發(fā)展性評(píng)價(jià)

增值評(píng)價(jià)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；增值效應(yīng)；區(qū)域教育發(fā)展中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2023）07-0031-04注釋：① 本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“基于情緒識(shí)別技術(shù)的學(xué)科情感目標(biāo)檢測(cè)與教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)研究”（立項(xiàng)編號(hào)：DHA190365）的研究成果之一。在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的背景下，如何以增值評(píng)價(jià)引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展？如何精準(zhǔn)測(cè)量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的幅度？這些問(wèn)題既是區(qū)域教育評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。基于傳統(tǒng)

的開展還是發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用都存在很多不足。針對(duì)上述問(wèn)題，為突破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)瓶頸，提高地理實(shí)踐活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有必要性?；诎l(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的視角，文章結(jié)合《人口分布與人口合理容量》一課的內(nèi)容，開展了以“辯論”為主要形式的地理實(shí)踐活動(dòng)，將發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用于辯論實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)幫助教師強(qiáng)化教學(xué)反思與評(píng)價(jià)、促進(jìn)地理實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)生了積極的影響。具體的案例也為高中地理教師科學(xué)應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)優(yōu)化地

【摘要】發(fā)展性評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步相輔相成，相得益彰，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步幅度和教師的課堂教學(xué)效果。文章從發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值、困境及實(shí)踐運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)方式，更好地發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià)；小學(xué)美術(shù)；價(jià)值；困境；實(shí)踐運(yùn)用《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要建立指向?qū)W生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽?］。教學(xué)評(píng)價(jià)是每一門學(xué)科教學(xué)都不可忽視的重要環(huán)節(jié)

市直屬學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)凝聚各方力量、厘清思維誤區(qū)、注重過(guò)程管理、強(qiáng)化行動(dòng)支持、關(guān)注現(xiàn)實(shí)困境、適時(shí)廢止或更新等有效策略，進(jìn)一步優(yōu)化了教育評(píng)估指標(biāo)體系研發(fā)的科學(xué)性和有效性，提升了第三方教育評(píng)估以評(píng)促進(jìn)、以評(píng)促建的預(yù)期功能。[關(guān)鍵詞]教育評(píng)估;生命周期;發(fā)展性評(píng)價(jià)生物學(xué)領(lǐng)域的“生命周期”概念及管理學(xué)領(lǐng)域的“生命周期”模型，與教育評(píng)估指標(biāo)體系的研制與實(shí)施的一系列進(jìn)程存在高度的內(nèi)在一致性。遵照“生命周期”的階段性劃分，可對(duì)教

職教育學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析了高職教育中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)支持條件，其次介紹了高職教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的價(jià)值，最后從形成科學(xué)的評(píng)價(jià)思想、優(yōu)化評(píng)價(jià)功能、設(shè)定發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容，整體評(píng)價(jià)學(xué)生、分析多個(gè)評(píng)價(jià)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、整合多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生、調(diào)整發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討了高職教育學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體方案，以期利用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)，為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞：高職院校;教育教學(xué);發(fā)展性

學(xué)生評(píng)價(jià)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；網(wǎng)格化評(píng)價(jià)體系；自主成長(zhǎng)；診斷反饋；散點(diǎn)性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）11-0021-04教育評(píng)價(jià)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“牛鼻子”，是學(xué)生成長(zhǎng)的助力器。如何發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育功能，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，成為更好的自己，是當(dāng)前中小學(xué)校普遍關(guān)注的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。近二十年來(lái)，浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)錨定“讓每個(gè)孩子的青春都明媚起來(lái)”的育人目標(biāo)，開展學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)探索和實(shí)踐，以評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)校整體

.關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);初高中銜接;物質(zhì)的量;高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0106-03“物質(zhì)的量”在高中化學(xué)計(jì)量體系中處于核心地位，無(wú)論從知識(shí)體系的構(gòu)建還是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變化來(lái)看，其學(xué)習(xí)過(guò)程和效果都將對(duì)高一學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.本文從初高中銜接的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性設(shè)計(jì).1教學(xué)背景分析1.1教材分析“物

