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    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

    • 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究
      數(shù)學(xué)選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際原因,重點(diǎn)分析有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略。師生應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色,同時(shí)教師基于合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生安排適宜的課前任務(wù),保障預(yù)習(xí)質(zhì)量。課堂上則要注重多方互動(dòng)交流,結(jié)合及時(shí)的課后評(píng)價(jià),鞏固教學(xué)成效?!娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)探究翻轉(zhuǎn)課堂能重新調(diào)整課內(nèi)外的安排,從課前預(yù)習(xí)到課后評(píng)價(jià),始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位,改變?cè)镜慕虒W(xué)格局。若要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),既需保障貼合新課改思路,又應(yīng)顧及培養(yǎng)方向,這樣才能發(fā)揮其作用。一

      文理導(dǎo)航 2023年26期2023-09-20

    • 基于“雨課堂+SPOC”的高職“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策
      護(hù)理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以“雨課堂+SPOC”為核心,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與物理教學(xué)相結(jié)合,采用智能化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)體教學(xué)相結(jié)合。一方面,通過(guò)SPOC網(wǎng)上資源,學(xué)生能夠獨(dú)立完成課前教學(xué)和課外學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行自我教育,運(yùn)用“雨課堂”,將課前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),使老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。這是當(dāng)前高職教育信息化發(fā)展的需要,也是高職院校加強(qiáng)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、深化課程教學(xué)方式改革、推動(dòng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)

      科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10

    • 翻轉(zhuǎn)課堂與沉浸式教學(xué)法在免疫學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
      學(xué)與線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和沉浸式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生高效吸收和靈活應(yīng)用免疫學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)及創(chuàng)新能力,在實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的人才培養(yǎng)探索的同時(shí),也為同類型課程的教學(xué)改革提供了理論依據(jù)與參考。關(guān)鍵詞:免疫學(xué);教學(xué)改革模式;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);沉浸式教學(xué)中圖分類號(hào):G642.421? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2022)17-0115-04隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,為更好地服務(wù)于生物類學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展,免疫學(xué)作為一門重要、與多學(xué)科交叉

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10

    • 虛擬仿真腹腔鏡手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在外科技能操作教學(xué)中的探索
      手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在外科技能操作教學(xué)中的作用。方法:選取我院2019年新一批本科實(shí)習(xí)生共30人。以奇偶分組法均分為實(shí)驗(yàn)組及參照組,各15例。參照組行常規(guī)培訓(xùn)方法,實(shí)驗(yàn)組采用虛擬仿真腹腔鏡手術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。比較兩組培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)合格率及主觀自學(xué)能力。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組培訓(xùn)合格率高于參照組,差異成立(P關(guān)鍵詞:虛擬仿真技術(shù);腹腔鏡手術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);培訓(xùn)合格率;主觀自學(xué)能力【中圖分類號(hào)】 R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306(

      中國(guó)藥學(xué)藥品知識(shí)倉(cāng)庫(kù) 2022年7期2022-05-10

    • 基于微課的高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
      學(xué)實(shí)驗(yàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),得到了適合本校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比,這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),將講授式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源落到了實(shí)處,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。此外,它使學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考﹑相互合作,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度,提升了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 高中

      文理導(dǎo)航 2022年5期2022-02-21

    • 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
      小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,微課由此而產(chǎn)生的教學(xué)資源,又稱微課程,具有時(shí)間短、目標(biāo)明確的特點(diǎn),主要是教師在開(kāi)展教育教學(xué)前,結(jié)合對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精心制作的微視頻,在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的成效。就小學(xué)階段的學(xué)生而言,大部分存在著注意力不夠?qū)W?,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中,教師在制作微課視頻時(shí),要分析學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),再進(jìn)行設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),一步一步引導(dǎo)學(xué)生探

      快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年20期2021-12-06

    • 中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法解析
      中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的構(gòu)建方法進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 構(gòu)建方法 應(yīng)用在當(dāng)前階段,我國(guó)中學(xué)教學(xué)的方式逐漸完善,也更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的中學(xué)教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和研究,并不斷地對(duì)其進(jìn)行探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不同,教師會(huì)將教學(xué)重心進(jìn)行更改,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣不僅讓教師得到了解放,而且重點(diǎn)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能

