發(fā)展性

班級(jí)教育系統(tǒng)；發(fā)展性；班華【中圖分類號(hào)】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）34-0067-03【作者簡(jiǎn)介】齊學(xué)紅，南京師范大學(xué)（南京，210023）教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。一、持續(xù)不斷地引領(lǐng)班主任的教育實(shí)踐在班老師的倡導(dǎo)下，南京師范大學(xué)教育系班主任研究中心于1994年10月成立，1996年6月更名為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院班主任研究中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）。中心以新時(shí)期中小學(xué)班主任工作原理為主要研究方向，以探索

班華教授提出的發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值追求，以班主任為建構(gòu)主體和重要引領(lǐng)者，以心理—道德教育為學(xué)理基礎(chǔ)，以班級(jí)為成長(zhǎng)空間，是當(dāng)代中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的典范?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)教育系統(tǒng)；發(fā)展性；班華【中圖分類號(hào)】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）34-0063-04【作者簡(jiǎn)介】張聰，東北師范大學(xué)（長(zhǎng)春，130024）教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會(huì)班主任

要】“主體—發(fā)展性”德育是班華先生提出的重要理論，代表了班華先生對(duì)個(gè)體生命的尊重，對(duì)德育發(fā)展和走向的清晰定位，以及對(duì)德育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困境的準(zhǔn)確剖析。“主體—發(fā)展性”德育理論主要表現(xiàn)為：人化、對(duì)話、解放和融合的基本理念；定位于培養(yǎng)學(xué)生完整的思想品德結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)造性、民族性和世界性的目標(biāo)觀；涵蓋激勵(lì)教育、個(gè)性教育、終身道德學(xué)習(xí)及心育和德育一體化契合的多樣化教育原則；涉及教育與自我教育結(jié)合、德育與心育結(jié)合、規(guī)范與能力結(jié)合、說(shuō)理與踐行結(jié)合、顯性與隱性結(jié)合的德育方法

體系的設(shè)置包括發(fā)展性、共享性、可持續(xù)性、人民性、保障性在內(nèi)的五項(xiàng)一級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)，同時(shí)下設(shè)二級(jí)重點(diǎn)性指標(biāo)和三級(jí)輔助性指標(biāo)，在定量追蹤監(jiān)測(cè)的同時(shí)以定性主觀感受調(diào)查進(jìn)行補(bǔ)充，從而更好地對(duì)共同富裕進(jìn)行測(cè)度?，F(xiàn)階段共同富裕評(píng)價(jià)體系在整體上呈現(xiàn)出有機(jī)性，主要反映為有機(jī)聯(lián)系性、有機(jī)統(tǒng)一性、有機(jī)發(fā)展性?！碴P(guān)鍵詞〕共同富裕，評(píng)價(jià)體系，發(fā)展性，共享性〔中圖分類號(hào)〕F120 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1004-4175（2023）04-0106-08共同富裕是中國(guó)式現(xiàn)代化的

鍵詞：人本性 發(fā)展性 實(shí)踐性 概括性辦學(xué)主張是一所學(xué)校在貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策中，基于對(duì)學(xué)校自身的教育功能和教育特色的自主理解，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理想與愿景的表達(dá)與描述。“培養(yǎng)什么人？做什么教育？辦什么學(xué)校？”是辦學(xué)主張要回答的三個(gè)問(wèn)題。辦學(xué)主張是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，是師生的核心價(jià)值取向，是學(xué)校的文化底色。在辦學(xué)主張的指引下，學(xué)校的育人理念鮮明、育人目標(biāo)明確、育人思路清晰，學(xué)校辦學(xué)將從自在走向自覺(jué)。學(xué)校在形成辦學(xué)主張時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、辦學(xué)主張的人本性肖川教授說(shuō)

師兒向語(yǔ)言的“發(fā)展性”，能將語(yǔ)言準(zhǔn)備有機(jī)融入幼小過(guò)渡中，促進(jìn)科學(xué)的幼小銜接。本文利用 B 站幼兒園教學(xué)視頻和實(shí)錄音頻，從語(yǔ)音（音高、語(yǔ)速）、詞匯（表疑問(wèn)的句末語(yǔ)氣助詞、認(rèn)識(shí)義情態(tài)詞、人稱代詞）、句法（平均話語(yǔ)長(zhǎng)度）、語(yǔ)用策略（提問(wèn)類型）等方面考察幼兒教師兒向語(yǔ)言的縱向動(dòng)態(tài)，揭示出該群體兒向語(yǔ)言“發(fā)展性”不足的問(wèn)題，即基頻、語(yǔ)速不會(huì)隨兒童年級(jí)變化而明顯調(diào)整，詞匯使用僅適用較低的認(rèn)知發(fā)展水平，平均話語(yǔ)長(zhǎng)度調(diào)整不顯著，封閉性提問(wèn)占主導(dǎo)等。據(jù)此提出針對(duì)性改進(jìn)策略：