出發(fā)，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)突出目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)施多元評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià);多元評(píng)價(jià);課程實(shí)施【中圖分類號(hào)】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）55-0038-02【作者簡(jiǎn)介】傅亞磊，江蘇省無(wú)錫未成年人社會(huì)實(shí)踐基地（江蘇宜興，214233）教師，一級(jí)教師，宜興市教學(xué)能手。一、基地課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題一是重結(jié)果評(píng)價(jià)，輕過(guò)程評(píng)價(jià)。在多米諾骨牌創(chuàng)意拼搭課程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看碼放的骨牌圖案是否完整。完整，則評(píng)定為優(yōu)秀;殘缺，則評(píng)

。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià) 混合式教學(xué) 評(píng)價(jià)體系A(chǔ)bstract：The Ministry of education attaches great importance to the reform of the teaching quality evaluation system. At the same time， the mixed teaching mode has been widely recognized as the hot spot of the

作，而設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以在跟進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試調(diào)整教學(xué)模式，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生思維與數(shù)學(xué)技能的同步發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).本文簡(jiǎn)要論述了發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，并思考如何借助發(fā)展性評(píng)價(jià)完成數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)任務(wù).【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);實(shí)施策略【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLG200）“新課程理念視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究”成果.教師

施勞動(dòng)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成“學(xué)校+家庭+社區(qū)+實(shí)踐基地+企業(yè)+社會(huì)”六位一體的勞動(dòng)教育實(shí)踐新樣態(tài)。關(guān)鍵詞 勞動(dòng)教育；勞動(dòng)課程；發(fā)展性評(píng)價(jià)；職業(yè)教育中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2022）03-0054-03如何讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育在農(nóng)村學(xué)校落地生根？如何對(duì)接時(shí)代要求、直面實(shí)際需求，找到撬動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)？建校于1958年的山東省臨沂市蘭山區(qū)半程中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“半程中學(xué)”）是一所曾創(chuàng)造過(guò)輝煌業(yè)績(jī)的農(nóng)村初中，因?yàn)榉N種原因，學(xué)校發(fā)展一

華【摘要】發(fā)展性評(píng)價(jià)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性，客觀地反映了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用發(fā)展性評(píng)價(jià)能了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，有利于改進(jìn)教師教學(xué)、促使學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，研究小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略至關(guān)重要。文章分析了發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的分類，討論了小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；學(xué)科特點(diǎn)；互動(dòng)模式；試題；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

同體、踐行發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)兒童學(xué)力的自然生長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 學(xué)力自生長(zhǎng) 主體性意識(shí) 學(xué)習(xí)共同體 發(fā)展性評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)致力于培養(yǎng)兒童的必備品格與關(guān)鍵能力，更加關(guān)注兒童的自主發(fā)展、成長(zhǎng)體驗(yàn)和社會(huì)參與。學(xué)力“自生長(zhǎng)”，就是把學(xué)習(xí)看作兒童生成、生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，通過(guò)喚醒、激活兒童的學(xué)習(xí)能量和活力，實(shí)現(xiàn)兒童由內(nèi)而外地自覺、自主、自在、自得的成長(zhǎng)?？梢?，學(xué)力“自生長(zhǎng)”對(duì)兒童學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成具有重要影響，因?yàn)樗谋举|(zhì)是喚醒人、培育人、發(fā)展人的生長(zhǎng)教育。美國(guó)教