      安徽教育科研 2021年30期2021-12-03

    • 探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 高中美術(shù)鑒賞 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠從傳統(tǒng)、枯燥乏味的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。這種方法不僅能夠增加高中美術(shù)鑒賞課的吸引力,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。例如,在鑒賞美術(shù)時(shí),學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀地看到一些藝術(shù)品,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。一、翻轉(zhuǎn)課堂助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)在以往的美術(shù)鑒賞課堂上,主宰整個(gè)課堂的是教師,學(xué)生只是參與者,導(dǎo)致整個(gè)教室毫無(wú)生機(jī)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生和教師的角色互換了,課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分

      現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28

    • 一體兩翼:基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
      目驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種方式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式績(jī)效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行解析,并以某地方本科院校工商管理專業(yè)本科學(xué)生為樣本,對(duì)該評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行實(shí)例分析。關(guān)鍵詞:一體兩翼;科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中圖分類號(hào):G642.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2021)25-0119-04引言創(chuàng)新型人才已成為市場(chǎng)的主流需求群體,他們屬于契合社會(huì)需求導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、擅

      經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年17期2021-11-01

    • 一體兩翼:基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究
      目驅(qū)動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種方式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式績(jī)效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行解析,并以某地方本科院校工商管理專業(yè)本科學(xué)生為樣本,對(duì)該評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行實(shí)例分析。關(guān)鍵詞:一體兩翼;科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中圖分類號(hào):G642.4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2021)25-0119-04引言創(chuàng)新型人才已成為市場(chǎng)的主流需求群體,他們屬于契合社會(huì)需求導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、擅

      經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2021年25期2021-09-22

    • CBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在血液透析實(shí)習(xí)生教學(xué)中的臨床應(yīng)用價(jià)值
      BL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在血液透析實(shí)習(xí)生教學(xué)中的臨床應(yīng)用價(jià)值。方法:選取2020年1月至12月我院的82名血液透析實(shí)習(xí)生,隨機(jī)分成兩組。對(duì)照組采取常規(guī)的教學(xué)方法,觀察組采取CBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。結(jié)果:觀察組的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、提高自學(xué)能力、增強(qiáng)醫(yī)患溝通能力和增強(qiáng)專業(yè)技能評(píng)分明顯高于對(duì)照組(P 【關(guān)鍵詞】CBL教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);實(shí)習(xí)生;血液透析基于常規(guī)的血液透析技術(shù)操作教學(xué)工作角度來(lái)分析,帶教教師進(jìn)行口頭授課,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)

      婚育與健康 2021年10期2021-09-13

    • 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂
      之快。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的到來(lái)改變了傳統(tǒng)的教育模式,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),學(xué)生大大提高了學(xué)習(xí)效率,教師教學(xué)質(zhì)量也明顯提升。主要介紹翻轉(zhuǎn)課堂的重要性及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。關(guān)鍵詞:實(shí)施方式;網(wǎng)絡(luò);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被運(yùn)用到課堂,對(duì)于初中信息技術(shù)課程有非常大的幫助,能夠讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,學(xué)生

      新課程·上旬 2021年29期2021-09-12

    • 基于項(xiàng)目教學(xué)法的模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
      教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合更新的教育發(fā)展理念,全面深入領(lǐng)悟項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,不斷總結(jié),全面把握課前、課中與課后3個(gè)重要環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,以提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐技能為目的,應(yīng)用各種信息技術(shù)、微課以及互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái),努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,造就適應(yīng)我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)旅游管理人才。關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);模擬導(dǎo)游;實(shí)訓(xùn)課程中圖分類號(hào):F590-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A基金項(xiàng)目:江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

      旅游縱覽 2021年8期2021-09-05

    • 中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)策分析
      育中提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)言學(xué)科,只有保證讓學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)生才能學(xué)得會(huì),所以近些年,英語(yǔ)教育改革中,都在以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要改革方向。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷開(kāi)放發(fā)展,和世界的交流日益增強(qiáng),英語(yǔ)逐漸發(fā)展成為我國(guó)青少年必備的一種語(yǔ)言技能,隨著英語(yǔ)的全面普及,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已經(jīng)成為英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的首要教學(xué)任務(wù)?!娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);策略引言:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年20期2021-07-13

    • 英語(yǔ)語(yǔ)音課程體系中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
      系中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性入手,分析了英語(yǔ)語(yǔ)音課程體系中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所面臨的困境,提出了英語(yǔ)語(yǔ)音課程體系中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音課程體系;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);實(shí)現(xiàn)【作者簡(jiǎn)介】李麗娜,女(1981.12-),廣東湛江人,漢族,廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向:大學(xué)語(yǔ)音課教學(xué)。引言新時(shí)代教育環(huán)境下,英語(yǔ)教師應(yīng)在語(yǔ)音課程教學(xué)中,最大限度地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的自主性與積極性,增加學(xué)生語(yǔ)音應(yīng)用能力培育力度,以先進(jìn)的語(yǔ)音教學(xué)理

