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    敘事療法

    • 敘事療法技術(shù)在小學(xué)心理課堂中的應(yīng)用例析
      性。關(guān)鍵詞:敘事療法;拖延;積極品質(zhì)中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2024)08-0025-03一、引言敘事療法,是心理咨詢中咨詢者運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?,幫助?dāng)事人找出自己生命故事中的遺漏片段,以喚起當(dāng)事人內(nèi)在改變力量的過程。敘事療法認(rèn)為,當(dāng)人們?cè)谶x擇和述說自己的生命故事時(shí),會(huì)呈現(xiàn)故事主要的信息,從而構(gòu)成主線故事,但往往會(huì)遺漏一些片段即支線故事中的細(xì)節(jié)。因此為了找出這些遺漏的片段,咨詢師會(huì)通過好奇問話幫助當(dāng)事人發(fā)展出雙重故事,發(fā)現(xiàn)

      中小學(xué)心理健康教育 2024年8期2024-04-24

    • 石縫里的光
      系之后,采用敘事療法探索她的生命故事,通過故事敘述、問題外化、例外故事、重塑故事等技術(shù),發(fā)現(xiàn)了她心理壓力背后的經(jīng)歷,并從生涯教育的角度幫助她找到了心中的光。關(guān)鍵詞:敘事療法;小學(xué)生;心理輔導(dǎo);生涯教育中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2024)06-0055-03一、個(gè)案概況小雪(化名),女,11歲,就讀于我校小學(xué)五年級(jí)。在一次心理課上,課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)是“寫給老師的話”,我鼓勵(lì)孩子們勇敢地向老師表達(dá)自己的心聲。由于可以匿名,孩

      中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16

    • 魔力“馴獸師”:敘事療法在小學(xué)生自制力課程中的運(yùn)用
      質(zhì)。本研究將敘事療法中的問題外化、支線故事以及當(dāng)事人中心等技術(shù)引入小學(xué)中段自制力課程的培養(yǎng)中,設(shè)計(jì)符合小學(xué)中年學(xué)生的自制力培養(yǎng)課程。該課程符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),著眼于學(xué)生的發(fā)展,充分尊重學(xué)生體驗(yàn)。實(shí)踐表明,該課程能夠有效提升學(xué)生的自制力水平。關(guān)鍵詞:敘事療法;自制力;小學(xué)中段中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2024)06-0027-04自我控制是個(gè)體有意識(shí)克制沖動(dòng)行為、抵制滿足直接需要和愿望的能力,其目的是執(zhí)行能帶來長(zhǎng)期利益

      中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16

    • 積極敘事,賦能成長(zhǎng)
      實(shí)踐證明,把敘事療法引入到家庭教育指導(dǎo)中,通過“外化問題”“重構(gòu)故事”“關(guān)注例外”等方法能有效幫助個(gè)體和家庭改寫與重構(gòu)積極的生命故事,更好地喚起孩子內(nèi)在力量,使其獲得成長(zhǎng);由此建構(gòu)的良性家庭互動(dòng)模式,能促進(jìn)學(xué)生在積極的環(huán)境中獲得身心健康發(fā)展。以一個(gè)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)案為例,詳細(xì)闡述了敘事療法在小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)中的應(yīng)用策略,為一線教師開展家庭教育指導(dǎo)提供借鑒。關(guān)鍵詞:敘事療法;小學(xué)生;家庭教育指導(dǎo)中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684

      中小學(xué)心理健康教育 2024年6期2024-04-16

    • 敘事療法護(hù)理干預(yù)急性心肌梗死PCI術(shù)后患者的價(jià)值
      目的 探討敘事療法護(hù)理干預(yù)急性心肌梗死經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療(percutaneous coronary intervention,PCI)術(shù)后患者的價(jià)值。方法 選取2019年10月—2021年10月期間東莞市第八人民醫(yī)院收治的86例急性心肌梗死PCI術(shù)后患者,根據(jù)PCI術(shù)后所用護(hù)理方式進(jìn)行分組,分析對(duì)比2組患者住院時(shí)間、普通病房監(jiān)護(hù)時(shí)間、并發(fā)癥、抑郁情緒、生活質(zhì)量、社會(huì)功能等。結(jié)果 干預(yù)后,2組患者抑郁自評(píng)量表(self-rating depressio

      基層醫(yī)學(xué)論壇 2024年3期2024-03-28

    • 一例小學(xué)校園霸凌的心理危機(jī)干預(yù)分享
      庭系統(tǒng)治療和敘事療法的理念,以短程焦點(diǎn)的聚焦,支持和澄清方法,讓孩子和家庭從這次危機(jī)事件中走了出來,對(duì)家庭教育理念和孩子的成長(zhǎng)都有了新思考。關(guān)鍵詞|校園霸凌;防御機(jī)制;敘事療法;家庭支持Copyright ? 2024 by author (s) and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial

      心理咨詢理論與實(shí)踐 2024年1期2024-03-20

    • 加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
      我開放技術(shù)、敘事療法、焦點(diǎn)解決療法等,激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣,使他們看到自己的優(yōu)勢(shì),關(guān)注自己的進(jìn)步,不斷在歷史學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng),效果較好。關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);自我開放技術(shù);敘事療法;焦點(diǎn)解決療法中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2024)05-0076-03教育的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為一名歷史教師,教給學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是一方面,更重要的另一方面是

      中小學(xué)心理健康教育 2024年5期2024-03-11

    • 春雨的“敘說”
      :情緒干預(yù);敘事療法;繪畫表達(dá);初中生中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2024)03-0041-04【活動(dòng)背景】初中生的情緒還不夠穩(wěn)定,表現(xiàn)出“兩極化”的特點(diǎn),而且容易陷入消極心境中。因此,情緒干預(yù)對(duì)初中生而言非常必要。由于初中生的辯證思維能力發(fā)展不夠成熟,思維需要依靠具象化的東西,因此教師的干預(yù)不能只停留在理論和方法的層面,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),以真切的情景作為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒干預(yù)。每年3~5月份是我國(guó)南方的梅雨季節(jié)