科偉摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集和保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析，可以形成對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上為特定的有針對(duì)性的學(xué)生提供激勵(lì)，做出教學(xué)上的改進(jìn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)側(cè)重于個(gè)體差異，重視學(xué)生自身在評(píng)價(jià)中的作用。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)行詳盡探討。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);發(fā)展性評(píng)價(jià);教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)是課程開發(fā)的重要組成部分。很多年來(lái)，部分教師忽略了全面評(píng)價(jià)學(xué)生，只是單一的以考試為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步的唯一途徑，而忽略了其他方面。分?jǐn)?shù)是絕對(duì)的，

，本文針對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念與幼兒園教學(xué)期間的實(shí)踐和創(chuàng)新展開細(xì)化分析，提出了一些有效的實(shí)踐與創(chuàng)新策略，以期為相關(guān)研究建言獻(xiàn)策，更好地達(dá)成幼兒園全面發(fā)展目標(biāo)。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);實(shí)踐;幼兒園教學(xué);評(píng)價(jià)理念;評(píng)價(jià)取向前言：社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升的需求不斷加劇，針對(duì)幼兒開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅有助于推動(dòng)幼兒發(fā)展，且能夠更全面地了解幼兒個(gè)性、情感和態(tài)度等細(xì)節(jié)，有助于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)評(píng)價(jià)存在的發(fā)展性特點(diǎn)日益突出。一、發(fā)展

摘? 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息并進(jìn)行客觀全面分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙向的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同明確發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我校通過(guò)二十四只超級(jí)偶像激勵(lì)學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)發(fā)展，本文就發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺談?！絷P(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);習(xí)作教學(xué);超級(jí)偶像;內(nèi)驅(qū)力發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià);海島學(xué)校;活力少年“如何立足立德樹人，推動(dòng)五育并舉，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，是當(dāng)下學(xué)校管理者需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題?！盵1]科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑?！敖逃u(píng)價(jià)對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革和教育體系的建設(shè)具有獨(dú)特的、不可替代的作用，對(duì)于教育發(fā)展和改革具有多方面的推進(jìn)性功能?！盵2]教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育，想要什么樣的教育，就要探索與之匹配的評(píng)價(jià)方式。因此，學(xué)?；谧陨韺?shí)

現(xiàn)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的多元化綜合評(píng)價(jià)模型及方法，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。研究成果可以為學(xué)校開展機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐提供參考。[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人課程;STEAM理念;評(píng)價(jià)模型;發(fā)展性評(píng)價(jià)[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為挖掘與情感傾向計(jì)算方法研究”（61867001）;2019年度海南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于不確定認(rèn)知云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為特征聚類方法研究”（619MS053）[作者簡(jiǎn)介]

現(xiàn)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的多元化綜合評(píng)價(jià)模型及方法，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。研究成果可以為學(xué)校開展機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐提供參考。[關(guān)鍵詞] 機(jī)器人課程;STEAM理念;評(píng)價(jià)模型;發(fā)展性評(píng)價(jià)[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為挖掘與情感傾向計(jì)算方法研究”（61867001）;2019年度海南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于不確定認(rèn)知云模型的在線學(xué)習(xí)者隱形學(xué)習(xí)行為特征聚類方法研究”（619MS053）[作者簡(jiǎn)介]

周鋒摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)在課程改革中起到的作用突出，在義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有對(duì)于評(píng)價(jià)問(wèn)題的理解和界定，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展上起到一定的作用。在小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)是非常有必要的，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)的要求不高，需要通過(guò)突出其激勵(lì)功能和發(fā)展功能，幫助學(xué)生全面發(fā)展、樹立學(xué)習(xí)信心。鑒于此，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)化，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展價(jià)值具有其必要性，本文將重點(diǎn)進(jìn)行分析與研究。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);課程應(yīng)用一

。如何構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，是新課程改革背景下道德與法治教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。而基于智慧教育云平臺(tái)中道德與法治課堂的評(píng)價(jià)體系則要求進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，旨在對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展、興趣愛好等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文圍繞基于智慧教育云平臺(tái)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開闡述，對(duì)其基本內(nèi)涵進(jìn)行了概述，并分析了發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，提出優(yōu)化發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略