教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)；發(fā)展性；教育價(jià)值教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是教育督導(dǎo)的一項(xiàng)制度安排，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要任務(wù)就是圍繞高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革牽引教育領(lǐng)域綜合改革，形成中國(guó)特色的教育監(jiān)測(cè)機(jī)制。高中是義務(wù)教育與高等教育的過(guò)渡與銜接，在人才培養(yǎng)與選拔中起著至關(guān)重要的作用。而高品質(zhì)是現(xiàn)代教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要因素，構(gòu)建高品質(zhì)高中學(xué)校需要通過(guò)深化教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)改革破解體制機(jī)制性障礙。在此背景下，“追求質(zhì)量”和“以學(xué)生為本”成為教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主導(dǎo)價(jià)值取向，“為了改進(jìn)”成為教育質(zhì)量

視甚至忽視了“發(fā)展性”取向。為了提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效，我們必須立足學(xué)校心理健康教育的“發(fā)展性”取向，做到以下4點(diǎn)：首先，要樹(shù)立“治未病”的育人理念。處于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際關(guān)系、升學(xué)等方面出現(xiàn)一些心理困擾或問(wèn)題，是非常正常的。我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的心理問(wèn)題絕大多數(shù)都是發(fā)展中的問(wèn)題，發(fā)展中問(wèn)題就要用發(fā)展的方法解決?！爸挝床　本褪前l(fā)展和預(yù)防，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)。其次，要營(yíng)造“生態(tài)化”的育人環(huán)境。人的心理

關(guān)鍵詞：“發(fā)展性”教學(xué)任務(wù)；思維空間；信息技術(shù)中圖法分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：APython模塊是中職高一年級(jí)“信息技術(shù)”課程的必修模塊，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯思維能力要求較高。就中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生整體素質(zhì)要優(yōu)于前幾年。但由于思維能力、信息意識(shí)的欠缺，學(xué)生難以把生活中的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)的計(jì)算思維相聯(lián)系。在利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題時(shí)，不會(huì)通過(guò)數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，由此可以看出思維能力對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有很大影響，特別是在Python模塊中的影響

關(guān)鍵詞：“發(fā)展性”教學(xué)任務(wù)；思維空間；信息技術(shù)中圖法分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：APython模塊是中職高一年級(jí)“信息技術(shù)”課程的必修模塊，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯思維能力要求較高。就中職教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生整體素質(zhì)要優(yōu)于前幾年。但由于思維能力、信息意識(shí)的欠缺，學(xué)生難以把生活中的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)的計(jì)算思維相聯(lián)系。在利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題時(shí)，不會(huì)通過(guò)數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，由此可以看出思維能力對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有很大影響，特別是在Python模塊中的影響

礎(chǔ)性問(wèn)題提出和發(fā)展性問(wèn)題提出，圍繞“以‘問(wèn)題提出為教學(xué)手段，架構(gòu)教學(xué)活動(dòng)；以‘問(wèn)題提出為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力；以‘問(wèn)題提出為評(píng)價(jià)工具，分析學(xué)習(xí)效果”的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題提出；教學(xué)評(píng)一致性；基礎(chǔ)性；發(fā)展性“教、學(xué)、評(píng)”一致性是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容?！皢?wèn)題提出”作為教學(xué)手段、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)工具，恰好能與教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)相匹配，以此作為促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性的手段，可以有效達(dá)成教學(xué)與研究的目標(biāo)。近年來(lái)，筆者在這一方面作了一

為主、中年級(jí)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、高年級(jí)以綜合量表評(píng)價(jià)為主。三者從來(lái)都不是孤立存在的，他們互相融合、互相促進(jìn)。[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育；評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)性；發(fā)展性；綜合量表說(shuō)到“螺旋式課程”我們不得不提到美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納，他在《教育過(guò)程》一書(shū)中提出的螺旋式課程。所謂螺旋式課程，是以與兒童思維方式相符的形式將學(xué)科結(jié)構(gòu)置于課程的中心地位，隨著年級(jí)的提升，不斷拓廣加深學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使之在課程中呈螺旋式上升的態(tài)勢(shì)?；诖?，勞動(dòng)教育也應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在勞動(dòng)教育中

課堂教學(xué)評(píng)價(jià);發(fā)展性前言傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式中還存在著評(píng)價(jià)不充分、評(píng)價(jià)單一、不注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)等問(wèn)題，這就影響了新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師必須要深刻地改變?cè)u(píng)價(jià)理念，確立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量與效果。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師都被新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育理念所影響，他們?cè)谡n堂上做出了科學(xué)、合理的評(píng)估，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要考慮哪些問(wèn)題和因素？第一，要根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)理念和初中學(xué)生特