      校園英語(yǔ)·上旬 2021年2期2021-07-06

    • 超星學(xué)習(xí)通“傳統(tǒng)文化與應(yīng)用文寫作”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索
      文寫作”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,為課程教學(xué)提供了一種新思路,借助這一面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái),在碎片化學(xué)習(xí)趨勢(shì)下,讓學(xué)生更自主地獲取課前知識(shí)、學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和內(nèi)化課后知識(shí)。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件模塊,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái),對(duì)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。關(guān)鍵詞: 超星學(xué)習(xí)通 ? 中國(guó)傳統(tǒng)文化 ? 應(yīng)用文寫作 ? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)“傳統(tǒng)文化與應(yīng)用文寫作”是國(guó)家教育部門規(guī)定的為高職高專學(xué)校學(xué)生而設(shè)的公共基礎(chǔ)課,是一門理論性、知識(shí)性

      文教資料 2021年5期2021-06-25

    • 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討
      學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);策略研究探討引言:在這個(gè)社會(huì)發(fā)展如此迅速的時(shí)代里,學(xué)生的教育問(wèn)題受到了家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育工作者的廣泛關(guān)注,很多的人都認(rèn)為,接受教育是一件非常重要的事情,接受教育是一個(gè)人成功的基礎(chǔ),很多的家長(zhǎng)為了讓自己的孩子學(xué)習(xí)的更好,常常為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且,教師為也不例外,也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重視, 并在教學(xué)中不斷的設(shè)計(jì)、更新高效的教學(xué)方式。其中,翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式受到了教師們的極大推崇。一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂人們經(jīng)常說(shuō)的“顛倒

      學(xué)習(xí)與科普 2021年3期2021-06-09

    • 微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究
      初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究.【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);應(yīng)用在新課改的教學(xué)背景下,微課逐漸被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中.隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn),微課成為教師教學(xué)的有效手段,教師在課前導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)模塊中無(wú)不在使用微課進(jìn)行輔助教學(xué),在提高教學(xué)效率的同時(shí),有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此微課在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中起著越來(lái)越重要的作用.一、概念解析(一)微課微課是指運(yùn)用信息技術(shù),按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年9期2021-06-01

    • 基于微課的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的研究
      模式,即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),能夠讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人,從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,基于微課的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的研究對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)模式;結(jié)合中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)07-0048根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,在初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中,常用的一些教學(xué)方法已不能滿足信息化時(shí)代的教育需求。因此,基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年7期2021-05-17

    • 多模態(tài)理論于初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的運(yùn)用分析
      態(tài)理論;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);運(yùn)用策略初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,學(xué)生積極性不高,課堂氛圍沉悶,很多初中生無(wú)法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,特別是閱讀能力較低,學(xué)生不能將所學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)際生活中,這些問(wèn)題的存在阻礙了英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師必須要以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,構(gòu)建生動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),以多模態(tài)理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用多樣化的模態(tài)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從五官感覺(jué)上形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模態(tài),掌握有效的學(xué)習(xí)方式,真正探索英

      文理導(dǎo)航 2021年10期2021-04-19

    • 互聯(lián)網(wǎng)+模式下高中生物教學(xué)模式分析
      模式? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 探微與反思科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得許多先進(jìn)的信息化教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生,并且大大地方便并有效地促進(jìn)了教育與教學(xué)工作。廣大教師要順應(yīng)課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),僅僅抓住時(shí)代發(fā)展的良好機(jī)遇,充分運(yùn)用信息技術(shù),努力提升教育品質(zhì)。生物學(xué)科研究的內(nèi)容主要是各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,還有事物特性往往體現(xiàn)于宏觀和微觀兩個(gè)層面,學(xué)科知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng),這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)往往具有較大的挑戰(zhàn)性和考驗(yàn)力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,教師可以將抽象的生物知識(shí)直觀、形象