樂【摘要】發(fā)展性評(píng)價(jià)在習(xí)作評(píng)價(jià)課上，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化，有效地激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的興趣，從而提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作能力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;發(fā)展性評(píng)價(jià);興趣;活力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文修改的評(píng)價(jià)不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程與方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改與互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！斑\(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作能力的研究”符合新課標(biāo)的理

胡楊摘要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是教育新觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展方向的具體體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的影響。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);發(fā)展性評(píng)價(jià) 新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！盵1]小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用的一種手段，是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)

本文立足于發(fā)展性評(píng)價(jià)，探討發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ);素質(zhì)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)這單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育的要求?；谒刭|(zhì)教育，根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)以學(xué)生為本，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合性、多元評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。一

構(gòu)建了基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的大學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。結(jié)果表明：教師素養(yǎng)、教學(xué)期待、教學(xué)支持、教學(xué)能力是基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系模型四個(gè)維度。教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)，教學(xué)期待是內(nèi)在因素，教學(xué)支持是外在因素，教學(xué)能力是核心指標(biāo)。高校應(yīng)確立以師為本的治校理念，構(gòu)建基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師能力發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提高。[關(guān)鍵詞] 發(fā)展性評(píng)價(jià);教學(xué)評(píng)價(jià);體系構(gòu)建;扎根理論[基金項(xiàng)目] 2017年度廣東省教育科研項(xiàng)目“高校教師課堂教學(xué)語(yǔ)言分析評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;評(píng)價(jià)指標(biāo);“以人為本”;發(fā)展性評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2021）72-0039-06【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)帥，上海師范大學(xué)（上海，200234）碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。自18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想運(yùn)動(dòng)開始，經(jīng)歷盧梭的“自然教育”思想、巴西多的“泛愛主義教育”思想、杜威的“實(shí)用主義教育”思想，發(fā)展到現(xiàn)代以馬斯洛為首的人本主義心理

小學(xué)書法;發(fā)展性評(píng)價(jià)中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：教育評(píng)價(jià)要“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。在小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中，他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)是多方面的[1]。然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)在內(nèi)容上忽視了這一點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握和技能方面的進(jìn)步，簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)學(xué)生的字寫得好還是不好，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)等缺乏有效的評(píng)價(jià)。反映學(xué)生書法學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)的不完全是分?jǐn)?shù)、等級(jí)，或者說(shuō)作品的分?jǐn)?shù)只能

，與未實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有一定關(guān)聯(lián)。發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)和結(jié)果是有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要因素，也是進(jìn)一步提升和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵教學(xué)手段。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法的實(shí)施效果是非常關(guān)鍵的。本文主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-373引言注重中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，逐步完成師生角色的互換，都屬于實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的重要基礎(chǔ)因素。尤其對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的

展性資助;發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G717? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）10-0047-05高職院校貧困生資助工作作為我國(guó)學(xué)校教育資助政策的組成部分，不僅是國(guó)家實(shí)施教育公平和公共服務(wù)均等化的重要體現(xiàn)，也是高職院校落實(shí)立德樹人、辦人民滿意的職業(yè)教育的重要抓手。伴隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的深入實(shí)施和成效展現(xiàn)，高職院校貧困生資助工作逐漸從以物質(zhì)保障為主的“保障性資助”向以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)、賦能學(xué)生全面發(fā)展為主的“發(fā)展性資

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，構(gòu)建更加全方位的考核體系。關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;高中數(shù)學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);方法分析引言：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在過(guò)去，教師采用的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，大多都是以階段性考試成績(jī)?yōu)橹鞯模m然可以觀察出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但卻并不能真正反映出學(xué)生的綜合水平，這種考察方式過(guò)于單一，會(huì)在一定程度上壓抑學(xué)生的思想。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)化教學(xué)的主流，從多個(gè)角度立體考

