重視,充分發(fā)揮這一教學(xué)手段獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書文字教學(xué)中的不足,進(jìn)而助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)水平的提升。一、針對(duì)教學(xué)階段進(jìn)行分層,提升授課整體性無(wú)論哪一學(xué)段,

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04

    • 淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化的有效策略
      效地掌握各類語(yǔ)文知識(shí)與技能,更重要的是還能優(yōu)化與提升學(xué)生自身的思維方式和思維品質(zhì),增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)和個(gè)人綜合水平。本文就語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化的意義和方法進(jìn)行了基礎(chǔ)闡述,希望能為廣大語(yǔ)文教師組織開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供一些簡(jiǎn)單幫助?!娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文知識(shí);語(yǔ)文思維;轉(zhuǎn)化方法【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490(2021)34-023-03【本文著錄格式】丁嵐.淺析小學(xué)語(yǔ)文課

      課外語(yǔ)文·上 2021年12期2021-01-03

    • 多元化視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
      詞:初中生;語(yǔ)文知識(shí);多元化教學(xué)中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-50-初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速時(shí)段,在此時(shí),初中生既要掌握全新的語(yǔ)文知識(shí),還應(yīng)及時(shí)溫顧復(fù)習(xí)以往的內(nèi)容,以期在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。在此時(shí)段,教師更加需要選擇科學(xué)、合理、有效的方式進(jìn)行引導(dǎo),既要培養(yǎng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、激情,還要最大程度降低語(yǔ)文知識(shí)的理解難度,助力其學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量提高的同時(shí),加速初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。以下,結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要對(duì)多

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年50期2021-01-03

    • 淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透
      詞:小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);德育中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A小學(xué)作為九年義務(wù)教育的起步階段,在此時(shí),小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度加快,對(duì)于各類文化知識(shí)的需求也在不斷增大。教師于此階段開展德育教育,不僅能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能夠促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、正確觀念的塑造。為了達(dá)成這一教育目的,教師則可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)分析文章背景、賞析課文插圖以及深挖教材內(nèi)容等方式融合德育知識(shí)的講解,強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性,進(jìn)而助力小學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。一、分析文章

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02

    • 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法探討
      :課堂氛圍;語(yǔ)文知識(shí);學(xué)習(xí)能力一、做好課堂導(dǎo)入工作,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、塑造學(xué)生能力有著極大的指導(dǎo)作用。課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的地方,為了使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí),教師必須重視營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要從課堂導(dǎo)入工作著手,使課堂變得不像書本那樣給學(xué)生一種晦澀難懂的感覺(jué),不斷促進(jìn)學(xué)生融入語(yǔ)文情境,學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。首先,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活狀態(tài)、年齡個(gè)性等特征,創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法,從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,

      新課程·上旬 2020年38期2020-12-29

    • 葉圣陶語(yǔ)文知識(shí)教育觀初探
      摘要】本文從語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值、類型、獲得等角度梳理葉圣陶先生的語(yǔ)文知識(shí)教育觀。在語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值上,語(yǔ)文知識(shí)是習(xí)慣養(yǎng)成的“過(guò)渡”,語(yǔ)文知識(shí)唯有與能力形成、習(xí)慣養(yǎng)成“聯(lián)成一貫”才有意義和價(jià)值。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力形成的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)類型構(gòu)成主要是寫作和閱讀知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的獲得過(guò)程必須是一種動(dòng)態(tài)的,可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,在教學(xué)實(shí)踐中必須是融合于聽說(shuō)讀寫之中“相機(jī)提出”?!娟P(guān)鍵詞】葉圣陶;語(yǔ)文知識(shí);知識(shí)價(jià)值;學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的教