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年1期2021-04-18

    • 案例與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在食品免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      索案例和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在食品免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以食品質(zhì)量與安全專業(yè)為教學(xué)對(duì)象,基于在線教學(xué)平臺(tái),靈活采用2種教學(xué)模式,以期構(gòu)建該課程案例和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)采用問(wèn)卷調(diào)查和期末考核方式,對(duì)學(xué)生接受2種教學(xué)模式的效果進(jìn)行分析、評(píng)估,反思教學(xué)過(guò)程中需要改善的教學(xué)環(huán)節(jié),可為各高校食品類專業(yè)開(kāi)展食品免疫學(xué)教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞 食品免疫學(xué);教學(xué)模式;案例教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611(202

      安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2021年5期2021-04-16

    • “翻轉(zhuǎn)建構(gòu)教學(xué)模式”的探索
      學(xué)科? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號(hào):J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??文章編號(hào):1008-3359(2021)04-0130-03翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)被稱作“顛倒的課堂”,最早起源于2007年美國(guó)科羅拉多州兩位高中化學(xué)教師——喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams),他們?yōu)榱私鉀Q因客觀原因無(wú)法到校上課的學(xué)生,運(yùn)用錄屏軟件去錄制 PPT 演示文稿和教師實(shí)時(shí)講解

      藝術(shù)評(píng)鑒 2021年4期2021-04-02

    • 核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
      教學(xué),對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中;物理實(shí)驗(yàn);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言:物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為核心的,但是受到設(shè)備器材、時(shí)間以及實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性等因素的影響,在課堂上組織的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總以無(wú)效告終。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有望幫助師生打破這一“魔咒”,重塑高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但這也需要教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了若指掌,搭建出有效的翻轉(zhuǎn)課堂。1.翻轉(zhuǎn)課堂介紹翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,

      快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年48期2021-03-05

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略研究
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用;以向量教學(xué)為例一、 引言將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,雖然具有較強(qiáng)的可行性與實(shí)用性,但畢竟與之相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。要想真正發(fā)揮出這一教學(xué)策略的核心價(jià)值,還需要高中數(shù)學(xué)教師對(duì)其應(yīng)用策略及實(shí)踐路徑進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與總結(jié),早日構(gòu)建起一套符合學(xué)生實(shí)際情況、有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)模式,使翻轉(zhuǎn)課堂的作用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。二、 向量教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)(一)向量部分知識(shí)概述一直以來(lái),向量部分知識(shí)都是高中數(shù)學(xué)教

      考試周刊 2021年99期2021-01-13

    • 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果分析
      的:探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理臨床帶教方案應(yīng)用于護(hù)士的實(shí)際帶教中的質(zhì)量,探討臨床可用性。方法:選擇我院神經(jīng)內(nèi)科內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)理人員70例作為研究對(duì)象,將所有實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料錄入數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行隨機(jī)兩組均分,單組樣本量設(shè)置為35,按照實(shí)驗(yàn)習(xí)慣將其記名為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士選擇常規(guī)教學(xué)方案,實(shí)驗(yàn)組內(nèi)實(shí)習(xí)護(hù)士則將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科臨床帶教應(yīng)用于其中,對(duì)兩組護(hù)理人員的考試成績(jī)以及滿意度進(jìn)行記錄,分析應(yīng)用價(jià)值。結(jié)果:在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中顯示實(shí)驗(yàn)組護(hù)理學(xué)員的操

      醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年16期2021-01-10

    • PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用
      BL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用。方法 選取在2018年3月—2019年10月期間來(lái)該院重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)86名實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象,隨機(jī)分為研究組(n=43)與對(duì)照組(n=43),對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),研究組采用PBL聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,對(duì)比兩組組實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)、臨床操作成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果 研究組實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)(93.81±3.85)分、臨床操作考核成績(jī)(92.17±3.82)分高于對(duì)照組(P[關(guān)鍵詞] 重癥醫(yī)學(xué)科;實(shí)習(xí)護(hù)生;PBL;翻轉(zhuǎn)課堂

      中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年27期2020-12-31

    • 基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂雙協(xié)同的市場(chǎng)營(yíng)銷啟發(fā)式教學(xué)改革研究
      POC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將線上課程與線下課程進(jìn)行結(jié)合,打破了傳統(tǒng)課程受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。 本文以《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例,來(lái)具體探究基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)式教學(xué)模式改革研究。關(guān)鍵詞 SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)模式中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A0引言翻轉(zhuǎn)課堂就是隨著信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂 (“Inverted Classroom” 或“Flipped Classroom”),指教學(xué)活動(dòng)中將以實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)