始課;基礎(chǔ)性;發(fā)展性;共通性;整體性思維“數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要注重知識(shí)的‘生長(zhǎng)點(diǎn)與‘延伸點(diǎn)，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性……”那么，如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性？筆者以起始課為研究對(duì)象，從整體性思維的角度對(duì)起始課教學(xué)進(jìn)行了初步的探索，以此文與大家討論交流。一、起始課的重要性及學(xué)習(xí)現(xiàn)象起始課往往安排在數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元的第一課，是本單元或者同板塊知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以它具

維性、主體性和發(fā)展性?！娟P(guān)鍵詞】問(wèn)題鏈;整體性;思維性;主體性;發(fā)展性【作者簡(jiǎn)介】何睦，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院博士研究生，一級(jí)教師，張家港市學(xué)術(shù)帶頭人，新青年數(shù)學(xué)教師工作室成員，張家港市羅建宇名師工作室成員，主要研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)課程與教學(xué)研究。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾指出，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程可以看成是以下模式：?jiǎn)栴}的提出→問(wèn)題的解決→新的問(wèn)題的提出→新的問(wèn)題的解決……可見(jiàn)問(wèn)題的提出與解決對(duì)于數(shù)學(xué)研究至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此，數(shù)學(xué)課

課堂教學(xué)評(píng)價(jià);發(fā)展性前言有效的課堂評(píng)價(jià)是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方法仍然存在諸多問(wèn)題，評(píng)價(jià)不充分、評(píng)價(jià)單一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的評(píng)價(jià)不重視，這些問(wèn)題都制約了初中英語(yǔ)教育改革的發(fā)展。為此，教師必須深刻轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立教師課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量和作用。當(dāng)前，我國(guó)初中教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，大部分初中英語(yǔ)老師都受到新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育觀念的影響，在課堂上進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的改善。一、提出問(wèn)題：初中英語(yǔ)課

鍵?；诖?，對(duì)發(fā)展性視域下對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：發(fā)展性;幼兒園語(yǔ)言教學(xué);策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-引言幼兒在入園前已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如，對(duì)媽媽爸爸、爺爺奶奶等稱呼，對(duì)于一些喜怒哀樂(lè)的表達(dá)，如我很高興、我喜歡、我討厭等，但是他們對(duì)語(yǔ)言的系統(tǒng)運(yùn)用，還是要通過(guò)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，才能不斷滿足他們對(duì)語(yǔ)言的需求，并達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的理解。毋庸置疑，不管任何時(shí)候，以任何教育理念為基礎(chǔ)、為方向和

理性、多維性和發(fā)展性。關(guān)鍵詞：教學(xué)測(cè)試;教育目的;測(cè)試目的;發(fā)展性一、教育目的教育目的是歷史性的發(fā)展進(jìn)程，在不同的歷史時(shí)期，有不同的答案。在中國(guó)，現(xiàn)代教育的發(fā)展經(jīng)歷了培養(yǎng)勞動(dòng)者——培養(yǎng)人才——培養(yǎng)建設(shè)者和接班人——培養(yǎng)公民這四個(gè)階段，現(xiàn)階段教育的目的是回歸人。這樣的發(fā)展變化是有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)的。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)穩(wěn)定，社會(huì)的主要矛盾不再是日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要與落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，而是日益增長(zhǎng)的美好生活需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，中國(guó)社會(huì)已

后貧困生內(nèi)在的發(fā)展性需求出發(fā)，從精準(zhǔn)扶貧、道德信念教育、強(qiáng)能強(qiáng)技三方面出發(fā)探索持續(xù)有效的扶貧方法。關(guān)鍵詞：初中后高職貧困生、發(fā)展性、精準(zhǔn)扶貧、道德信念教育、強(qiáng)能強(qiáng)技山東省2018年初中后高等職業(yè)教育、高等師范教育合計(jì)招生11.3757萬(wàn)人，2019年合計(jì)招生12.4605萬(wàn)人持續(xù)增長(zhǎng)的招生為更多原本沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生提供了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)五年制高等職業(yè)的學(xué)生生源70%以上來(lái)源于農(nóng)村，雖然目前山東農(nóng)村的居民通過(guò)外出打工、自主創(chuàng)業(yè)等形式其經(jīng)

研究對(duì)象，結(jié)合發(fā)展性教育目標(biāo)，論述初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)觀，并用其表現(xiàn)形式探討初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，以期深推教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);發(fā)展性;表現(xiàn)形式中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）29-0041-02引? 言隨著新課程

對(duì)綜合實(shí)踐中“發(fā)展性”評(píng)價(jià)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);“發(fā)展性”評(píng)價(jià);內(nèi)涵;原則;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G632.3? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0013-02一、“發(fā)展性”評(píng)價(jià)的內(nèi)涵“發(fā)展性”評(píng)價(jià)自提出到現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界對(duì)其內(nèi)涵還沒(méi)有完全統(tǒng)一的界定，簡(jiǎn)而言之，這是一種立足于以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在及未來(lái)，通過(guò)合理的方式，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)。筆者