      中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07

    • 擔(dān)心復(fù)課不適應(yīng)的女孩
      ;適應(yīng)不良;敘事療法【中圖分類號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2023)51-0063-02一、小琪的擔(dān)憂小琪(化名),八年級(jí)女生,有一個(gè)患唐氏綜合征的姐姐,家庭和睦。小琪因情緒障礙休學(xué)一年,經(jīng)治療恢復(fù)良好,兩個(gè)月后復(fù)課,她擔(dān)心重返校園后不能適應(yīng)新環(huán)境。小琪的母親也擔(dān)心小琪復(fù)課后再次出現(xiàn)不能按時(shí)到校的情況。于是,她們尋求心理健康教師的幫助。二、擔(dān)憂的背后敘事療法認(rèn)為,決定我們自身的不是過去的經(jīng)歷,而是我們自己賦予經(jīng)歷的意

      江蘇教育·班主任 2023年12期2024-01-31

    • 敘事療法在紅色故事對(duì)高職生理想信念培育中的干預(yù)研究
      性。關(guān)鍵詞:敘事療法;紅色故事;理想信念培育中圖分類號(hào):F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.0390?引言“十大育人體系”明確指出:“心理育人是一種潛移默化的育人方式,能夠幫助學(xué)生將視角從外界轉(zhuǎn)向自身,不斷地探索和發(fā)現(xiàn)自我,在學(xué)生教育中起到重要作用?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">敘事療法作為心理育人的一種常用技術(shù)手段,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自我生命的意義,而不是發(fā)現(xiàn)問題,更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極力量。本研究借此視角,以紅色

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27

    • 敘事療法應(yīng)用于小學(xué)生危機(jī)干預(yù)案例輔導(dǎo)
      ?曾莉摘要:敘事療法認(rèn)為,在困擾來訪學(xué)生的問題故事之外,還有許多故事和經(jīng)歷被忽略。心理教師可以幫助來訪學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些問題故事之外的新故事,協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。學(xué)生感受到對(duì)話過程中被尊重,和心理教師一起以游戲的方式討論生活中不大想面對(duì)的嚴(yán)肅議題,從而與所處的環(huán)境更好地“合作”或“對(duì)抗”。運(yùn)用敘事療法,結(jié)合心理輔導(dǎo)與??漆t(yī)院的藥物治療,聯(lián)合家長(zhǎng)和老師一同關(guān)注、鼓勵(lì)、陪伴一名中度抑郁的四年級(jí)學(xué)生,最終幫助該生成功地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。關(guān)鍵詞:敘事療法;

      中小學(xué)心理健康教育 2024年2期2024-01-15

    • 敘事療法在高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中的實(shí)踐探索
      助心理學(xué)中的敘事療法理論,應(yīng)用到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)談話談心實(shí)踐中,通過故事敘事、問題外化、解構(gòu)問題、重寫對(duì)話的談話模式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題,提高學(xué)生自我效能感,從而促進(jìn)學(xué)生自主健康發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】敘事療法? 全員導(dǎo)師制? 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)? 談話談心? 自我效能感【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2023)11-0190-03一、引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中明確了

      課程教育研究 2023年11期2023-12-27

    • 一例敘事療法對(duì)學(xué)業(yè)焦慮的干預(yù)報(bào)告
      。咨詢師運(yùn)用敘事療法幫助來訪者外化問題,通過重塑對(duì)話幫助來訪者重構(gòu)身份認(rèn)同,壯大自我價(jià)值,積極面對(duì)人際困擾和學(xué)業(yè)焦慮,恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí),完成了預(yù)期的咨詢目標(biāo)。關(guān)鍵詞|敘事療法;寢室矛盾;學(xué)業(yè)焦慮;大學(xué)生Copyright ? 2023 by author (s) and SciScan Publishing LimitedThis article is licensed under a Creative Commons Attribution-NonC

      心理咨詢理論與實(shí)踐 2023年9期2023-12-06

    • 中學(xué)生非自殺性自傷案例的心理輔導(dǎo)
      ;心理干預(yù);敘事療法中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023)26-0055-04非自殺性自傷(NSSI)行為,是指?jìng)€(gè)體在沒有自殺意圖的情況下蓄意傷害自己且不被社會(huì)接受的行為。研究表明,NSSI多始于青少年早期且持續(xù)多年。近年來,非自殺性自傷行為逐漸成為中學(xué)生面臨的情緒危機(jī)之一,悄悄在學(xué)生群體中興起并相互效仿。目前,關(guān)于NSSI與自殺行為的關(guān)聯(lián),心理學(xué)界持不同觀點(diǎn)。部分學(xué)者認(rèn)為,NSSI行為是部分個(gè)體的情緒適應(yīng)和表達(dá)能力較差導(dǎo)

      中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15

    • 敘事療法在初中心理健康教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究
      春華【摘要】敘事療法作為一種后現(xiàn)代心理治療方式,倡導(dǎo)通過外化技術(shù)將人與問題分開,蘊(yùn)含積極的教育價(jià)值理念。文章將敘事療法的基本理念及技術(shù)引入初中心理健康教育課堂,結(jié)合優(yōu)秀課例探索敘事療法在心理健康教育課堂中的運(yùn)用,運(yùn)用“故事敘說—問題外化—敘事解構(gòu)—故事重構(gòu)—強(qiáng)化敘說”的路徑,豐富心理健康教育課的活動(dòng)形式和方法。【關(guān)鍵詞】敘事療法;心理健康教育;課堂教學(xué)【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度資助經(jīng)費(fèi)A類重點(diǎn)課題“基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的中小學(xué)心理

      教育界·A 2023年22期2023-09-06

    • 嘿!我的“小怪獸”
      【關(guān)鍵詞】敘事療法;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2023)30-0084-03【作者簡(jiǎn)介】劉林夢(mèng),上海田家炳中學(xué)(上海,200010)教師,一級(jí)教師。【設(shè)計(jì)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》提出,心理健康教育需要幫助學(xué)生了解自我、悅納自我,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。六年級(jí)學(xué)生在面對(duì)成長(zhǎng)中的問題時(shí)容易聚焦問題帶來的負(fù)面影響,被問題裹挾而產(chǎn)生消極自我評(píng)價(jià)。這不利學(xué)