? 要：從發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度上來(lái)講，中職教師教學(xué)能力提升的根本點(diǎn)就在于教師能否通過(guò)有效方式來(lái)進(jìn)行自主提升和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師對(duì)日常教學(xué)工作的反思反饋也能夠成為教師個(gè)體綜合能力發(fā)展的有效助力。因此，中職教師就應(yīng)積極反思和評(píng)價(jià)自身的日常教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)以定性化和差異化評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，進(jìn)而充分掌握自身教學(xué)水平提高的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的全方位發(fā)展?！絷P(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);中職教師;教學(xué)能力作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，中職教育是我

智能理論及發(fā)展性評(píng)價(jià)介紹為主要依據(jù)，對(duì)在真實(shí)活動(dòng)情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)、開展多領(lǐng)域評(píng)價(jià)、凸顯以人為本、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)幾個(gè)方面進(jìn)行了深入探討，目的在于借助多元智能理論改革幼兒園教育評(píng)價(jià)形式，挖掘幼兒的更多潛力，使幼兒積極主動(dòng)地融入教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，提升幼兒教育活動(dòng)的有效性。關(guān)鍵詞：多元智能理論;幼兒園教育活動(dòng);評(píng)價(jià)改革;發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

作業(yè)批改;發(fā)展性評(píng)價(jià);存在問(wèn)題;概念中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-212作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、鍛煉能力的重要手段。批改作業(yè)是教師和學(xué)生間進(jìn)行的一場(chǎng)無(wú)聲的對(duì)話。通過(guò)這場(chǎng)對(duì)話，教師能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，把握教學(xué)進(jìn)度。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)的布置和批改卻存在一些問(wèn)題。一、小學(xué)低段作業(yè)批改存在的問(wèn)題首先，語(yǔ)文作業(yè)的形式單一，重復(fù)抄寫和死記硬背已司空見慣。這樣的作業(yè)刻板呆滯，消磨了學(xué)生的熱情。

不斷深入，發(fā)展性評(píng)價(jià)已成為連接師生之間的情感紐帶。發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教育思想，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提升。因此，本文作者立足實(shí)情，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性

理論，加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)在幼兒園課程建設(shè)中的應(yīng)用，進(jìn)而為幼兒園課程建設(shè)提供更好的教育監(jiān)督和評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);幼兒園;課程建設(shè);要點(diǎn)分析發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用在幼兒園課程建設(shè)時(shí)要以對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的不同階段確立的階段性的小發(fā)展目標(biāo)來(lái)完善課程建設(shè)。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視的是課程對(duì)于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒在教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中更好的發(fā)展，這個(gè)過(guò)程需要教師注意幼兒的全面發(fā)展，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，用多元化評(píng)價(jià)方

摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生的價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展為目的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和改革。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，既可以更好地幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，又可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的有效方法。正確運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，不僅可以保障科學(xué)教學(xué)實(shí)效，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也大有裨益。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用探究中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

習(xí)的效率。發(fā)展性評(píng)價(jià)雖然不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那么直觀，但如果充分發(fā)揮了它的作用，便可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)提高。它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）23-0057-02一、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要被用來(lái)證明學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果

制度保障、發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則與方法等方面嘗試解決現(xiàn)代學(xué)徒制課程評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;課程評(píng)價(jià);制度保障;產(chǎn)教融合;發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2021）06-0068-06隨著2015年教育部組織開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來(lái)，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的研究成為職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)，但是關(guān)于職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制課程評(píng)價(jià)的研究卻相對(duì)較少。而現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的構(gòu)建又恰恰是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的前提與基礎(chǔ)

學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為指引，建立科學(xué)化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。鑒于此，本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要探究了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);發(fā)展性評(píng)價(jià);策略引言：隨著初中英語(yǔ)教育改革的持續(xù)深入，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了新的要求，教師不能將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是能以發(fā)展的眼光，予以學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一