主張;人本性;發(fā)展性;實(shí)踐性;概括性“培養(yǎng)什么人？做什么教育？辦什么學(xué)校？”是辦學(xué)主張要回答的三個(gè)問(wèn)題。辦學(xué)主張是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，是師生的核心價(jià)值取向，是學(xué)校的文化底色。在辦學(xué)主張的指引下，學(xué)校的育人理念鮮明、育人目標(biāo)明確、育人思路清晰，學(xué)校辦學(xué)從自在走向自覺(jué)。學(xué)校在形成辦學(xué)主張時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、辦學(xué)主張的人本性肖川教授說(shuō)：“只有能夠關(guān)注生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)并成全生命的教育，才是真正具有‘善的目的的教育?！苯逃瓷L(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。

? ? 要：“發(fā)展性”教研針對(duì)農(nóng)村初中存在的教研不力、不活現(xiàn)象提出，指的是基于學(xué)校教研的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)教研部門(mén)的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)校不能獨(dú)自解決的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究，創(chuàng)新校本研訓(xùn)一體的方式，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：“發(fā)展性”教研;農(nóng)村初中校本研訓(xùn)教研，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育特有的結(jié)構(gòu)形式，在教育中有著其獨(dú)特的作用。教研強(qiáng)則教師強(qiáng)，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)。在2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》落實(shí)之際，面對(duì)辦人民滿意教

詞：教學(xué)評(píng)價(jià);發(fā)展性;激勵(lì)性;科學(xué)合理時(shí)代在發(fā)展，作為教師，我們不應(yīng)該用老眼光去看待老問(wèn)題，更不能用老眼光去對(duì)待新事物、新問(wèn)題，信息時(shí)代的到來(lái)使我們目不暇接，課堂結(jié)構(gòu)變了，課程標(biāo)準(zhǔn)變了，老舊的知識(shí)少了，與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容多了，所以，作為教師，我們要做足功課，要及時(shí)了解數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使課堂評(píng)價(jià)真正起到與時(shí)俱進(jìn)，與生共榮的正面作用，使評(píng)價(jià)目標(biāo)更加有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明白學(xué)習(xí)過(guò)

?要】為幼兒園發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，浙江省某地區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室建立了分層督導(dǎo)制度，以完善督學(xué)工作鏈。該制度以發(fā)展規(guī)劃為切入口，建立幼兒園“三聯(lián)五動(dòng)”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒園發(fā)展從外力驅(qū)動(dòng)到內(nèi)在自覺(jué)。教育督導(dǎo)辦加強(qiáng)幼教專家、教育行政與幼兒園之間的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒園在辦園理念、管理方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資配置、課程建設(shè)等方面的創(chuàng)新變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】“三聯(lián)五動(dòng)”;幼兒園;發(fā)展性;督導(dǎo)評(píng)價(jià)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度是我國(guó)重要的教育制度之一，也是當(dāng)前我國(guó)幼

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 發(fā)展性 評(píng)價(jià) 綜合素養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)并不科學(xué)，側(cè)重于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)模式，讓很多成績(jī)一般的學(xué)生無(wú)法得到教師的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)方式并不公平合理，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的質(zhì)量。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度與價(jià)值取向等，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。1 初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1

在能力，進(jìn)行“發(fā)展性”教研，以破解農(nóng)村初中存在的單兵作戰(zhàn)、視野不開(kāi)闊，只重結(jié)果、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，封閉保守、外出交流少等難題。一、“發(fā)展性”教研的內(nèi)涵“發(fā)展性”教研源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，是指基于學(xué)校教研的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)教研部門(mén)的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)校不能獨(dú)自解決的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行研究，創(chuàng)新校本研訓(xùn)一體的方式，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。它是由學(xué)校兩種教研發(fā)展水平（實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平）之間的差異而形成的。二、“發(fā)展性”教研的實(shí)施（一）研修理

村學(xué)校需要構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的原則包括：突出學(xué)生的發(fā)展性、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)具有實(shí)用性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià)體系;發(fā)展性;評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)主體;實(shí)用性中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0032-02近年來(lái)，我國(guó)一直致力于素質(zhì)教育改革，力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種情形下，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系顯然無(wú)法滿足素

，探索生存性/發(fā)展性社會(huì)公正感知對(duì)生存性/發(fā)展性政府評(píng)價(jià)的影響路徑，研究發(fā)現(xiàn)：（1）社會(huì)公正感知影響政府評(píng)價(jià)的路徑具有復(fù)雜性與相對(duì)獨(dú)立性，表現(xiàn)為在生存與發(fā)展區(qū)別下，社會(huì)公正感知影響政府評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)路徑與較弱的交叉路徑，這一路徑模式可能與社會(huì)階層有關(guān)。（2）社會(huì)階層顯著影響政府評(píng)價(jià)，但僅能調(diào)節(jié)生存性社會(huì)公正感知對(duì)政府評(píng)價(jià)的影響，即社會(huì)公正感知影響政府評(píng)價(jià)具有基于生存與發(fā)展的非對(duì)稱性。因此，政府工作需要考慮不同社會(huì)階層的現(xiàn)實(shí)需求與心理感受，有針對(duì)性地開(kāi)展