      江蘇教育·班主任 2023年7期2023-08-30

    • 拖延王國(guó)探險(xiǎn)記
      鍵詞:拖延;敘事療法;不良習(xí)慣;時(shí)間管理中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023)22-0043-04【活動(dòng)理念】拖延已成為許多人生活、工作、學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的不良習(xí)慣。相關(guān)研究結(jié)果表明,對(duì)學(xué)生而言頻繁的拖延行為容易形成不良習(xí)慣,不僅會(huì)導(dǎo)致個(gè)體學(xué)業(yè)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)效率降低、生活壓力驟增等不良結(jié)果,嚴(yán)重情況下還會(huì)對(duì)生理和心理健康造成傷害,引發(fā)不良情緒和心理反應(yīng)。因此,針對(duì)小學(xué)生拖延行為的探討十分必要。本課借助敘事療法的外化技術(shù),引導(dǎo)

      中小學(xué)心理健康教育 2023年22期2023-07-27

    • 發(fā)現(xiàn)“甜蜜故事”,構(gòu)建積極自我認(rèn)同
      心理教師使用敘事療法,將學(xué)生與問題分開,使學(xué)生看清問題的本來樣貌;引導(dǎo)學(xué)生講述生命中的“甜蜜故事”,將點(diǎn)滴的美好回憶聚成一團(tuán)火,重新獲得屬于自己的生命力量;幫助學(xué)生依托重要他人的支持,嘗試構(gòu)建積極的自我認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:敘事療法;生命故事;生命力量;自我認(rèn)同;自我成長(zhǎng)中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023)21-0053-03一、個(gè)案概況小D,男,9歲,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,二年級(jí)剛開學(xué)時(shí)從澳大利亞轉(zhuǎn)學(xué)回國(guó),剛來班級(jí)時(shí)就

      中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19

    • 敘事療法在初中團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用
      等問題,結(jié)合敘事療法的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),通過運(yùn)用敘事療法實(shí)施多個(gè)主題的初中團(tuán)輔,幫助學(xué)生緩解壓力,建立正確的人際關(guān)系,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度?!娟P(guān)鍵詞】敘事療法 中學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2023)13-0037-03南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱集團(tuán))是南寧市成立的第一個(gè)九年一貫制教育集團(tuán),開展心理健康教育具有一定特殊性,需要心理健康教育教師運(yùn)用有效的教育和輔導(dǎo)方式,幫助集團(tuán)中的小學(xué)生、初中生建

      廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10

    • 讓敘事照進(jìn)心靈
      心理教師運(yùn)用敘事療法對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)干預(yù),增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同。經(jīng)過輔導(dǎo),該生能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_(dá)出來,雖然每天還是會(huì)花時(shí)間看手機(jī),但是在父母的引導(dǎo)下時(shí)間有所減少。該案例的啟示:來訪者本身不是問題,外顯的問題更像是他成長(zhǎng)過程中微觀系統(tǒng)與環(huán)境互動(dòng)中問題的“代理人”;不把問題行為標(biāo)簽化,看到來訪者行為背后的渴望與需求,來訪者情緒的洪流才會(huì)慢慢開始流動(dòng);只有幫來訪者撥開情緒的迷霧,他才能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:敘事療法;沉迷手機(jī);外化技術(shù)中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:

      中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31

    • 敘事療法在厭學(xué)問題個(gè)案輔導(dǎo)中的運(yùn)用
      在輔導(dǎo)中利用敘事療法的相關(guān)技術(shù),對(duì)個(gè)案的問題進(jìn)行外化,并且在建立良好咨訪關(guān)系的基礎(chǔ)上,利用解構(gòu)對(duì)話、重構(gòu)故事等咨詢技術(shù),促使個(gè)案的厭學(xué)情緒得到緩解,取得了較好的咨詢效果。[關(guān)鍵詞] 敘事療法;厭學(xué);個(gè)案輔導(dǎo)敘事療法起源于20世紀(jì)80年代,是后現(xiàn)代心理治療的一個(gè)重要分支,也是心理咨詢領(lǐng)域一種非常重要的治療方法。敘事療法強(qiáng)調(diào)通過咨訪雙方平等的對(duì)話,通過優(yōu)勢(shì)視角進(jìn)行工作,協(xié)助來訪者構(gòu)筑希望,提升干預(yù)成效,主要咨詢策略包括問題外化、解構(gòu)對(duì)話、重構(gòu)故事等。一、個(gè)案基

      中小學(xué)班主任 2023年1期2023-05-30

    • 馴服學(xué)習(xí)路上的“搗蛋鬼”
      :學(xué)習(xí)方法;敘事療法;外化對(duì)話中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023)14-0033-04【活動(dòng)理念】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》明確指出,初中階段心理健康教育的主要內(nèi)容包括適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念,發(fā)展學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析發(fā)現(xiàn),初中生對(duì)使用新的學(xué)習(xí)方法帶有煩躁等負(fù)面情緒,很難花費(fèi)時(shí)間和精力嘗試學(xué)習(xí)和練習(xí)新的學(xué)習(xí)方法。因此,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

      中小學(xué)心理健康教育 2023年14期2023-05-30

    • 咬指甲的男孩
      。咨詢師運(yùn)用敘事療法中的外化和命名技術(shù),引導(dǎo)他將問題與自己分開,重新看待問題,緩解了焦慮情緒;為他賦能,激發(fā)他解決問題的積極性,學(xué)會(huì)與問題相處,并找到了科學(xué)應(yīng)對(duì)的方法,效果較好。關(guān)鍵詞:敘事療法;外化技術(shù);心理輔導(dǎo)中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023)13-0057-04一、引言敘事治療是后現(xiàn)代主義心理治療學(xué)派之一。該療法以社會(huì)建構(gòu)論為主要理論基礎(chǔ),認(rèn)為“人不是問題,問題才是問題,人與問題的關(guān)系才是問題”,因而認(rèn)為來訪者