目標(biāo)進(jìn)階;發(fā)展性評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0027-03【作者簡(jiǎn)介】舒惠，南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇蘇州，215100）初中部校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是為了“選拔優(yōu)秀”，與他人比較、競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系內(nèi)的生存法則。這種觀念異化了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，與發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)觀和促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的育人觀背道而馳。南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校以學(xué)生為本，根

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià);生命自覺;辦學(xué)活力【中圖分類號(hào)】G40-058.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）44-0014-05【作者簡(jiǎn)介】馬維林，西北師范大學(xué)（蘭州，730070）教授，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214400）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)對(duì)象。中小學(xué)辦學(xué)活力問(wèn)題雖備受關(guān)注，但各方對(duì)制約中小學(xué)辦學(xué)活力的因素認(rèn)識(shí)又莫衷一是。分析視角的多元和對(duì)問(wèn)題癥結(jié)認(rèn)識(shí)的缺失，特別是以中小學(xué)自身為

教學(xué)設(shè)計(jì);發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）11-0051-051 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論背景分析1.1 發(fā)展性評(píng)價(jià)觀的核心概念在全面深化課程改革的背景下，學(xué)科教學(xué)要求 “精確分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)”.從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，要求“改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià);加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià);探索增值評(píng)價(jià);健全綜合評(píng)價(jià)”.這就要求教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中立足發(fā)展性評(píng)價(jià)，開發(fā)多種評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展.發(fā)展

活動(dòng)課程;發(fā)展性評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0057-03【作者簡(jiǎn)介】1.李開宏，江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宜興，214200）校長(zhǎng)，一級(jí)教師;2.陳國(guó)平，江蘇省宜興市湖?實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宜興，214200）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。青少年時(shí)期可以說(shuō)是一個(gè)人一生中最富于幻想、最天真爛漫的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)人可塑性最強(qiáng)、最富于個(gè)性的時(shí)期。校園生活對(duì)中小學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻?；趯W(xué)生的發(fā)展需求重

多元評(píng)價(jià);發(fā)展性評(píng)價(jià)班級(jí)授課制，發(fā)軔于工業(yè)革命時(shí)期，由捷克教育家夸美紐斯提出。隨后在比利時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)家阿道夫·凱特勒的“標(biāo)準(zhǔn)”與“平均人”思想影響下，英國(guó)人類學(xué)家弗朗西斯·高爾頓運(yùn)用“偏離平均法則”，根據(jù)能力高低將人類劃分為14個(gè)等級(jí)：低于平均標(biāo)準(zhǔn)為“低能者”，達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)為“平凡人”，遠(yuǎn)超平均標(biāo)準(zhǔn)為“杰出者”。在這些思想的指導(dǎo)下，各國(guó)紛紛效仿美國(guó)的“加里計(jì)劃”——按照年齡大小將學(xué)生分組，絲毫不考慮他們的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好或家庭背景，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作中等生對(duì)

變?！白魑?span id="j5i0abt0b" class="hl">發(fā)展性評(píng)價(jià)”作為新課程理念下的產(chǎn)物，是一種立足于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，多元評(píng)價(jià)主體參與，關(guān)注學(xué)生作文情感、態(tài)度、能力及成果的綜合性評(píng)價(jià)方式。文章主要論述現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題及實(shí)施策略兩方面內(nèi)容，旨在更好地發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià)一、作文發(fā)展性評(píng)價(jià)概述隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)生了較大的改變，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)上更是顛覆了傳統(tǒng)的過(guò)于關(guān)注習(xí)作成果、以甄別、篩選為主要目的

。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià); 小學(xué)科學(xué); 探究中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2021）4-056-002在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后三個(gè)階段，而科學(xué)學(xué)習(xí)主要以探究式學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和得出結(jié)論?！皩W(xué)前階段”是整個(gè)探究學(xué)習(xí)開展之前的時(shí)段。“學(xué)中階段”是從提出問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程?！皩W(xué)后階段”則是數(shù)據(jù)處理、得出結(jié)論。這每個(gè)階段都蘊(yùn)藏著大量評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，教師

