物理試題

方法。以中考物理試題為例，剖析試題情境與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)、試題考查的知識與測評學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，從而為初中物理試題命制提供借鑒。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；物理試題中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0045-4學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須在真實(shí)的情境中發(fā)生，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，引起深度的思考，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。真實(shí)的情境不但對學(xué)習(xí)過程十分重要，而且對中考試題編制也同樣重要。學(xué)生在有限的時(shí)間、特定的考場

素養(yǎng)下的高考物理試題進(jìn)行了分析，對其中體現(xiàn)的趨勢進(jìn)行了總結(jié)，最后提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以給高中物理教師以參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高考；物理試題2014年，我國修訂了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)要求物理教師需幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，之后高考也變得越發(fā)重視考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。而高考對于高中物理教學(xué)起著引導(dǎo)和參考作用，所以需要對核心素養(yǎng)視域下的高考物理試題進(jìn)行分析和研究。一、相關(guān)概念界定（一）核心素養(yǎng)2016年召開的中國學(xué)生核心素養(yǎng)新聞發(fā)布會上

考全國甲乙卷物理試題體現(xiàn)了“一核四層四翼”的命題總要求，值得廣大物理教師深入研究。文章就2022年高考全國甲乙卷物理試題做簡要評析。［關(guān)鍵詞］高考；物理試題；一核四層四翼［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）20-0024-05每年高考結(jié)束，評析高考試題是一件很愉悅的事，筆者近年來一直關(guān)注高考物理試題，2022年高考全國甲乙卷物理試題體現(xiàn)了“一核四層四翼”

021年高考物理試題全面落實(shí)高考評價(jià)體系要求，注重對物理核心能力的考查，也體現(xiàn)立德樹人的鮮明導(dǎo)向。試題設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展，貼近科技前沿，貼近生活實(shí)際，深入落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的要求，彰顯高考命題的“育人功能”和“引導(dǎo)教學(xué)”的作用。關(guān)鍵詞：高考;物理試題;五育并舉;立德樹人;教學(xué)啟示1? 引言中共中央、國務(wù)院《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”。當(dāng)前評價(jià)改革的指導(dǎo)思想就是“落實(shí)立德

將全國各省市物理試題進(jìn)行比較研究，對于分析各省市命題特點(diǎn)、把握新高考命題方向具有重要意義.本研究基于情境類型學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建試題情境評價(jià)框架，從辨別參數(shù)、內(nèi)容參數(shù)、裝扮參數(shù)3個(gè)維度對2021年各省市高考物理試題情境進(jìn)行量化分析，以期得到真實(shí)可靠的試題情境評價(jià)結(jié)果，從而對高考物理情境化試題的命制提出建議.2 研究設(shè)計(jì)2.1 研究對象本研究選取2021年5個(gè)省市或地區(qū)的高考物理真題進(jìn)行分析，包含河北卷、湖南卷、廣東卷、全國甲卷和全國乙卷.為消除無情境試題對分

學(xué)業(yè)水平考試物理試題緊扣義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材，滲透人文素養(yǎng)與創(chuàng)新元素，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題評析，思考和探索核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)開展方向?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理試題;評析;教學(xué)初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生在義務(wù)教育階段終結(jié)性考試，既要考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平，又能指導(dǎo)教育教學(xué)開展方向及學(xué)生學(xué)習(xí)方向，2021年廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題（下稱“省題”）較好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平考試的功能

020年高考物理試題為例，提煉出情境與問題契合性的三種類型試題的特征，并給出命題建議。關(guān)鍵詞：高考;物理試題;情境;問題;契合性中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）7-0015-41? ? 情境概述隨著高考對學(xué)科核心素養(yǎng)考查的逐步深入，通過情境化試題來測試和評價(jià)被試的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科素養(yǎng)已成為一種常態(tài)。羅日葉是比利時(shí)著名的教育學(xué)家，他在《學(xué)校與評估：為了評估學(xué)生能力的情境》一書中提出，“一個(gè)情境主要包括兩