      中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25

    • 敘事療法“外化技術(shù)”在心理課中的運(yùn)用
      戎梅摘要:敘事療法是一種后現(xiàn)代心理治療方式,它倡導(dǎo)“人不是問題,問題才是問題”,通過外化技術(shù)將人與問題分開,蘊(yùn)含著積極的教育價(jià)值理念。將敘事療法的技術(shù)引入心理課堂,進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用,能豐富心理課的活動(dòng)形式和方法?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">敘事療法的基本主張及其外化技術(shù),結(jié)合兩節(jié)優(yōu)秀課例具體展示了外化技術(shù)在心理課中的運(yùn)用,并對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),提出了注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞:敘事療法;外化技術(shù);心理健康課;課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2023

      中小學(xué)心理健康教育 2023年13期2023-04-25

    • 當(dāng)“高考”遇到“失戀”
      心理教師運(yùn)用敘事療法中的問題外化技術(shù)、跨時(shí)空對(duì)話技術(shù)等,通過五次輔導(dǎo),引導(dǎo)來訪學(xué)生逐漸接納自己的負(fù)面情緒、感受和想法,提升自己的覺察力和表達(dá)意愿,看見自己的成長(zhǎng),并化遺憾為高考的動(dòng)力,提升學(xué)習(xí)自信心,最終成為解決自己?jiǎn)栴}的專家,實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:高考;失戀;敘事療法;問題外化;跨時(shí)空對(duì)話;家譜圖;輔導(dǎo)個(gè)案中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)21-0048-05一、個(gè)案概況小士(化名),男,18歲,高三學(xué)生。父母在

      中小學(xué)心理健康教育 2022年21期2022-07-14

    • 尋找積極視角,改寫“問題故事”
      題為例,通過敘事療法,幫助其發(fā)現(xiàn)“問題”對(duì)自我評(píng)價(jià)的負(fù)面影響,將困擾自己的“問題”與真實(shí)的自我分開,重新建立應(yīng)對(duì)問題的信念和勇氣。關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)挫折;自我認(rèn)識(shí);敘事療法中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)20-0048-04一、個(gè)案概況小浩(化名),男,八年級(jí)學(xué)生。家庭結(jié)構(gòu)完整,親子關(guān)系一般,與母親關(guān)系較好。父母親在本地工作,平時(shí)比較繁忙,起居生活主要由奶奶照顧。自小學(xué)四年級(jí)起,學(xué)習(xí)方面主要靠自覺,有手機(jī)使用過度的

      中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08

    • 敘事療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的運(yùn)用
      來解決問題。敘事療法是后現(xiàn)代心理療法的代表流派之一,它擺脫了傳統(tǒng)意義上將人視為問題的觀念,透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法,使人變得更自主、更有動(dòng)力。以一例小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)為例,探討如何在危機(jī)評(píng)估、危機(jī)轉(zhuǎn)化、危機(jī)解除、危機(jī)鞏固四個(gè)階段中運(yùn)用敘事療法來轉(zhuǎn)化危機(jī)個(gè)案,并探討該療法在小學(xué)心理危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的功能。關(guān)鍵詞:心理危機(jī);敘事療法;小學(xué)生中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)20-0040-04

      中小學(xué)心理健康教育 2022年20期2022-07-08

    • 告別“亂說亂動(dòng)”
      系;然后使用敘事療法,使學(xué)生看清自身戰(zhàn)勝問題的潛在力量,幫助其糾正對(duì)于“隨班就讀”的錯(cuò)誤認(rèn)知,尋找身邊的支持,最終改善擾亂課堂的問題行為,重新構(gòu)建積極的自我認(rèn)同。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)困難;敘事療法;擾亂課堂中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)19-0055-05一天下午,一位班主任將小呂(化名)同學(xué)帶進(jìn)了心理輔導(dǎo)室“陽光小屋”,教師反映小呂嚴(yán)重干擾課堂,影響同學(xué)聽課。聽著班主任的數(shù)落,小呂嘴里嘟嘟噥噥,一臉的不服氣。在

      中小學(xué)心理健康教育 2022年19期2022-06-25

    • 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用分析
      還需靈活運(yùn)用敘事療法,讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下形成良好的心理狀態(tài)。關(guān)鍵詞:敘事療法;小學(xué);心理健康教育敘事療法來源于西方國(guó)家,其非常尊重本體,秉承以人為本的理念。敘事療法的重點(diǎn)不在于心理問題,而是在于一個(gè)人的真情實(shí)感。在心理健康教育中,教師需引導(dǎo)學(xué)生說出自己最真實(shí)的想法,重視敘事療法的科學(xué)滲透,同時(shí)還需重視個(gè)人教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升,努力為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。一、敘事療法在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用意義(一)保證師生關(guān)系更加和諧常規(guī)的心理治療更加重視學(xué)生和

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年26期2022-06-21

    • 想說愛你不容易
      往;高中生;敘事療法;外化技術(shù);課程設(shè)計(jì)中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)18-0042-04【活動(dòng)理念】相較忙于適應(yīng)高中生活節(jié)奏的高一年級(jí)學(xué)生,高二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活,加之性生理的成熟,他們想要進(jìn)一步接觸、了解異性的愿望變得更加強(qiáng)烈。然而,由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制,學(xué)生一方面不易厘清自己的感情;另一方面,由于不能正確區(qū)分友情和愛情,容易把友情誤作愛情,過早陷入戀愛的漩渦,并因此遭受諸多負(fù)面影響?!吨行W(xué)

      中小學(xué)心理健康教育 2022年18期2022-06-10

    • 敘事療法在師生對(duì)話中的應(yīng)用實(shí)踐
      體生命故事的敘事療法引入師生對(duì)話中,探索教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、喚醒內(nèi)在動(dòng)力、改變認(rèn)知、采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)的對(duì)話方法。[關(guān)鍵詞] 敘事療法;師生對(duì)話;應(yīng)用實(shí)踐;認(rèn)知改變;負(fù)責(zé)任行動(dòng)作為新時(shí)代的小學(xué)生,自信、獨(dú)立、不畏懼挑戰(zhàn)是他們的顯著特征,但由于受限年齡因素,他們?cè)谟龅絻r(jià)值偏差或行為失當(dāng)問題時(shí),缺乏跳脫情境的問題解決能力,容易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差,進(jìn)而陷入情緒或行為的困擾當(dāng)中。而日常生活中,師生對(duì)話是進(jìn)行學(xué)生管理的重要途徑。基于此,本文試圖將一種心理學(xué)工具——敘事療