      決策探索 2020年24期2020-12-09

    • 初中語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)探討
      ;導(dǎo)入藝術(shù);語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)邏輯性較強(qiáng),不僅如此,它還含有豐富的人文性,如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作一張鐵鏈網(wǎng),那么學(xué)生每節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)都與該鐵鏈網(wǎng)相關(guān)。一、以舊帶新,啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知要想將學(xué)生的認(rèn)知體系打造得更加完整,教師就必須在授課時(shí)引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),或者是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能夠借助自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的攝取。例如,在講解《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)的《春》來(lái)做適當(dāng)?shù)匿亯|。教師:“我們都知道春夏秋冬四季是不停變換的,上節(jié)課

      新課程·上旬 2020年14期2020-11-09

    • 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略分析
      小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文知識(shí);教學(xué)策略小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期,教師在這一時(shí)期做好識(shí)字教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字水平。一、創(chuàng)建多媒體識(shí)字教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)代的高速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)普遍到了我們的日常生活與工作當(dāng)中,很大程度上方便了我

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年7期2020-10-21

    • 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累的有效性研究
      ,打牢小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累基礎(chǔ)已成為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而,在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)的學(xué)生仍然存在學(xué)習(xí)興趣不高、參與效果不佳、掌握不牢固等現(xiàn)象,究其原因,主要是教師的教學(xué)策略和組織環(huán)節(jié)存在問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得不到有效獲取和積累。對(duì)此,本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)積累的有效性展開研究。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文知識(shí);有效積累語(yǔ)文是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)科,對(duì)學(xué)生的閱讀理解、溝通交際、文化感知等方面具有十分重要的作用。同

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年30期2020-10-21

    • 運(yùn)用高效教學(xué)策略,提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平
      授學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中,需要緊密貼合“新課改”的教學(xué)思想導(dǎo)向,確定以學(xué)生為當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的主體,設(shè)計(jì)切實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)方法和策略,用以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。為了能夠更好地改善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)狀況,教師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性分析,而后找到制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的因素,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略設(shè)計(jì),以此確保學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率獲得實(shí)質(zhì)性提升。關(guān)鍵詞:高效;教學(xué)策越;提升;小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);水平在小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間,教師需將“提升學(xué)生知

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年12期2020-10-21

    • 提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的措施探究
      注重提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力與重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備同樣重要。文章從轉(zhuǎn)變教師觀念、科學(xué)合理安排學(xué)生課后作業(yè)、重視學(xué)生個(gè)體的差異、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、利用本地資源整合知識(shí)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段六方面探討提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的具體措施,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文知識(shí);綜合運(yùn)用;能力提升;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2020)27-0066-02語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的

      成才之路 2020年27期2020-10-09

    • 小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要及其滿足狀況研究
      段,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有著不同程度的需要,滿足狀況也不盡相同。本文立足義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo),把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需要細(xì)化為增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)面的需要和知識(shí)深化理解的需要,并對(duì)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及滿足狀況進(jìn)行觀察與研究,進(jìn)而從如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要提出建議,為打造更加面向人人,更加高效的課堂教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)課堂;語(yǔ)文知識(shí);滿足狀況doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.032中圖分類號(hào):G623.2? ? ? ?

      吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年9期2020-10-09

    • 淺談初中生物教學(xué)中相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的妙用
      物教學(xué)中融入語(yǔ)文知識(shí),可以增強(qiáng)生物的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。關(guān)鍵詞:初中生物?語(yǔ)文知識(shí)?概念一、巧用修辭手法,明確概念意義在初中階段,生物教學(xué)相對(duì)而言還是比較容易的,因?yàn)槠渲性O(shè)計(jì)的概念比較淺顯,但是初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于發(fā)展過(guò)程中,因此對(duì)于這些概念的理解還是具有一定的難度,這時(shí)就要求教師通過(guò)豐富學(xué)生的生物知識(shí),加強(qiáng)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的生物概念。生物涉及到的知識(shí)方方面面,教師可以根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方法把抽象的知識(shí)具體

      新教育時(shí)代·教師版 2020年8期2020-09-27

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