“八省聯(lián)考”物理試題的命題意圖，洞察其中的命題趨勢，對物理復(fù)習(xí)、備考意義重大?？傮w來說，“八省聯(lián)考”物理試題注重聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，突出“圖像語言”的使用，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。因此，高三二輪復(fù)習(xí)應(yīng)重視教材資源的運(yùn)用，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué);重視多種表征的信息提取，加強(qiáng)答題方法的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：八省聯(lián)考;物理試題;情境;圖像語言;教材2021年1月23日—25日，第三批新高考改革的八個(gè)試點(diǎn)省（市）（江蘇、河北、湖北、湖南、遼寧、廣東、福建、重慶）舉行了聯(lián)合考試，全部采

馮自賢高考物理試題是評價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成果的極為重要的方式，而難度是評價(jià)物理試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此本文在已有的習(xí)題綜合難度模型的基礎(chǔ)上，針對物理試題特征，建構(gòu)量化的物理試題評價(jià)工具，對新課改背景下的2012- - 2019 年的全國新課標(biāo)Ⅱ卷難度進(jìn)行綜合分析，并從物理核心素養(yǎng)的角度解讀近8 年物理試題的變化趨勢及其規(guī)律，從而為備戰(zhàn)2020 年高考的學(xué)生和老師提供新視角和思路。1 物理試題的綜合難度模型建構(gòu)目前我國學(xué)者鮑建生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)學(xué)課程的“五因素”“

題時(shí)考生要對物理試題進(jìn)行全方位、多層次解讀,把復(fù)雜的問題簡單化,找出試題設(shè)置的本質(zhì)．因此,在平時(shí)的高中物理教學(xué)過程中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生審讀試題的能力,幫助學(xué)生掌握一些審讀的策略,為高考做好充分準(zhǔn)備．1 審出試題中的隱含條件新高考制度實(shí)施后我們發(fā)現(xiàn),高考物理試題考查的知識點(diǎn)不難,卻需要學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識和題目中的信息綜合分析,學(xué)生稍不注意就會漏掉試題中的隱含條件,致使在解題過程中因缺乏條件，陷入困境．因此,學(xué)生在物理考試時(shí)要認(rèn)真審讀試題信息,找出試題中的關(guān)鍵字

資源的學(xué)科，物理試題更是德育元素融入的新載體，追溯其源頭，發(fā)掘其優(yōu)勢，分析其特點(diǎn)，助力其目標(biāo)，最終為德育提升物理教學(xué)價(jià)值開拓新的思路。關(guān)鍵詞：物理試題;德育;融合引言物理作為中學(xué)階段的重要學(xué)科，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)它的理論性與邏輯性，也應(yīng)以合適的途徑融入德育內(nèi)容。2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)依據(jù)第一條明確指出，讓學(xué)生感受到德育，即要發(fā)揮“學(xué)科德育”的功能，將德育的核心內(nèi)容有機(jī)分解整合入物理教學(xué)， 充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育

國卷Ⅲ的高考物理試題為研究對象，分析其獨(dú)有特色，以期為高中物理教學(xué)和高考復(fù)習(xí)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：高考;物理試題;特色認(rèn)真剖析2019年全國卷Ⅲ的高考物理試題，除了具有“嚴(yán)格遵循考試大綱，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性”的特色外，還具有以下獨(dú)特的特色。一、落實(shí)立德樹人高考是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體，用十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過考試內(nèi)容的改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識

】通過對中考物理試題學(xué)生“錯(cuò)因”的淺顯分析，了解學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識、基本技能和基本規(guī)律的掌握情況，以引起教師們在教學(xué)中的重視，對老師們的教學(xué)提供一些借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】物理試題;錯(cuò)因;思考中圖分類號： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0145-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.069Some Thoughts on “Mistakes” of Physi

要求。對高考物理試題中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)進(jìn)行分析是十分必要的，因此，以2015-2018年全國統(tǒng)一高考試題（新課標(biāo)Ⅱ）為例，基于物理核心素養(yǎng)對試題進(jìn)行分析并思考。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 高考? 物理試題教育部在2014年3月首次提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，三年后，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”在北師大舉行，這項(xiàng)研究成果對中國學(xué)生身心發(fā)展核心素養(yǎng)做了界定。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全