      中小學(xué)班主任 2022年17期2022-05-30

    • 淺談敘事療法在親子溝通中的應(yīng)用
      常見的現(xiàn)象。敘事療法中的各種對(duì)話技術(shù)非常適合于解決親子溝通中的各種問題,讓中小學(xué)教師及父母掌握這種敘事溝通方式在日常教學(xué)中、生活中隨時(shí)解決孩子們的日常心理困擾、解決親子溝通困難是一件十分有意義的事情。關(guān)鍵詞:敘事療法; 親子溝通; 應(yīng)用研究近年來,我們可以通過各種媒體渠道了解到兒童心理行為困擾發(fā)生率越來越高,根據(jù)大數(shù)據(jù)保守統(tǒng)計(jì),國(guó)內(nèi)受到心理行為困擾的兒童、青少年整體人群不低于3000萬人。根據(jù)這樣的情況,幾年前開始,延吉市的大部分中小學(xué)也都配備了專職的心理

      學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25

    • 在故事中與“過去”和解
      離,想退學(xué)。敘事療法認(rèn)為,當(dāng)來訪學(xué)生陷在自己的問題故事里,他會(huì)被自己創(chuàng)造的“真相”所影響,失去面對(duì)生活挑戰(zhàn)的動(dòng)力與信心。輔導(dǎo)老師通過敘事中故事敘說、外化、由薄到厚等方法,幫助來訪學(xué)生走出自己的問題故事,發(fā)展出有利于自我成長(zhǎng)的支線故事,最終找到面對(duì)困擾的信心。關(guān)鍵詞:敘事療法;故事敘說;自我否定中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)08-0043-05一、個(gè)案背景來訪學(xué)生小唐(化名),男,在讀高二學(xué)生,17歲,是家中

      中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28

    • 敘事療法”融入高校輔導(dǎo)員資助育人工作研究
      3]。二、“敘事療法”的內(nèi)涵(一)“敘事療法”的理論來源“敘事療法”來源于后現(xiàn)代心理治療,由麥克·懷特夫婦和大衛(wèi)·愛普斯頓于20世紀(jì)80年代創(chuàng)立。它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作為問題的治療觀念,咨詢師帶著尊重、放空、好奇、珍惜、合作等態(tài)度,傾聽來訪者的故事,透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法,通過傾聽、外化、解構(gòu)、見證等技術(shù),引導(dǎo)來訪者走出自己的困境,建構(gòu)起積極的自我認(rèn)同和健全的人格[4]。(二)“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)“敘事療法”的關(guān)鍵技術(shù)包含傾聽、外

      太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年4期2022-03-18

    • 多方聯(lián)動(dòng) 對(duì)一位抑郁伴自殺風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生的干預(yù)
      。咨詢師運(yùn)用敘事療法,引導(dǎo)來訪者找到自己面對(duì)危機(jī)的力量與資源。多方聯(lián)動(dòng)進(jìn)行危機(jī)干預(yù),效果顯著,來訪者構(gòu)建了偏好的自我認(rèn)同,狀態(tài)越來越好。關(guān)鍵詞:多方聯(lián)動(dòng);敘事療法;抑郁;自殺;危機(jī)干預(yù)中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2022)07-0047-03一、案例背景小寧(化名),男,高二學(xué)生。2016年末起狀態(tài)不好,難靜下心來學(xué)習(xí),常哭泣,無法調(diào)整,心情很差,覺得生活沒意思。2019年2月,醫(yī)院診斷為重度抑郁,中度焦慮,開始

      中小學(xué)心理健康教育 2022年7期2022-03-08

    • 敘事療法在高中生生涯動(dòng)力提升團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用探索
      摘要:敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理干預(yù)理論,它擺脫了傳統(tǒng)上將人看作問題的觀念,透過“故事敘說”“問題外化”“由薄到厚”等方法,使人變得更自主、更有動(dòng)力。敘事取向是目前應(yīng)用比較廣泛的一種現(xiàn)代心理干預(yù)技術(shù),具有操作性強(qiáng),效果顯著等特點(diǎn),具有較高的推廣價(jià)值。如何將這種心理干預(yù)手段應(yīng)用于高中生涯動(dòng)力提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作中,形成特有的一種團(tuán)體輔導(dǎo)模式,需要我們心理教育工作者進(jìn)一步的探索和研究。關(guān)鍵詞:敘事療法;生涯動(dòng)力;團(tuán)體輔導(dǎo)一、相關(guān)概念的闡釋:(一)什么是

      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03

    • 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用探討
      健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價(jià)值以及應(yīng)用實(shí)踐詳細(xì)探究,希望為實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開展起到積極作用。【關(guān)鍵詞】 心理健康教育? 敘事療法? 教育實(shí)踐心理健康教育課程教學(xué)中,影響教學(xué)質(zhì)量的因素比較多,其中教學(xué)方法是比較重要的影響因素之一。為能夠有效提升心理健康教育質(zhì)量,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)單一的理論講述方式,注重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生在課堂中高效化學(xué)習(xí)。1. 心理健康教育課中敘事療法應(yīng)用的價(jià)值1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)心理健康教育課中融入

      考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13

    • 少有人走的路
      。心理教師用敘事療法進(jìn)行心理輔導(dǎo),聽了該生的成長(zhǎng)故事后,外化焦慮,解構(gòu)焦慮,挖掘支線故事,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦尤其突出,通過豐厚故事重建自我,重寫故事,并邀請(qǐng)父親的見證。學(xué)生慢慢放下焦慮,選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)32-0035-05一、個(gè)案概況(一)一般資料來訪學(xué)生小A,13歲,八年級(jí)男生,獨(dú)生子,身材瘦弱矮小,性格內(nèi)向,善良敏感。父親留學(xué)歸來,