楊水英摘 要：發(fā)展性課堂不但對(duì)老師教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的目的不只是關(guān)注知識(shí)，更注重學(xué)生情感、能力、審美、價(jià)值觀等的培養(yǎng)，所以發(fā)展性指的不只是教學(xué)，更是學(xué)生未來(lái)的品性、品格和道路。關(guān)鍵詞：發(fā)展性;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效策略作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，關(guān)鍵還要從基礎(chǔ)抓起，徹底了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中給學(xué)生打基礎(chǔ)，提高學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，為自己將來(lái)的

效考核客觀性與發(fā)展性功能不足。為最大限度地釋放技術(shù)治理在高校師資管理中的積極影響，應(yīng)注意：弱化事本主義邏輯，增強(qiáng)主體賦權(quán)意識(shí);弱化工具主義思維，尊重學(xué)術(shù)運(yùn)行規(guī)律;弱化專家權(quán)威，注重績(jī)效考核的客觀性與發(fā)展性。關(guān)鍵詞：高校師資管理;技術(shù)治理;績(jī)效考核;客觀性;發(fā)展性高校師資管理主要指依據(jù)高校和教師個(gè)人發(fā)展的需要，通過(guò)采取有效措施，建立科學(xué)規(guī)范、人本化的管理機(jī)制，對(duì)教師隊(duì)伍這一人才資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)、利用、整合、規(guī)范的活動(dòng)，力求其效能的最大化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研活動(dòng)

，文章結(jié)合高校發(fā)展性資助理念的產(chǎn)生背景、內(nèi)涵和意義等，指出“三全育人”和發(fā)展性資助是相輔相成、互相促進(jìn)的。文章重點(diǎn)從三方面揭示了“三全育人”背景下高校發(fā)展性資助的內(nèi)涵，進(jìn)一步指出“三全育人”是資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把“三全育人”理念融入到高校資助育人模式，對(duì)大學(xué)生自身成長(zhǎng)和高校思政教育具有重要意義。關(guān)鍵詞：“三全育人”，發(fā)展性，資助育人Abstract：This article starts from the first proposal of the

力資源;經(jīng)濟(jì);發(fā)展性分類號(hào)：F323.6人力資源是一種財(cái)富，是一種特殊的經(jīng)濟(jì)資源，或者說(shuō)金融資源的組成要素很多，但是人力資源不可或缺，因?yàn)檫@些資源已經(jīng)與發(fā)展密切相關(guān)，人力資源建設(shè)不好，將直接影響經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。人力資源包含兩個(gè)方面，一是人才的數(shù)量，二是人才的質(zhì)量，只有數(shù)量和質(zhì)量同時(shí)具有顯著優(yōu)勢(shì)，人力資源的水平才能夠得到顯著提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能夠有源源不斷的能量供應(yīng)。人力資源的開(kāi)發(fā)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家以及社會(huì)的進(jìn)步成正比例關(guān)系，國(guó)家只有制定好相關(guān)政策，企業(yè)只有建立

要組成部分，而發(fā)展性資助育人是當(dāng)前我國(guó)處于新時(shí)代、新階段和新格局形式下，高校開(kāi)展資助育人工作的必然方向和有效模式。本文將從新時(shí)代高校發(fā)展性資助育人的必要性、重要意義為出發(fā)點(diǎn)，探討高校如何全員、全程、全方位針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體推進(jìn)和完善發(fā)展性資助育人培養(yǎng)教育模式，從而在思想引領(lǐng)、心理建設(shè)、學(xué)業(yè)發(fā)展和能力提升等方面為受助學(xué)生群體綜合賦能，有效提升其誠(chéng)信自立、自強(qiáng)奉獻(xiàn)等素養(yǎng)和品質(zhì)，增強(qiáng)他們持續(xù)、全面發(fā)展和服務(wù)、反哺社會(huì)的綜合能力。關(guān)鍵詞：資助育人 發(fā)展性 思

備課；深刻性；發(fā)展性文章編號(hào)：1008-0546（2021）12-0012-02中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.12.003學(xué)校張老師將要到市里參加化學(xué)青優(yōu)課的評(píng)比，我作為學(xué)校教研工作的召集人全程參與了化學(xué)教研組“鐵的銹蝕與防護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容的集體備課活動(dòng)。參加全市的青優(yōu)課評(píng)比，教學(xué)設(shè)計(jì)上要“創(chuàng)新”，教學(xué)過(guò)程中要“出彩”，體現(xiàn)新課程理念中“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的理念?！癓CRL”（l

提升。近年來(lái)，發(fā)展性評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視，初中生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);發(fā)展性;評(píng)價(jià);綜合素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）02-0025-02DOI：10.16657/j.cnki.