      科教導(dǎo)刊·電子版 2020年17期2020-12-17

    • SPOC平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)分析
      力課程;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是每個(gè)人所必備的基本素質(zhì)。聽(tīng)力作為語(yǔ)言輸入的最基本以及最主要的渠道,同時(shí)也是進(jìn)行溝通交流的重要過(guò)程。現(xiàn)階段,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中,傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式基本是以教師教授單詞句子的讀法、播放錄音以及通過(guò)原文視頻的方式進(jìn)行,這一模式的局限性是忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異,導(dǎo)致課堂質(zhì)量和效率低下,也沒(méi)有產(chǎn)生較好的聽(tīng)力教學(xué)效果。在SPOC平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂的作用下,將學(xué)生作為課堂的主體,為學(xué)生創(chuàng)造靈活生動(dòng)的課堂氛圍,引導(dǎo)

      科技風(fēng) 2020年30期2020-11-30

    • 基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
      學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是貫徹國(guó)家教育方針,提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效方法。本文以高職《學(xué)前美術(shù)》課程為例,結(jié)合超星學(xué)習(xí)通和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),探究基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐方法。關(guān)鍵詞:超星學(xué)習(xí)通;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);學(xué)前美術(shù)教學(xué)中圖分類號(hào):G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)18-0117-02在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時(shí)代,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的革新,許多新型教育模式和教育手段也不斷出現(xiàn)

      傳播力研究 2020年18期2020-11-09

    • 高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
      和研究,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法脫穎而出,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711(2020)27-060-01在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法是非常重要的,因?yàn)樗梢詻Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,教師通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生,來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,并得到應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近年來(lái)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年27期2020-11-02

    • 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析
      為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)該課程的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生了較大沖擊。因此,文章便對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開(kāi)了分析,以供參考。關(guān)鍵詞:高職?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G64??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????文章編號(hào):1003-9082(2020)09-0-01前言高職院校教育是根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程,以使其掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能。新課改的推動(dòng)下,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

      中文信息 2020年9期2020-11-02

    • 信息化時(shí)代背景下翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究
      ,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處,提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題目前,在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中還存著很多問(wèn)題,不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)研究分析,主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。1.1教師教學(xué)觀念落后在信息化時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源很豐富,但是很多教師沒(méi)有跟隨時(shí)代的發(fā)展,依然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法,即采用“填鴨式”教學(xué)模式,以講解教材為主,沒(méi)有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展傳播

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年15期2020-10-21

    • 淺析高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考探究
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中數(shù)學(xué);實(shí)踐與思考現(xiàn)代科技特別是信息技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,它不僅僅改變著我們的生產(chǎn)和生活,也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的變化。同時(shí),隨著新一輪高中新課程改革的深入發(fā)展,對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,切實(shí)從學(xué)生角度開(kāi)展有效教學(xué)成為新課程改革的發(fā)展方向。在這樣的時(shí)代背景下,新的課堂教學(xué)模式也在課堂教學(xué)中被嘗試和應(yīng)用,像慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等新的教學(xué)模式在被嘗試和應(yīng)用,特別是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的支持下

      讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考
      為例分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)生發(fā)展不均衡、學(xué)生過(guò)于注重考試、大班開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的難度較大、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求過(guò)高等問(wèn)題,提出實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的建議:堅(jiān)持因材施教原則,使學(xué)生齊頭并進(jìn);借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法,逐漸過(guò)渡到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);劃定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘課程重點(diǎn);師生建立對(duì)話關(guān)系,緩解學(xué)習(xí)壓力。【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 翻

      廣西教育·B版 2020年6期2020-09-27

    • 初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
      中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生 核心素養(yǎng)發(fā)展引言我國(guó)正推動(dòng)著素質(zhì)教育的深化發(fā)展,提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的明確要求,需要教師在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的過(guò)程中,提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此情況下,教師需要以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,明確學(xué)生的課堂主體地位,采用多元化的教學(xué)方法,展開(kāi)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣教師才能秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在上面提到的現(xiàn)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,就提到了傳統(tǒng)的

      小作家報(bào)·教研博覽 2020年36期2020-09-10

    • 大數(shù)據(jù)思維下高中物理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)析
      理常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討,希望對(duì)高中物理課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升給予一定幫助,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與課堂教學(xué)的深度融合.關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)思維;高中物理;常態(tài)化;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);實(shí)踐策略科技水平的不斷提升,使得教育也迎來(lái)了新的改革發(fā)展機(jī)遇.基于云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等大數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上,對(duì)教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐和便利.當(dāng)前教育教學(xué)研究過(guò)程中,基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上,使得教學(xué)中數(shù)據(jù)的收集、分析以及可視化等知識(shí)展現(xiàn)形式開(kāi)始不斷推進(jìn)和發(fā)展,實(shí)