      中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25

    • 少有人走的路
      。心理教師用敘事療法進(jìn)行心理輔導(dǎo),聽了該生的成長(zhǎng)故事后,外化焦慮,解構(gòu)焦慮,挖掘支線故事,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)天賦尤其突出,通過豐厚故事重建自我,重寫故事,并邀請(qǐng)父親的見證。學(xué)生慢慢放下焦慮,選擇了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)道路。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)焦慮;敘事療法;親子關(guān)系;初二中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)32-0035-05一、個(gè)案概況(一)一般資料來訪學(xué)生小A,13歲,八年級(jí)男生,獨(dú)生子,身材瘦弱矮小,性格內(nèi)向,善良敏感。父親留學(xué)歸來,

      中小學(xué)心理健康教育 2021年32期2021-11-25

    • “敘事-沙游”技術(shù)在心理咨詢中的應(yīng)用
      崔文麗摘要:敘事療法和沙盤游戲療法的理論有共通之處—相信來訪者內(nèi)在的力量,看待問題和療愈效果方面也有著聯(lián)系。在心理咨詢過程中,將敘事療法的理念、技術(shù)與沙盤游戲的方法、體驗(yàn)性、可視化、生動(dòng)的意象相結(jié)合,有利于來訪者的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)性化的發(fā)展。關(guān)鍵詞:敘事療法;沙盤游戲療法;“敘事---沙游”技術(shù)一、關(guān)鍵詞釋義敘事療法(以下簡(jiǎn)稱“敘事”),簡(jiǎn)單來說,就是通過敘說生命故事進(jìn)行心理療愈的一種方法。敘事療法強(qiáng)調(diào)敘說過去未受重視的生命故事,強(qiáng)調(diào)多元 地看待生命故事,而不

      學(xué)習(xí)與科普 2021年32期2021-11-20

    • 敘事療法下解讀雷蒙德·卡佛的《肥胖》
      展。關(guān)鍵詞:敘事療法 雙層敘事 藍(lán)領(lǐng)階層 較期待的自我雷蒙德·卡佛是美國(guó)20世紀(jì)下半葉最具盛名的短篇小說家,其小說因以極簡(jiǎn)的文字,反映美國(guó)中下階層人民生活的現(xiàn)實(shí)主義主題而受到讀者的喜愛。自1776年以來,美國(guó)人對(duì)美國(guó)夢(mèng)深信不疑,認(rèn)為只要堅(jiān)持努力奮斗便可以獲得財(cái)富,過上好生活,而非依賴于特定的社會(huì)階級(jí)和他人的援助。與之相反,卡佛的小說以美國(guó)社會(huì)藍(lán)領(lǐng)階層的小人物為主人翁,將美國(guó)普通民眾的真實(shí)生活展現(xiàn)在大眾面前。小說中沒有通過個(gè)人奮斗最終獲得成功的勵(lì)志故事,多數(shù)

      文學(xué)教育 2021年10期2021-11-05

    • 例談如何破解留守兒童作業(yè)難問題
      ;家庭作業(yè);敘事療法中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)30-0023-03家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分,是教師為了鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí),要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。大量針對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn),課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來諸多益處,例如提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性,提高時(shí)間管理技能以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣??墒牵瑢?duì)于留守兒童來說,因?yàn)槿鄙俦匾谋O(jiān)督,再加上缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,不善于利用時(shí)間,沒有形成良好的習(xí)慣,

      中小學(xué)心理健康教育 2021年30期2021-11-04

    • 陽性強(qiáng)化法和敘事療法應(yīng)用于 初中生學(xué)習(xí)行為問題的輔導(dǎo)
      習(xí)動(dòng)機(jī);運(yùn)用敘事療法幫助個(gè)案看到自身的優(yōu)勢(shì)資源,通過敘事的提問技巧,不斷引發(fā)個(gè)案思考自己目前所處的狀況,尋找本身的能量來幫助自己獲得更好的成長(zhǎng),輔導(dǎo)效果良好。關(guān)鍵詞:厭學(xué);親子關(guān)系;陽性強(qiáng)化法;積分存折;敘事療法中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)27-0033-03一、個(gè)案概況小許,男,14歲,初中二年級(jí)學(xué)生,外貌帥氣,身材高挑。有一個(gè)哥哥在外市讀大學(xué),小許長(zhǎng)期與父親、母親共同生活,父母在佛山開了一家五金廠,家庭經(jīng)濟(jì)條

      中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29

    • 班主任工作中如何運(yùn)用故事的力量
      班主任工作;敘事療法;故事;心理健康中圖分類號(hào):G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-2684(2021)27-0055-03故事可以潛移默化地影響人的情感、思想、信念和行為方式。學(xué)生的生活時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著豐富多彩的故事。其中積極正向的故事能夠幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)同,讓他們更加自尊自信,也能助力他們感受他人的美好,增進(jìn)同學(xué)間的理解、信任和團(tuán)結(jié)。積極正向的故事總是和問題、困難故事交織在一起。班主任需要理解、共情、尊重學(xué)生的問題、困難故事,讓學(xué)生感

      中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29

    • 遭原生家庭拋棄者的心理創(chuàng)傷緩解個(gè)案研究
      了沙盤療法、敘事療法等方式,重在緩解其焦慮感、無安全感,并改變不合理的自我認(rèn)知,幫助來訪者客觀看待人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同和自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:潛意識(shí)創(chuàng)傷;沙盤療法;敘事療法;個(gè)案研究(一)個(gè)案信息1、人口學(xué)資料:小A,女,20歲,大二學(xué)生,漢族,來自城鎮(zhèn),無宗教信仰,三歲時(shí)被父母送給姑姑家,一直在姑姑家長(zhǎng)大。2、家庭狀況:小A的養(yǎng)父母(姑姑姑父)想要女兒才將小A收養(yǎng),他們有一個(gè)親生兒子,這個(gè)哥哥從未將小A當(dāng)成家里人看待,常常對(duì)她拳打腳踢,兄妹關(guān)系極差,小A很

