淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

鄒恒

摘要：素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，要求教育者在重視“智育”教育的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注“德、體、美、勞”等四育的有效開(kāi)展。德育作為五育之首，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中起著十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。而語(yǔ)文這一學(xué)科又是小學(xué)教學(xué)體系的重中之重，其知識(shí)內(nèi)容與德育內(nèi)涵也存在緊密的聯(lián)系。因此，本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的視角出發(fā)，簡(jiǎn)要探析德育教育在智育教育中的有效滲透，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文知識(shí);德育

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的起步階段，在此時(shí)，小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對(duì)于各類(lèi)文化知識(shí)的需求也在不斷增大。教師于此階段開(kāi)展德育教育，不僅能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、正確觀念的塑造。為了達(dá)成這一教育目的，教師則可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)分析文章背景、賞析課文插圖以及深挖教材內(nèi)容等方式融合德育知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，進(jìn)而助力小學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、分析文章背景，了解德育內(nèi)涵

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)，工作的重心大多放在文章分析以及理論知識(shí)講解方面，對(duì)于文章背景這一元素的關(guān)注度明顯不足。眾所周知，一篇文章的創(chuàng)作必然與客觀因素緊密相連，因此，教師可以采取分析文章背景的方式講解德育知識(shí)。這一教學(xué)手段旨在將小學(xué)生的個(gè)人情感帶入到特定的歷史時(shí)空，讓小學(xué)生能夠與作者在一定程度上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而了解文章創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作者創(chuàng)作的目的。

例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一文章時(shí)，可以通過(guò)分析文章背景的方式進(jìn)行教導(dǎo)。該文主要講述了抗戰(zhàn)時(shí)期，五名偉大的戰(zhàn)士不愿被敵所俘，英勇就義的事跡。在課前導(dǎo)入階段，教師可以展示相關(guān)的歷史圖片或歷史影像，借此講解文章內(nèi)容的時(shí)代背景，讓小學(xué)生對(duì)其形象有一個(gè)初步的了解。分析文章時(shí)，教師則需要立足于這一背景，講解抗戰(zhàn)時(shí)期的艱辛，凸顯五名戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義情懷。除此之外，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行情景演繹，讓小學(xué)生扮演文章中提及的角色，并根據(jù)自身的理解，進(jìn)行表演。教師借助文章背景滲透德育教育，既能夠讓小學(xué)生了解優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)形式，還能夠促進(jìn)小學(xué)生愛(ài)國(guó)心理的塑造。

二、賞析課文插圖，深化道德感受

國(guó)家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，教材課本也隨之不斷更迭，由最初的純文字版本也逐漸演變?yōu)閳D文結(jié)合的版本。教師在滲透德育教育時(shí)，同樣可以立足于此，采用賞析課文插圖的方式進(jìn)行講解。這一教學(xué)手段旨在引導(dǎo)小學(xué)生透過(guò)表層圖片，深挖其中的知識(shí)核心，并在此一過(guò)程中，更進(jìn)一步深化小學(xué)生的道德感受，并塑造小學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)、品格。

例如，教師在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這一文章時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)圖片展開(kāi)賞析與分析。該文主要描繪了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，抒發(fā)了作者對(duì)新中國(guó)、新社會(huì)的贊美。在授課時(shí)，教師可以先組織小學(xué)生觀看教材圖片，并引導(dǎo)小學(xué)生分析圖片中出現(xiàn)的人物。而后，教師可以再度講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，借此提升小學(xué)生對(duì)于圖片畫(huà)面的感受。在條件允許的情況下，教師還可以展示“開(kāi)國(guó)大典”相關(guān)的圖片、影音，更進(jìn)一步深化小學(xué)生對(duì)“中華人民共和國(guó)”建立的感悟。教師通過(guò)圖片賞析的形式進(jìn)行德育滲透，既有助于一改傳統(tǒng)板書(shū)文字的枯燥教學(xué)氛圍，還有助于為小學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而在歷史圖片的觀看與賞析中，逐步增強(qiáng)小學(xué)生自身的民族自豪感與民族榮譽(yù)感。

三、深挖教材內(nèi)容，塑造良好品質(zhì)

一篇優(yōu)秀的文章不僅有著豐富的元素、精妙的寫(xiě)作技巧，還有著作者在其中融入的個(gè)人情感。深挖教材內(nèi)容是指教師對(duì)文章涉及的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，最大程度降低文章的理解難度，讓小學(xué)生可以更為輕松且透徹的掌握文章核心。這一教學(xué)手段旨在提升小學(xué)生對(duì)于文章的理解，并讓小學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而結(jié)合文章主旨，樹(shù)立小學(xué)生正確的觀念。

例如，教師在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這一文章時(shí)，可以將班級(jí)小學(xué)生劃分為4-6人的合作探究小組，通過(guò)講解、探究融合的方式進(jìn)行授課。該文生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱辛歷程，贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄注意與革命樂(lè)觀主義精神。講解部分，教師需要解析文章的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作技巧以及情感融入，讓小學(xué)生可以清楚知曉當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究部分，教師應(yīng)給予小學(xué)生一定的自主權(quán)，讓小學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)探索。在此階段，教師還應(yīng)布置一定的探究任務(wù)，借此提高小組學(xué)習(xí)的有效性。如“文章中的哪些字眼可以凸顯長(zhǎng)征的艱辛？這些字眼又表達(dá)了作者怎樣的情感？”等。教師選用小組合作的方式開(kāi)展授課，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其合作學(xué)習(xí)的技能，還能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)文章重心的感悟，了解作者的情感基調(diào)，進(jìn)而在研討的過(guò)程中，塑造小學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師欲落實(shí)德育教育這一任務(wù)，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，促進(jìn)教學(xué)效果提升的同時(shí)，逐步塑造小學(xué)生良好的道德品質(zhì)與正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]裴榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透策略探討[J].新課程，2020（21）：223-223.

[2]王麗蓉.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑探索[J].考試周刊，2020（42）：53-54.