      數(shù)理化解題研究·綜合版 2020年6期2020-09-10

    • 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析
      聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言:翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型教學(xué)模式為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)增添了新方法和新動(dòng)能,這與先前傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同,采用此種教學(xué)模式,能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)求知有了更加主動(dòng)的能力,讓學(xué)生能夠主導(dǎo)課堂,學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式不再只是一味地由老師所掌控,而是有了“互聯(lián)網(wǎng)”這一豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源作為媒介,通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)視頻再結(jié)合課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。為此,教師要充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)資源,將其融入進(jìn)課堂中,讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)并喜歡上這

      啟迪·上 2020年7期2020-09-10

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究
      學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的效果。方法:于我院2018年3月至2018年7月護(hù)生中隨機(jī)抽取25例為觀察組,于2019年3月至2019年7月護(hù)生中隨機(jī)抽取25例為對(duì)照組,對(duì)比兩組護(hù)生考核成績(jī)。結(jié)果:對(duì)照組理論知識(shí)(83.29±3.17)分,技能操作(81.24±2.73)分。觀察組理論知識(shí)(92.12±3.34)分,技能操作(89.04±2.67)分。2組對(duì)比,差異顯著(P關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量前言:護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程,護(hù)理技

      介入醫(yī)學(xué)雜志(英文) 2020年4期2020-08-31

    • 仿真模擬聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在自身抗體檢驗(yàn)教學(xué)中的效果分析
      真模擬;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);自身抗體檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中,自身抗體檢驗(yàn)屬于核心內(nèi)容之一,檢測(cè)結(jié)果可為免疫性疾病的診斷與監(jiān)測(cè)提供直接依據(jù)。為了提高教學(xué)效果,采用仿真模擬與翻轉(zhuǎn)課程相結(jié)合的方式,將理論知識(shí)與臨床實(shí)際操作融入教學(xué)之中,提高實(shí)習(xí)生的技能水平,獲得最佳教學(xué)成果。1 仿真模擬聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生大部分時(shí)間都在盲目跟隨教師進(jìn)行操作,很少會(huì)獨(dú)立思考,但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中,師生的角色調(diào)換,學(xué)生成為主體,通過(guò)查閱、分析和討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

      科技風(fēng) 2020年21期2020-08-27

    • 小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之我見(jiàn)
      通過(guò)研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法,提出可行性教學(xué)策略,力求提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)策略【作者簡(jiǎn)介】張小文,江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)。英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所接觸的第二種語(yǔ)言,也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目,為了保證學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī),教師使用靈活的教學(xué)手段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑。缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題,所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂則能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

      校園英語(yǔ)·中旬 2020年6期2020-08-26

    • 人才培養(yǎng)視野下的《投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
      投資學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),探討了如何進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,最后調(diào)查了江漢大學(xué)文理學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)“微助教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式評(píng)價(jià)非常高,認(rèn)為“微助教”能有效提高學(xué)習(xí)效率、提高表達(dá)能力和組織能力,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);微助教;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G642;F270-4 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? ?文章編號(hào):1673-291X(2020)20-0106-02新型冠狀病毒肺炎疫情期間,網(wǎng)上搶菜

      經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2020年20期2020-08-25

    • 高職高專英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的綜合應(yīng)用
      的助力,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)由此產(chǎn)生。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式,能夠更好地發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的目標(biāo)。本文主要探究翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用?!娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高職高專英語(yǔ)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)效率【作者簡(jiǎn)介】王華燕,麗江師范高等??茖W(xué)校。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師為主導(dǎo),教授學(xué)生知識(shí),課后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自主支配和安排課上課下時(shí)

      校園英語(yǔ)·中旬 2020年5期2020-08-14

    • 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析
      托能夠給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供資源,滿足學(xué)生的自學(xué)要求,也可以降低教師的課堂教學(xué)難度,體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推動(dòng)教學(xué)策略變革時(shí),可以積極引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略,并將微課作為資源和依托,確保教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)。關(guān)鍵詞:微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)決定權(quán)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移,使得學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人,能夠真正顛覆傳統(tǒng)教育模式,促進(jìn)師生角色和地位的徹底變革。為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利推進(jìn),學(xué)生需要在課前用微課完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),課堂對(duì)