托大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)可對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容可視化、可操作化，更利于學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：發(fā)展性; 評(píng)價(jià)體系; 建構(gòu)中圖分類號(hào)：G632.0? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-059-001學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，依托“大數(shù)據(jù)支撐下的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理論認(rèn)識(shí)，我校對(duì)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的體系建構(gòu)已經(jīng)開(kāi)展了三年實(shí)踐研究。一

化;基于學(xué)生的發(fā)展性，打造助力學(xué)生發(fā)展過(guò)程的活動(dòng)平臺(tái);基于學(xué)生的獨(dú)特性，實(shí)施著眼學(xué)生個(gè)體差異的管理策略。關(guān)鍵詞：主體性;發(fā)展性;獨(dú)特性;班級(jí)管理班級(jí)管理的主體是人，其核心目標(biāo)指向于人的身心發(fā)展。在當(dāng)今“大教育觀”的視域下，作為主體的“人”的范疇在不斷的拓展。有學(xué)者認(rèn)為，班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)的是教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)關(guān)系，參與雙方是教師與學(xué)生。[1]從這一界定可以看出，現(xiàn)代班級(jí)管理逐步擺脫教師施力，學(xué)生受力的單向管制關(guān)系，學(xué)生已成

合格課堂+”;發(fā)展性;教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號(hào)：G622.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：2095-5995（2020）04-0053-04課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指師生在教學(xué)中應(yīng)達(dá)成的各項(xiàng)目標(biāo)與要求，可謂是教學(xué)行為的指南、師生努力的方向。但檢視當(dāng)下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，尚存在諸多偏差與誤區(qū)，亟待糾正與克服。一、問(wèn)題透視（一）現(xiàn)象一謂“濫”。標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)是指“為各種活動(dòng)或其結(jié)果提供規(guī)則、指南或特性，供共同使用和重復(fù)使用的一種文件”。[1]打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，輸入關(guān)鍵

進(jìn)學(xué)生盡早形成發(fā)展性學(xué)習(xí)思路，教師可嘗試以形輔數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)，以數(shù)助形，助力學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)地從知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化視角出發(fā)，利用數(shù)形結(jié)合，更清晰地去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思維模式。關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;整體性;實(shí)踐性;發(fā)展性浙教版七上教材教學(xué)建議中明確指出，借助數(shù)軸讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的發(fā)生過(guò)程。由此，筆者從七上“2.3.1有理數(shù)的乘法”有效情境的創(chuàng)設(shè)中得出思考：（1）結(jié)合學(xué)生小學(xué)所學(xué)“數(shù)的乘法”，不難得出3×2=3+3

動(dòng)中要充分融入發(fā)展性的觀念。而作為教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)自然也應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)發(fā)展性的數(shù)學(xué)作業(yè)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);發(fā)展性;作業(yè)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0106-01《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)活動(dòng)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解與技能掌握，還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟，對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累”。因此，在初中數(shù)學(xué)教

展。因此，具有發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)的建立至關(guān)重要。這是新時(shí)代背景下的高等教育在發(fā)展的過(guò)程中，高校教師評(píng)價(jià)工作必須滿足的內(nèi)在需求。本文從發(fā)展性的評(píng)價(jià)角度出發(fā)，簡(jiǎn)要地對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，進(jìn)一步論證了高校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)以及多主體參與構(gòu)建科學(xué)合理的、發(fā)展性的高校教師評(píng)價(jià)的必要性。關(guān)鍵詞：發(fā)展性；教師評(píng)價(jià)；依據(jù)；內(nèi)容中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0285-02一、高校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的構(gòu)建依據(jù)（一）高等教育

有趣;適應(yīng)性;發(fā)展性課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論何時(shí)都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。所以，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。一、目前學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀調(diào)查，老師使用的教學(xué)方法筆者在自己所在學(xué)校及兄弟學(xué)校，對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂使用教學(xué)方法情況作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)階段主要的教學(xué)方法集中在以下三點(diǎn)，

讀區(qū)的適宜性、發(fā)展性對(duì)幼兒的閱讀興趣、閱讀能力等有著很大的影響。閱讀區(qū)要做好“三個(gè)一”，讓幼兒閱讀“悅”愛(ài)讀;要通過(guò)讀、聽(tīng)、演、畫(huà)等方式，讓幼兒閱讀“閱”美。關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);閱讀環(huán)境;適宜性;發(fā)展性;閱讀興趣;閱讀能力中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0097-02閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的閱讀密切相關(guān)，閱讀區(qū)的適宜性、發(fā)展性對(duì)幼兒的閱讀興趣、閱讀能力等有著很大的影響。教師應(yīng)創(chuàng)造多元的閱讀區(qū)環(huán)境，在終身