級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)中的有效應(yīng)用，探索在信息時(shí)代將評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；探索課堂評(píng)價(jià)與課下評(píng)價(jià)的完善互補(bǔ)，形成獨(dú)特的學(xué)科育人體系，最終達(dá)到“人人成功”的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：班班通；主題網(wǎng)站；英語(yǔ)教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0051在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者積極地把評(píng)價(jià)看成教與學(xué)的一個(gè)主要組成部分，并把評(píng)價(jià)作為與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者利用班班通平

人為本? 發(fā)展性評(píng)價(jià)一、研究背景學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心組成部分，有關(guān)教育評(píng)價(jià)，大家注意的焦點(diǎn)通常是“怎樣評(píng)價(jià)”，而忽視了學(xué)生本身這個(gè)生命體，缺少對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的獎(jiǎng)懲方法目的都是為了鼓勵(lì)孩子，可是最終的學(xué)生評(píng)價(jià)卻讓她大受打擊。不得不反思，我們現(xiàn)如今的學(xué)生評(píng)價(jià)真的合理嗎？二、現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍沿用傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度，其實(shí)質(zhì)是“德、勤、能、績(jī)”模式。無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)制度在教育發(fā)展的特定時(shí)期發(fā)

實(shí)際情況的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和知識(shí)的全面提升。【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)? 認(rèn)識(shí)自己? 分組教學(xué)? 發(fā)展性評(píng)價(jià)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)只局限于傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，尤其像數(shù)學(xué)這樣對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有一定難度的學(xué)科，教師更加應(yīng)當(dāng)注重靈活選擇多種多樣的教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力和不足之處，有助于教師循循善誘、因材施教，有助于高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的有序展開，因此教師在實(shí)地的教學(xué)

歌摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)更為注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诖耍貜男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，深入論述了發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要作用，探究了其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，提出教師應(yīng)該尊重評(píng)價(jià)主體，關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、綜合性、人性化、定性化等具體措施，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全方位發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)其健康良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià);策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?

建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不合理、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善、評(píng)價(jià)方式落后等問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校要想構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，保證評(píng)價(jià)主體的多元化，合理應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)法，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;發(fā)展性評(píng)價(jià);體系;構(gòu)建;評(píng)價(jià)觀念;評(píng)價(jià)主體;檔案袋評(píng)價(jià)法中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0042-02通過(guò)各種途徑對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展性評(píng)

;文化人;發(fā)展性評(píng)價(jià);情境評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）14-0026-05【作者簡(jiǎn)介】李慶明，江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校情境教育研究所（江蘇南通，226000）特約研究員，江蘇省特級(jí)教師。人是獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值存在。價(jià)值判斷可以說(shuō)是人與世界、與他人、與自我建立關(guān)系的紐帶。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，也是極為復(fù)雜的哲學(xué)、科學(xué)話題。教育評(píng)價(jià)向來(lái)是教育改革的難題，而教師評(píng)價(jià)之難更堪稱“蜀道之難”。教師

生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，構(gòu)建更加全方位的考核體系。關(guān)鍵詞：學(xué)科育人;高中數(shù)學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);方法分析引言：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在過(guò)去，教師采用的傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，大多都是以階段性考試成績(jī)?yōu)橹鞯?，雖然可以觀察出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但卻并不能真正反映出學(xué)生的綜合水平，這種考察方式過(guò)于單一，會(huì)在一定程度上壓抑學(xué)生的思想。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)化教學(xué)的主流，從多個(gè)角度立體考

不斷深入，發(fā)展性評(píng)價(jià)已成為連接師生之間的情感紐帶。發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教育思想，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提升。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用引言通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教育引導(dǎo)，從小學(xué)生的主體出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)一步