      科技研究 2021年19期2021-09-10

    • “火山哥”也有正能量
      朱夏艷摘要:敘事療法認(rèn)為每個(gè)人都是自己的問題的專家,主張將人和問題分開,人就更有力量用自己的方法應(yīng)對(duì)問題,敘說自己的生命故事。在對(duì)一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行憤怒情緒的疏導(dǎo)中,心理教師嘗試使用敘事治療的理念和方法,通過問題外化、尋找支線故事、重組會(huì)員等方法,幫助學(xué)生成為自己情緒和生命的主人,找到屬于自己的生命力量。最后,父母與老師、同學(xué)作為來訪學(xué)生的重要他人,共同見證和支持來訪學(xué)生生命新故事的發(fā)展,構(gòu)建正面的自我認(rèn)同。關(guān)鍵詞:敘事療法;憤怒;情緒疏導(dǎo);小學(xué)生中圖

      中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03

    • 敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育
      索為例,結(jié)合敘事療法中的“問題外化”“故事重建”“生涯幻游”等技術(shù),論述了敘事取向的高中生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢(shì)和具體操作,這有助于探索更深入和個(gè)性化的中學(xué)生涯規(guī)劃教育。關(guān)鍵詞:敘事療法;職業(yè)興趣;新高考;高一中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)23-0059-04一、問題的提出(一)敘事療法個(gè)體經(jīng)歷事件,也不斷詮釋其意義。所謂“敘事”就是講故事,故事是有生命的,每個(gè)人都在用故事來展現(xiàn)人生。敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治

      中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03

    • 基于敘事療法的班級(jí)管理實(shí)踐
      ,可以嘗試把敘事療法引入班級(jí)管理工作,采用敘說故事、重構(gòu)故事等方法,引導(dǎo)學(xué)生從自己的故事中尋找成長(zhǎng)力量,建立積極的自我認(rèn)同感,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:敘事療法;班級(jí)管理;自我認(rèn)同;初中生中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)23-0066-03在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的多元背景下,班主任專業(yè)化既是中小學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。班主任專業(yè)化要求教師掌握一定的教育理念,應(yīng)用

      中小學(xué)心理健康教育 2021年23期2021-09-03

    • 和你一起撥云見日
      馬俊華摘要:敘事療法是目前受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治療方式,它認(rèn)為故事為我們解釋人生經(jīng)歷提供了框架,在困擾來訪者的“問題故事”之外,還有許多的故事和經(jīng)歷被忽略。咨詢師就是要幫助來訪者發(fā)現(xiàn)、發(fā)展這些“問題故事”之外的新故事,協(xié)助其找到人生新的方向和可能性。本案例便是運(yùn)用敘事療法的這些理念和技術(shù)協(xié)助一名高三學(xué)生成功應(yīng)對(duì)其心理危機(jī),比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)了敘事療法的操作性強(qiáng)和效果顯著等特點(diǎn),具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞:心理危機(jī);敘事療法;自傷行為中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)

      中小學(xué)心理健康教育 2021年19期2021-08-10

    • 基于敘事療法創(chuàng)新留守青少年教育幫扶工作
      察的結(jié)果證明敘事療法可以幫助有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更好地自我成長(zhǎng),提升內(nèi)在力量。研究團(tuán)隊(duì)利用高校服務(wù)平臺(tái),在湖南省某縣城隨機(jī)抽取3名留守青少年進(jìn)行以敘事訪談為主的教育幫扶工作,進(jìn)一步探討敘事療法在留守青少年(學(xué)校、家庭和社區(qū))教育幫扶工作中的創(chuàng)新意義與作用。關(guān)鍵詞:留守青少年;敘事療法;教育幫扶一、研究背景自 2006 年來,關(guān)于留守話題的研究主要涉及我國(guó)社會(huì)升級(jí)發(fā)展中留守群體生活、機(jī)遇、問題及改變等方面 [1]。其中關(guān)于留守青少年群體以及問題的研究和討論不斷

      社會(huì)與公益 2021年5期2021-07-21

    • 焦點(diǎn)解決技術(shù)在學(xué)生心理信件回復(fù)中的運(yùn)用
      件心理輔導(dǎo);敘事療法;中小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2021)14-0037-04一、研究背景書信作為敘事心理療法的重要技術(shù),被越來越多的心理輔導(dǎo)教師所接納[1]。而信件心理輔導(dǎo)作為中小學(xué)心理咨詢與輔導(dǎo)的重要途徑,正發(fā)揮著越來越重要的作用。在形成規(guī)范的心理信箱操作管理制度的前提下,心理信件的往復(fù)因其保密、便捷、安全、高效的溝通與輔導(dǎo)方式,受到越來越多學(xué)生的歡迎[2]。近年來,有關(guān)信件心理輔導(dǎo)的研究也越來越多

      中小學(xué)心理健康教育 2021年14期2021-07-11

    • 書信的力量: 敘事信件在危機(jī)個(gè)案輔導(dǎo)中的應(yīng)用
      摘要〕信件是敘事療法最常用的手段之一,它一方面可延續(xù)輔導(dǎo)對(duì)話中的賦義,另一方面,可以將心理治療的效果延伸到咨詢室之外。敘事理念下的書信在應(yīng)用的過程中要區(qū)別于普通的信件往來,需要注意四個(gè)問題:(1)咨詢師回信時(shí)要貼合來訪者的體驗(yàn)與語言習(xí)慣;(2)保持?jǐn)⑹碌摹叭ブ行幕迸c“有積極影響”的自我定位;(3)時(shí)刻將人與問題分開,使用外化語言來描述問題;(4)咨詢師提出的問題應(yīng)前后銜接,能幫助來訪者更好地梳理他遇到的問題。本文以疫情期間一例危機(jī)個(gè)案的線上輔導(dǎo)為例,探索

      中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04

    • 我就是一道風(fēng)景
      【關(guān)鍵詞】敘事療法;自我認(rèn)同;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)33-0066-04【作者簡(jiǎn)介】夏春娣,江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)(江蘇鎮(zhèn)江,210004)黨委副書記,高級(jí)教師?!驹O(shè)計(jì)理念】青少年時(shí)期的一個(gè)核心問題是自我認(rèn)同的發(fā)展。在這一階段,學(xué)生面對(duì)自我同一性危機(jī),因此,需要幫助他們進(jìn)行積極的自我建構(gòu),形成良好的自我同一性。敘事治療認(rèn)為,每個(gè)人都是處理自己?jiǎn)栴}的專家。本課遵循敘事治療的