P，我國高中物理試題的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的完善：1.增加動手表現(xiàn)題，完善理論測試的單一性;2.重視診斷反饋功能，彌補(bǔ)考試選拔的片面性;3.引入交互式計(jì)算機(jī)任務(wù)來迎合學(xué)生未來發(fā)展的需要;4.增加題目數(shù)量以供學(xué)生選做，發(fā)揮學(xué)生各自的學(xué)習(xí)潛能。關(guān)鍵詞：物理試題;NAEP;評價(jià)體制中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0043-41 ? ?問題的提出物理核心素養(yǎng)的提出概括了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力

次函數(shù)圖像在物理試題中的應(yīng)用實(shí)例提出相關(guān)的物理題簡便解決方法，并對相應(yīng)的實(shí)例進(jìn)行分析論證。關(guān)鍵詞：一次函數(shù)圖象;物理試題;實(shí)例應(yīng)用一、 一次函數(shù)定義一次函數(shù)是函數(shù)中最基本的一種函數(shù)，通常我們用通式y(tǒng)=kx+b（k≠0）來表示，當(dāng)k=0時(shí)，則是一條與x軸平行的直線;b=0時(shí)，則是一條經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)的直線，通常我們稱之為正比例函數(shù)。這些都是一次函數(shù)的變形與拓展。一次函數(shù)在教材上的定義為因變量y隨自變量x的變化作均勻變化，如果自變量x的變化量相同，則因變量y的變化

鍵詞]高考;物理試題;二級推論[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）02-0031-04二級推論是指在某些特定的物理情境中運(yùn)用基本定理推理得出的一些結(jié)論或規(guī)律，按照其性質(zhì)可以分為經(jīng)驗(yàn)型和公式型兩種。下面以2018年高考理綜物理題為例，談?wù)劧壨普摰膽?yīng)用和擴(kuò)展。一、經(jīng)驗(yàn)型二級推論1.楞次定律的“增反減同”【表述】當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場與

合新課標(biāo)卷Ⅰ物理試題，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，落實(shí)物理核心素養(yǎng)的考查。試題注重考查考生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)，不僅有利于高等學(xué)校對人才的選拔，也有利于課程改革的深入實(shí)施。關(guān)鍵詞：物理試題；核心素養(yǎng)；物理觀念；科學(xué)思維；科學(xué)探究中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2019）1-0039-4在深化基礎(chǔ)教育課程改革和考試招生制度改革的背景下，2018年全國高考理科綜合新課標(biāo)卷Ⅰ物理試題以“一核四

??要]高考物理試題是高中物理教學(xué)的指揮棒，研究近年高考物理試題的分布、難度，對高中物理教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)備考具有重要的作用。文章對近三年全國理綜Ⅲ卷的物理試題進(jìn)行了分析探討，并提出了備考建議。[關(guān)鍵詞]全國理綜Ⅲ卷;物理試題;考查情況分析;備考建議[中圖分類號]????G633.7????????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0046-032019年高考是選修3-5納入必考范圍的第三年，認(rèn)真

鍵詞：中考；物理試題；獲取信息新課程改革以來，重慶市高中招生考試（以下簡稱“中考”）的科目和試題也歷經(jīng)了多次改革和調(diào)整，新課程理念下的中考，不再僅僅是考查對知識的記憶和理解能力、應(yīng)用能力，更突出的是對信息和知識的獲取能力，對未來知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力，而這些能力的獲得要依靠教師辛勤的勞動，在師生經(jīng)歷漫長的學(xué)習(xí)活動中慢慢地積累。在現(xiàn)階段，不可否認(rèn)無論是高考還是中考，都會對教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用。同時(shí)，考試作為一種評價(jià)手段，也會成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是鼓