過(guò)程等問(wèn)題。對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)進(jìn)行探索，從初中思想政治評(píng)價(jià)環(huán)境優(yōu)化和思想政治評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)化角度出發(fā)。在環(huán)境優(yōu)化角度提出完善思想政治課評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化校園人文環(huán)境;在理念轉(zhuǎn)化角度結(jié)合思想政治教師評(píng)價(jià)固有理念轉(zhuǎn)化與學(xué)生接納新的思想政治課評(píng)價(jià)理念。進(jìn)一步構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化初中思想政治課的教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中;思想政治課;發(fā)展性;評(píng)價(jià)體系隨著課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)思想政治教育評(píng)價(jià)改革重視程度不斷提升。思想政治教育評(píng)價(jià)是思想政治教育中不可或缺的重要組成部分，也是針

【摘要】發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種維護(hù)寄宿學(xué)生心理安全、促進(jìn)寄宿學(xué)生心理發(fā)展的有效心理教育模式。具體路徑是，營(yíng)造對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有促進(jìn)功能的學(xué)校心理環(huán)境，堅(jiān)持正面輔導(dǎo)與側(cè)面輔導(dǎo)相融合的方式，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全自助、全層面的心理輔導(dǎo)全覆蓋?！娟P(guān)鍵詞】全寄宿制；高中生；發(fā)展性；團(tuán)體心理輔導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G444【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）48-0007-03【作者簡(jiǎn)介】陳仲劉，江蘇省啟東中學(xué)（江蘇啟東，226200）副校長(zhǎng)，江蘇省啟東市

聚焦思維培養(yǎng)的發(fā)展性、聚焦思維培養(yǎng)的品質(zhì)性等，通過(guò)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。【關(guān)鍵詞】高一 語(yǔ)文思維 思維方式 過(guò)渡 銜接 發(fā)展性 品質(zhì)性學(xué)生從小在豐富的學(xué)習(xí)生活中，展示他們的個(gè)性與才華。但是，這并不意味著到了高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維能力就會(huì)自然而然地得到進(jìn)一步的提升。初上高一的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維往往呈現(xiàn)出三方面的局限性：一是課堂上羞于自我表達(dá)，不愿意分享自己的學(xué)習(xí)成果、個(gè)人觀點(diǎn);二是學(xué)習(xí)積累面窄量小，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性弱化，缺乏獨(dú)到見(jiàn)解

味性;綜合性;發(fā)展性隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)建模已經(jīng)成為中學(xué)階段最重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“讓學(xué)生從實(shí)際背景中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程”。越來(lái)越多的教師也開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)建模的重要性，并在初中階段即開(kāi)始開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課，數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及合作意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剶?shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)該把握的幾

關(guān)系;創(chuàng)新性;發(fā)展性中圖分類號(hào)：J6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）15-0004-02中國(guó)民族音樂(lè)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族音樂(lè)的表現(xiàn)形式豐富多彩，為了更好地傳播與發(fā)展民族音樂(lè)，鋼琴作為一件極富表現(xiàn)力的獨(dú)奏樂(lè)器，并由于其在表現(xiàn)和聲復(fù)調(diào)織體、烘托音樂(lè)氣氛方面的專長(zhǎng)，而成為最理想、應(yīng)用最廣的伴奏樂(lè)器。因此，在我們的民族樂(lè)器演奏中，與鋼琴合作已是屢見(jiàn)不鮮了。民族樂(lè)器與鋼琴的默契配合，能更好地塑造音樂(lè)形

詞：小學(xué)語(yǔ)文;發(fā)展性;教學(xué)策略;原則一談起教學(xué)，很多老師會(huì)想到嚴(yán)肅的課堂、嚴(yán)肅的學(xué)生、一本正經(jīng)的老師?？梢?jiàn)，這種固有化的教學(xué)模式對(duì)我們的影響有多深刻。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，不管是社會(huì)上，還是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都有了新的認(rèn)識(shí)和需求，尤其是素質(zhì)教育，在提倡全民閱讀的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有發(fā)展性，因?yàn)槿魏螘r(shí)候，前進(jìn)、發(fā)展都是必要的、與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要發(fā)展性學(xué)習(xí)，也需要發(fā)展性的成長(zhǎng)。那么，在發(fā)展

素養(yǎng) 中學(xué)生 發(fā)展性 培育 評(píng)價(jià)我們的教育對(duì)象，是處在城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊環(huán)境中的新一代青年，受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生普遍出現(xiàn)追求物質(zhì)享受的現(xiàn)象，他們把消費(fèi)的物質(zhì)享受看作最大的幸福和樂(lè)趣，尤其是受到當(dāng)前社會(huì)上流行的“做人要活絡(luò)”“要講實(shí)惠”“老實(shí)人吃虧”等小市民處世哲學(xué)的影響，有些青少年變得不那么純真了，在道德行為標(biāo)準(zhǔn)的取向上，往往是靈活有余、原則性不夠，對(duì)待傳統(tǒng)的道德行為規(guī)范不以為然。一、目前中學(xué)階段學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的狀況及影響就