      新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年8期2020-07-31

    • 金課背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施探討
      思在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,以期促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】課程 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) ?教學(xué)“金課”就是一流的課程,是教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的課程。在2018年6月的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作”會(huì)議上,陳寶生部長(zhǎng)提出:“對(duì)大學(xué)生要有效‘增負(fù),要把‘水課轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課?!彪S后教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》要求各大高校全面梳理各學(xué)科

      商情 2020年31期2020-07-23

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
      的:探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法:選取2018年9月-2019年3月我院選取的學(xué)生80例,通過(guò)方便取樣選取兩個(gè)自然教學(xué)班分為兩組,對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)模式,研究組應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果以及學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果:研究組調(diào)查結(jié)果優(yōu)于對(duì)照組(P關(guān)鍵詞: 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高職外科;護(hù)理教學(xué)護(hù)理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,良好的理論知識(shí)掌握水平是學(xué)生勝任臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式,指的是調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,

      科技風(fēng) 2020年19期2020-07-23

    • 小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐分析
      學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);情境教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877(2020)16-0177-01翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念,應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)讓學(xué)習(xí)方式具有靈活性、學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想非常有意義,有助于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。1.小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)(1)豐富的資源。小學(xué)英語(yǔ)翻

      當(dāng)代家庭教育 2020年16期2020-07-21

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析
      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);初中物理教學(xué);趣味性翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用,能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性,也能為其營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育信息化2.0計(jì)劃為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施提供了有利的保障,并且凸顯生本教育理念。? 一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在課前創(chuàng)建任務(wù)單和微視頻、學(xué)案、檢測(cè)等學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在任務(wù)單(課前利用優(yōu)學(xué)派、北京四中網(wǎng)校等學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生)的引領(lǐng)下自主學(xué)

      科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2020年40期2020-06-24

    • 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
      數(shù)學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用中圖分類號(hào):G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2020)04(c)-0098-02初中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生初中知識(shí)學(xué)習(xí)中極為重要的學(xué)科之一,可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生快速的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的缺點(diǎn),使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式豐富初中教學(xué)課堂,提高教師的教學(xué)水平,以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)明確現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題,全面地掌握翻轉(zhuǎn)課

      科技資訊 2020年12期2020-06-03

    • 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的對(duì)策探討
      師嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,取得了顯著的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些急需改進(jìn)的問(wèn)題,需要進(jìn)一步改進(jìn)與強(qiáng)化。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行概述并分析,其次分析目前高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀中所面臨的問(wèn)題,然后論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的意義,最后探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)中的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高校舞蹈教學(xué);應(yīng)用對(duì)策探討【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2020

      文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2020年1期2020-06-03

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題分析
      關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);歷史教學(xué);問(wèn)題分析;中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)06-0040-01在翻轉(zhuǎn)課堂中是歷史教學(xué)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)新型應(yīng)用,主要改變了以傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)方向的教學(xué)方式,直接促進(jìn)學(xué)生成為主體,通過(guò)采用多項(xiàng)教學(xué)方式,豐富提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量,使學(xué)生從不同的角度對(duì)歷史知識(shí)教育進(jìn)行全方面的了解。能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效率作用,也為我國(guó)歷史教學(xué)的全面提高奠定了良好的基礎(chǔ)。一、

      讀寫算 2020年6期2020-05-29

    • 先學(xué)后教,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量
      中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引言:如今翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中獲得大范圍的運(yùn)用,初中學(xué)生由于年齡和自身的發(fā)展特點(diǎn)等原因,導(dǎo)致他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等普遍偏低,無(wú)法在原有的基礎(chǔ)上增添新的東西。對(duì)此,教師在初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候,要利用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生的視野變得越加寬廣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法,提升其思想道德品質(zhì)。一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是重新規(guī)劃課堂上和課堂下的學(xué)習(xí)時(shí)間,突破傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式,改變學(xué)生與老師之間的關(guān)系,

      大眾科學(xué)·中旬 2020年3期2020-05-26

    • 微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析
      職物理;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前言:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技不斷發(fā)展,高職院校物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,在教育改革背景下更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體位置,課前會(huì)為學(xué)生發(fā)放各種教學(xué)資料,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)主要是將學(xué)生各種疑問(wèn)以及教學(xué)內(nèi)容中各種難點(diǎn)進(jìn)行解答。目前微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂中被逐漸應(yīng)用,但是由于應(yīng)用時(shí)間較短,因此會(huì)存在較多問(wèn)題,影響微課在實(shí)際教學(xué)中的重要作用,因此在課堂教學(xué)中,有必要采取完善的改進(jìn)措施。一、微課在高職物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義微課全稱為“微型視頻課程”,是

