提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法探索(1)

高紅尖

摘要：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)難免存在很多困難。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、記憶能力、想象力和創(chuàng)造力，還能了解中外文化的差異，拓寬視野。很多小學(xué)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞非常的枯燥，在學(xué)習(xí)中非常的被動(dòng)，這就需要教師利用新穎的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，提高小學(xué)學(xué)生記憶單詞的效率。本文探索了提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞記憶 效率 方法探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

積累詞匯量是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的重要前提，英語(yǔ)詞匯量關(guān)系到學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于剛接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量的累計(jì)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)句式、語(yǔ)法等內(nèi)容重要。小學(xué)階段的學(xué)生自主思考的能力比較差，再加上學(xué)生愛(ài)玩的天性，學(xué)生在英語(yǔ)單詞的記憶和學(xué)習(xí)上就會(huì)感覺(jué)非常無(wú)趣，單詞記憶的效率較低。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以提高小學(xué)學(xué)生的單詞記憶效率作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，尋求更加有效地提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶效率的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)境記憶

有研究發(fā)現(xiàn)，在特定的情境當(dāng)中學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，記憶力也會(huì)有顯著的提升，所以教師在課程中一定要以課本為基礎(chǔ)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)句子都是由一個(gè)一個(gè)單詞組成的，教師可以將英語(yǔ)單詞放在語(yǔ)句當(dāng)中來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，這樣便于學(xué)生更好的理解和記憶單詞。教師也可以使用多媒體、圖片等這些教學(xué)工具來(lái)提升教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境。

如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《Colours》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，本節(jié)內(nèi)容主要需要學(xué)生掌握顏色相關(guān)的單詞。教師可以讓學(xué)生用水彩筆在本上畫(huà)畫(huà)，然后隨機(jī)走到某位學(xué)生面前指著學(xué)生本子上的顏色問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”，學(xué)生就會(huì)回答：“It is green.”，然后教師可以又問(wèn)學(xué)生：“green這個(gè)單詞怎么拼呢？”，學(xué)生可能會(huì)能夠拼出或者不能夠正確拼出，學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的情景當(dāng)中與教師完成了口語(yǔ)交流練習(xí)，同時(shí)還提升了對(duì)于單詞的記憶，在這種教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生便于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)使用的情境進(jìn)行理解，便于學(xué)生更好的記憶單詞。

二、刺激學(xué)生感官，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

只有在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的更多感官，才能讓教學(xué)效果更加理想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生記憶單詞的效率更高，并且找到適合自己的記憶方式。小學(xué)學(xué)生對(duì)于一些有趣的事物比較感興趣、好奇心非常強(qiáng)，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以使用有趣的圖片、一段小視頻、或者課堂活動(dòng)的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，讓教學(xué)效果更佳。

如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)Unit5《Do you like pears？》課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些印有水果并標(biāo)有英文單詞的卡片然后再課堂上發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生很容易被有趣的水果卡片所吸引，通過(guò)視覺(jué)刺激增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以給學(xué)生發(fā)放空白的卡片，讓學(xué)生在上面畫(huà)下自己最喜歡的水果并標(biāo)出其英文，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手讓學(xué)生的積極主動(dòng)性提升。然后教師可以讓學(xué)生結(jié)組用問(wèn)答的形式來(lái)練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，一名學(xué)生走到拿著香蕉的學(xué)生面前提問(wèn)：“Do you like bananas？”另一名學(xué)生回答：“Yes，I do.”或者“No I don’t.”在不斷的練習(xí)中學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音進(jìn)行鞏固，原本枯燥的課堂也一下子變得活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得輕松簡(jiǎn)單。

三、通過(guò)趣味記憶法

很多小學(xué)階段的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)單詞難以記憶，尤其是對(duì)于一些較長(zhǎng)的單詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生們往往采用死記硬背的方式，但是這種方式學(xué)生非常容易遺忘。教師可以尋找一些有趣的單詞記憶方法來(lái)幫助學(xué)生們記憶，通過(guò)一些輔助條件，讓學(xué)生更好的記住單詞的拼寫(xiě)。

如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Unit2《My week》教學(xué)時(shí)，星期的記憶可能對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，這時(shí)教師就可以教給學(xué)生一些快速記憶的方法，教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)單詞的共同點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有關(guān)于星期的單詞都是以day結(jié)尾的。對(duì)于Monday星期一來(lái)說(shuō)，可以利用諧音記憶，星期一大家都很忙，所以是Monday，星期二是一周的第二天所以和Two相關(guān)，讀起來(lái)像兔子day，所以是Tuesday，像類似的記憶方法還有很多，需要教師自行搜索或者想象，找到更加有效的記憶方法去幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率不斷提高。

四、合理布置課后作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)階段的作業(yè)不在于多而在于精，抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)能夠有效幫助學(xué)生記住單詞，如在學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)《My family》課程后，教師可以讓學(xué)生們?cè)诩矣糜⒄Z(yǔ)叫每個(gè)家庭成員，并且進(jìn)行抄寫(xiě)練習(xí)，不斷鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W以致用，還能在不斷地聯(lián)系中加深記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前英文單詞記憶對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件枯燥乏味的事情，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索新的英語(yǔ)單詞記憶方法，利用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)到單詞記憶的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓小學(xué)學(xué)生記憶單詞的效率能夠不斷提升。

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