劉曉慶摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是以教師為核心，以促進(jìn)教師發(fā)展為理念的新型評(píng)價(jià)模式。本文闡述了青年教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、科學(xué)性、整體性、主體性、針對(duì)性、全面性、多元化七個(gè)原則，并從師德師風(fēng)、綜合素質(zhì)、教育教學(xué)、教研科研、技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)五個(gè)維度構(gòu)建了評(píng)價(jià)體系，對(duì)其他高職院校教師評(píng)價(jià)具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 發(fā)展性 評(píng)價(jià)體系教育大計(jì)，教師為本。高水平的職業(yè)教育，需要有一流的、高素質(zhì)的“雙師型”教

的課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);以學(xué)生為本;發(fā)展性;困境;對(duì)策中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）02-0175-03Abstract： This paper analyses the basic elements of classroom teaching quality evaluation in higher vocational colleges， such as e

對(duì)其融入課程“發(fā)展性”理念的意義和策略進(jìn)行了全面探析，以此為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué);課程“發(fā)展性”;融入意義;融入策略中圖分類號(hào)： R-4;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0182-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.084Reflections on “Developmental” Teaching of Preventiv

一實(shí)施。本文從發(fā)展性、系統(tǒng)性、效益性和公正性四個(gè)方面，展現(xiàn)國(guó)標(biāo)考點(diǎn)的時(shí)代特征。關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn);發(fā)展性;系統(tǒng)性;效益性;公正性國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)是加強(qiáng)國(guó)家教育考試管理、維護(hù)考試招生安全和公平公正的迫切需要和重要舉措。目前，許多省份的標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)已經(jīng)投入使用，效果良好，社會(huì)反響不錯(cuò)，尤其是其防范舞弊行為的功能突顯。那么，標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)具有哪些時(shí)代特征呢？一、發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)的建設(shè)必然經(jīng)歷一個(gè)從設(shè)想到實(shí)踐、從低端到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程，也是一個(gè)不斷

基本的連續(xù)性和發(fā)展性，從《共同綱領(lǐng)》到“八二憲法”始終體現(xiàn)著尊重和保障公民宗教信仰自由的精神?！娟P(guān)鍵詞】宗教基本政策;連續(xù)性;發(fā)展性新中國(guó)宗教基本政策長(zhǎng)期以來(lái)保持了基本的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在此基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義宗教理論，宗教基本政策同時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展性。一、革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代黨的宗教基本政策中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期，還沒(méi)有明確的宗教政策。早期的中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)宗教大多采取排斥態(tài)度，特別是對(duì)國(guó)外勢(shì)力控制的天主教、基督教抨擊較多。

將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)的意義以及小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展性發(fā)展性教育最早是由蘇聯(lián)兒童與教育心理學(xué)家達(dá)維多夫提出，其主要的教育對(duì)象便是兒童，切實(shí)兒童的心理發(fā)展、智力發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的層次出發(fā)，將兒童的思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型開(kāi)展合理的過(guò)渡。尊重學(xué)生們的客觀學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，在保護(hù)學(xué)生們心智的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生們的心智，促進(jìn)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀。

詞：小學(xué)美術(shù)；發(fā)展性；評(píng)價(jià)研究；探討分析中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0188-01小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。如何做出適宜的合理的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是值得思考的問(wèn)題，基于此，本文具體闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥思路和善用技巧、評(píng)點(diǎn)問(wèn)題以及活用機(jī)制、激發(fā)動(dòng)力等評(píng)價(jià)策略，希望對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)有所啟發(fā)。1.評(píng)語(yǔ)具體化研究

體性、主體性和發(fā)展性的原則出發(fā)，尋找調(diào)控學(xué)生課堂言語(yǔ)活動(dòng)的有效策略，追求充滿自由民主發(fā)展和充滿生命氣息與創(chuàng)造力的活力課堂。關(guān)鍵詞：學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng) 個(gè)體性 主體性 發(fā)展性閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置一定的話題，引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)，以期不僅升華學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生情感，還欲借此種言語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣的言語(yǔ)活動(dòng)，是當(dāng)下較流行的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是學(xué)生思想發(fā)展、情感態(tài)度發(fā)展和知識(shí)能力發(fā)展的外化行為，又是評(píng)價(jià)教

基本的連續(xù)性和發(fā)展性，從《共同綱領(lǐng)》到“八二憲法”始終體現(xiàn)著尊重和保障公民宗教信仰自由的精神。1982年19號(hào)文件和2016年習(xí)近平在全國(guó)宗教工作會(huì)議上的講話，對(duì)黨的宗教基本政策的穩(wěn)定與發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：宗教基本政策;連續(xù)性;發(fā)展性我黨的宗教基本政策長(zhǎng)期以來(lái)保持了基本的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在此基礎(chǔ)上，為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義宗教理論，黨的宗教基本政策同時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和發(fā)展性。一、革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代黨的宗教基本政策中國(guó)共產(chǎn)黨