      科學(xué)與財(cái)富 2020年6期2020-05-19

    • 基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討
      式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生活化教學(xué)等,而其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響頗深?;诖?,本文將從“精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)能力”“注重課堂解疑釋惑,突破重難點(diǎn)知識(shí)”兩個(gè)方面進(jìn)行分析,談一談基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是伴隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)而應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎且高效的教學(xué)模式,其主要表現(xiàn)為“借助微課教學(xué)視頻,最大限度地讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年14期2020-05-11

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用
      本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究,希望可以為相關(guān)工作人員提供參考價(jià)值。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);高中教學(xué);生物學(xué)科前言:隨著教育事業(yè)的不斷改革,所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將課堂作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間溝通交流的一個(gè)場(chǎng)所,由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師的指引作用。有效調(diào)整了學(xué)生課上、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間,并且可以在課堂上實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果,同時(shí)還能夠?yàn)樘嵘镎w教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。一、在高中生物

      神州·上旬刊 2020年4期2020-04-24

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
      摘要】將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中的歷史課程中,需要教師應(yīng)用有效方法來(lái)發(fā)揮其真正的作用,真正將學(xué)生在課堂上所具備的主體地位展現(xiàn)出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)和思考問(wèn)題等方面的能力,突顯出歷史科目的教育意義。本文研究了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中歷史課程的實(shí)踐應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】初中歷史;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);現(xiàn)實(shí)應(yīng)用初中歷史課程是體現(xiàn)社會(huì)人文最主要的方式,也是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成,學(xué)生熟悉歷史并掌握歷史知識(shí)能夠加深思維,還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)其他類型的科目產(chǎn)生積極作用,使得學(xué)生在人文素

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年2期2020-04-22

    • 基于微課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討
      濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施策略。在課前要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程微課視頻內(nèi)容;要合理設(shè)計(jì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系;學(xué)校要完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式軟硬件建設(shè)。【關(guān)鍵詞】 微課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);西方經(jīng)濟(jì)學(xué);知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到的關(guān)鍵問(wèn)題就是高等教育的改革和發(fā)展問(wèn)題。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征。翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)教育信息化,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。西

      新西部·中旬刊 2020年2期2020-03-30

    • 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職歷史教學(xué)中的應(yīng)用
      職教育;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);歷史教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂這一概念開(kāi)始是由美國(guó)人提出來(lái)并在課堂上進(jìn)行教學(xué)的一種方式方法,其主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓傳統(tǒng)的教師講解的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí),再由老師將學(xué)生不懂的地方進(jìn)行教學(xué)。這其實(shí)和中國(guó)古代孔子“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)方法有異曲同工之妙,都是希望讓教師在課堂上更多的是起到一個(gè)輔助的作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題,主動(dòng)學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而歷史學(xué)科對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)可能就是比較枯燥乏味的,因?yàn)榭赡苓M(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力

      教育周報(bào)·教育論壇 2020年50期2020-03-28

    • 簡(jiǎn)論初中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動(dòng)策略
      開(kāi)始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,這一教學(xué)模式所倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)理念可以有效拉近初中信息技術(shù)老師與學(xué)生之間的距離,本文在了解初中信息技術(shù)課程互動(dòng)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上探討如何進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)。關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);互動(dòng)策略引言信息技術(shù)課程需要教導(dǎo)學(xué)生們提高對(duì)實(shí)際操作技能的應(yīng)用能力,當(dāng)前大部分初中的信息技術(shù)課程教學(xué)方面存在教學(xué)體系不完善及師生互動(dòng)效率低下的問(wèn)題,其不僅不利于師生之間進(jìn)行知識(shí)情感的交流,而且難以提高初中生在信息技術(shù)課程方

      大東方 2020年1期2020-03-17

    • “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校C語(yǔ)言翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析
      要:利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)不僅可以吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維,在一定程度上可以提升職業(yè)院校C語(yǔ)言課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)院校的大學(xué)C語(yǔ)言課堂教學(xué)中,以期不斷探索新的適用于高職院校C語(yǔ)音課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;職業(yè)院校;C語(yǔ)言課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G424? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年36期2020-02-22

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