      江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31

    • 別樣生命故事
      心理教師利用敘事療法,首先將問題與她分開,引導(dǎo)她尋找生命中的閃光事件,并由薄到厚,幫助她成為解決自己?jiǎn)栴}的專家。在這一過程中,媽媽也看到,孩子并不是只有一面,而是一個(gè)多元的立體的人,母女倆找到了一個(gè)全新的、溫暖的、有愛的生命故事。〔關(guān)鍵詞〕敘事療法;親子關(guān)系;積極意義;小學(xué)生〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2021)11-0050-03一、個(gè)案背景小希(化名),六年級(jí),女,13歲。2周歲時(shí)父母離異,她被判給爸爸,但是

      中小學(xué)心理健康教育 2021年11期2021-05-11

    • 重寫生命故事,走出“被分手”的藩籬
      的優(yōu)勢(shì)上。把敘事療法應(yīng)用到高中生心理危機(jī)干預(yù)中,有助于學(xué)生透過“敘說故事”重新發(fā)掘自己的勇氣和生命力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。鄒某因與男友分手多次而嘗試割腕,咨詢師運(yùn)用問題外化、重塑關(guān)系、尋找例外等技術(shù),幫助她重寫生命故事,走出了心理陰霾?!碴P(guān)鍵詞〕敘事療法;危機(jī)干預(yù);高中生心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體在遇到突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難時(shí),既不能回避又無法用自己的資源和應(yīng)對(duì)方式來解決時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。目前較為盛行的心理危機(jī)干預(yù)方法大部分短期效果還不錯(cuò),但長(zhǎng)期

      中小學(xué)心理健康教育 2021年9期2021-04-02

    • 敘事療法在小學(xué)心理健康教育課上的應(yīng)用
      注度比較小。敘事療法是一個(gè)比較理論性的后現(xiàn)代派的治療方法,教育者可以通過敘事療法來對(duì)學(xué)生的心理健康起一些積極的作用。在心理健康教育課上,教育者應(yīng)當(dāng)先熟悉敘事療法的一些理論,讓學(xué)生從課堂上獲得深層次的成長(zhǎng),使學(xué)生能用更積極的心態(tài)來面對(duì)生活,從而戰(zhàn)勝不同的心理問題。關(guān)鍵詞:敘事療法;小學(xué);心理健康;教育課中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 一、引言在心理教育課堂上受眾最大,最好理解的是高年級(jí)的學(xué)生,他們的心智各方面都要比小學(xué)生發(fā)展的要好。敘事療法是一種新型的

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04

    • 解析高中生心理輔導(dǎo)中敘事療法的運(yùn)用
      的健康成長(zhǎng)。敘事療法是一種體現(xiàn)以人為本和尊重生命理念的心理治療方式,能圍繞問題展開分析治療,從而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。對(duì)此,本文從多方面分析了敘事療法在高中生心理輔導(dǎo)中應(yīng)用的策略,望給予相關(guān)教育者提供參考。【關(guān)鍵詞】高中生;心理輔導(dǎo);敘事療法;運(yùn)用策略高中生屬于較為特殊的群體,要面臨人生道路中最為關(guān)鍵的一刻。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育普遍強(qiáng)調(diào)以人為本,但大部分高中生在高考的重壓下已出現(xiàn)不良心理情緒,若未及時(shí)把控,必然會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的后果。敘事療法是一種通過敘說

      教育界·上旬 2020年12期2020-12-14

    • 敘事療法在改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系中的應(yīng)用
      情境中,借助敘事療法的基本理念與技術(shù)對(duì)宿舍成員進(jìn)行心理指導(dǎo)與幫助。通過敘說故事,幫助宿舍成員正確認(rèn)知自我與他人;借助例外事件,尋找替代故事,開啟未來生活故事新篇章。關(guān)鍵詞:大學(xué)生 宿舍人際關(guān)系 敘事療法 團(tuán)體輔導(dǎo)2018年,中共教育部黨印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》,明確指出心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì),促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。要求健全心理危機(jī)預(yù)防和快速反應(yīng)機(jī)制,建立學(xué)校、院系、班級(jí)、宿舍“四級(jí)”預(yù)警防控體系[1]。宿舍是大學(xué)生的第一社會(huì)

      文學(xué)教育下半月 2020年11期2020-11-30

    • 敘事療法”在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用
      較嚴(yán)重。運(yùn)用敘事療法幫助學(xué)生舒緩壓力,緩解焦慮,使考研學(xué)生心理健康狀態(tài)發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。因此,結(jié)合實(shí)際,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),闡述介入過程情況,形成敘事療法在大學(xué)生心理健康教育過程中的方式方法。一、敘事療法的概念敘事療法起源于20世紀(jì)80年代,屬于后現(xiàn)代心理治療的一個(gè)分支,是心理咨詢領(lǐng)域非常重要的治療方法。敘事療法不同于傳統(tǒng)的精神分析和心理治療,它主張將“人”與“問題”分離,擺脫了將人視為問題的傳統(tǒng)治療觀。敘事療法具備三個(gè)特色理念,即故事敘述、問題外化、解構(gòu)和重構(gòu)故事。來

      現(xiàn)代交際 2020年24期2020-11-28

    • 敘事療法:破解青少年手機(jī)依賴難題的新視角
      療技術(shù)之一的敘事療法,為破解青少年依賴手機(jī)問題提供了全新的視角,能有效緩解手機(jī)依賴問題?!碴P(guān)鍵詞〕手機(jī)依賴;敘事療法;新視角〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2020)30-0061-03隨著社會(huì)的發(fā)展,手機(jī)已成為我們必備的通信工具及獲取信息的重要手段。國(guó)內(nèi)首份兒童網(wǎng)絡(luò)安全研究報(bào)告(2016年)顯示:3至6歲的孩子中,手機(jī)接觸率已高達(dá)91%;小學(xué)9至10歲的孩子,已和成人使用行為相差不多[1]。2018 年 8 月,第

      中小學(xué)心理健康教育 2020年30期2020-11-16

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