近十年全國卷物理試題的分析是學(xué)生和老師都應(yīng)關(guān)注的問題。該文對近十年全國卷高考物理試題從題型、內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，得出了全國卷高考物理試題出題的一般規(guī)律，并給出了命題走向和得分小技巧。關(guān)鍵詞：全國卷物理試題；題型分析；解題方法；得分技巧在全國卷高考中物理比分較大，學(xué)生在物理試卷中成績的好壞直間關(guān)系到高考的成敗。全國卷物理試題中命題特點(diǎn)隨著新課標(biāo)改革的深入也發(fā)生著相應(yīng)的變動，通過統(tǒng)計(jì)分析近十年全國卷物理試題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的變動，找出一般規(guī)律，不僅鞏固了

： 有關(guān)高中物理試題編制的論文很多，不同的論文從不同的角度闡述了物理試題編制的不同觀點(diǎn)與方法。在浙江省新高考背景下，高中物理試題的編制有一定來源與背景。筆者基于對新高考實(shí)行以來最新的2016年浙江物理選考試卷和2016年杭州市物理教學(xué)質(zhì)量檢測試卷的命題分析，著重從高中物理試題素材的三大來源談幾點(diǎn)認(rèn)識與思考。關(guān)鍵詞：物理試題；素材；新高考中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0014-5高中物理常規(guī)考試小到各類

遞推法在高中物理試題解題中的運(yùn)用一題展開了較深入的研究，其中包括利用遞推法解決火車啟動問題、利用遞推法解決自由落體問題，以期能夠幫助老師和學(xué)生更好地應(yīng)用此種新型的解題方法。關(guān)鍵詞： 遞推法 高中物理 物理試題簡單一些解釋，遞推法就是一種研究和解答問題的基本方法，它的著力點(diǎn)是利用某個(gè)特殊的事物推理出一般原理與普遍事物。在具體的應(yīng)用過程中，遞推法需要使用者具備較高的辯證思維、歸納思維及邏輯思維能力，從而能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的條件信息得出更多有效的因素，進(jìn)而求得最終

作者針對高中物理試題的難度影響因素一題展開了較深入的研究，同時(shí)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括在物理教學(xué)中不斷滲透數(shù)學(xué)建模思想、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情境、結(jié)合生活實(shí)際改造傳統(tǒng)習(xí)題及將物理習(xí)題回歸真實(shí)問題等，以期能夠?qū)ξ覈咧形锢斫虒W(xué)水平的提升獻(xiàn)上綿薄之力。關(guān)鍵詞： 高中物理 物理試題 影響因素一、引言近年來，伴隨著新課程改革工作的不斷深入，我國高中物理課程的教訓(xùn)難度與內(nèi)容數(shù)量雖然開始大幅減少，卻仍然讓絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理課程過于

000)關(guān)于物理試題中“質(zhì)點(diǎn)”模型建構(gòu)的思考郭悅?cè)?江蘇省蘇州市第三中學(xué)，江蘇蘇州215000)摘要：“質(zhì)點(diǎn)”模型是高中物理中重要的理想化模型，本文從物理建模角度對“質(zhì)點(diǎn)”模型進(jìn)行剖析，并結(jié)合部分高考題中研究對象構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型的合理性進(jìn)行分析、商榷.關(guān)鍵詞：物理試題；質(zhì)點(diǎn)；物理模型；物理建模1關(guān)于“質(zhì)點(diǎn)”模型的認(rèn)識“質(zhì)點(diǎn)”模型是高中物理提出的第一個(gè)最簡單且重要的理想化模型，其基礎(chǔ)性顯而易見.人教版高中物理教材必修1第10頁旁批中指出：“在物理學(xué)中，突出問

民近些年高考物理試題主要考查考生的理解能力、綜合分析能力、作圖能力、物理模型和物理方法的遷移能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力，筆者發(fā)現(xiàn)物理試題在注重考查這些能力的同時(shí)，還有向“熟題”改造和“熟題”組合發(fā)展的趨勢。一、“熟題”的改造“熟題”的改造主要是將舊的高考物理試題或考生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)見到的“熟題”增加或減少條件進(jìn)行演變，主要類型有：物理模型改變但解決問題的方法不變；物理模型不變但局部條件發(fā)生變化，解決問題的方法也相應(yīng)發(fā)生變化等，由于這類題且的考查能夠