初中科學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);概述;現(xiàn)狀影響因素;策略探究引 言：教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)教師工作的總結(jié)又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的估量，所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是一種評(píng)價(jià)學(xué)生綜合表現(xiàn)的方式。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的狀態(tài)突出在成績(jī)與課堂表現(xiàn)上，這就會(huì)成為教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生之后的良好發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)往往是帶有發(fā)展性質(zhì)的，這樣就能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自己的能力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路。一、初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的概述初中階段的科學(xué)教學(xué)既是為了讓學(xué)生增

語(yǔ)文課程;發(fā)展性評(píng)價(jià)一、在小學(xué)階段教師評(píng)價(jià)存在的一些問(wèn)題1.“暴力”評(píng)價(jià)，不能以事實(shí)基礎(chǔ)說(shuō)話教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在的一個(gè)最普遍的現(xiàn)象就是不能以事實(shí)基礎(chǔ)說(shuō)話，往往會(huì)加入自己的感情，教師也是普通人，所以在思考問(wèn)題時(shí)，也可能會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：以目的思量自己，以行為思量學(xué)生。但是這樣的思考方式往往會(huì)讓語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生一個(gè)小小的失誤的時(shí)候，放大學(xué)生的錯(cuò)誤，比如說(shuō)教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在搞小動(dòng)作，于是語(yǔ)文教師可能會(huì)覺得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上面不尊

學(xué)生評(píng)價(jià);發(fā)展性評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)展[中圖分類號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）03-0058-02一、問(wèn)題的提出根據(jù)國(guó)家振興民族地區(qū)教育的整體部署，上至中央、省級(jí)教育部門，下至州級(jí)、縣級(jí)教育主管單位，都對(duì)基礎(chǔ)教育提出了“積極開展教育教學(xué)改革，促進(jìn)民族地區(qū)教育發(fā)展”的要求。筆者作為一個(gè)特殊的多民族聚居區(qū)教育主管部門的研究人員，有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)本地區(qū)的初中學(xué)校及初中生狀況進(jìn)行調(diào)查

此外，利用發(fā)展性評(píng)價(jià)為幼兒園課程建設(shè)提供幫助，不僅可以確立多元化的課程安排，還能夠更新幼兒園的教學(xué)觀念，幫助孩子拓寬視野，從而推進(jìn)整個(gè)幼兒園的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園;課程建設(shè);發(fā)展性評(píng)價(jià);應(yīng)用分析隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的深入，幼兒園的授課自主權(quán)得到了很大的提升，在形成了獨(dú)立的課程及管理之后，應(yīng)如何繼續(xù)良好地完成幼兒教育和課程建設(shè)，是每個(gè)幼兒園需要思考的問(wèn)題。想要打造出更好的幼兒園課程體系，就離不開對(duì)幼兒園課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都是能夠推動(dòng)幼

三方面進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);初中歷史;教學(xué)策略隨著新課程改革的逐漸深入，以生為本的教育理念深入人心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的指引作用，促進(jìn)學(xué)生、教師以及教學(xué)體系的改革與發(fā)展，建立能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。需要注意的是，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在一些問(wèn)題，如何克服教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，真正將教學(xué)評(píng)價(jià)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，仍然需要教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。一、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題在當(dāng)前初中歷史教學(xué)過(guò)程中存

當(dāng)中，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在提升學(xué)生觀察能力、質(zhì)疑能力的情況下，促進(jìn)學(xué)生想象能力、發(fā)散性思維能力的提升。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);創(chuàng)新能力發(fā)展性評(píng)價(jià)下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既要立足于歷史課堂的主陣地，又要通過(guò)各種資源開展課外活動(dòng)，更要進(jìn)行相應(yīng)的課本外歷史活動(dòng)和思維廣場(chǎng)活動(dòng)。只有這樣，才能在聯(lián)通歷史課堂內(nèi)外的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的前提下，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)[1]。一、立足課堂主陣地，以“開放式問(wèn)題+