智趣

蔣楠摘 要 “智趣”結(jié)合在說(shuō)明文教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師要對(duì)課文進(jìn)行梳理和分析，通過(guò)融合設(shè)計(jì)和組織，優(yōu)化閱讀環(huán)境，啟動(dòng)閱讀程序，組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”融合有不同的呈現(xiàn)形式，教師需要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入閱讀核心創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文? 說(shuō)明文閱讀? “智趣”融合說(shuō)明文大多語(yǔ)言靈動(dòng)，可讀性強(qiáng)，學(xué)生可從閱讀中獲得一些科學(xué)知識(shí)，從閱讀思考中完成認(rèn)知構(gòu)建，順利啟動(dòng)閱讀思維，培養(yǎng)閱讀情智和習(xí)慣。初中教材中有不少科普性說(shuō)明文，

一yī、看kàn圖tú說(shuō)shuō成chénɡ語(yǔ)yǔ。右yòu邊biān的de圖tú畫huà由yóu2個(gè)ɡè四sì字zì詞cí語(yǔ)yǔ組zǔ成chénɡ，請(qǐng)qǐnɡ你nǐ認(rèn)rèn一yí認(rèn)rèn，再zài說(shuō)shuō一yì說(shuō)shuō吧bɑ。二èr、趣qù填tián成chénɡ語(yǔ)yǔ?？蒶ě可ke寫xiě好hǎo的de作zuò業(yè)yè被bèi調(diào)tiáo皮pí的de弟dì弟di撒sǎ上shànɡ了le墨mò水shuǐ，這zhè可kě急jí壞huài了le可kě可ke。親

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀文本并獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此，教師需將培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字能力作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生好奇心及求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣在興趣引導(dǎo)下所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非為一種負(fù)擔(dān)，實(shí)則為一種享受。教師可設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中需以學(xué)生心理特點(diǎn)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)

分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“智趣”的一面，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的打造。 【關(guān)鍵詞】思維;語(yǔ)言;智趣 “思維可視化”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚未普及，對(duì)其界定較為模糊，其雖在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用尚處于實(shí)踐階段，但多數(shù)學(xué)校已取得豐碩的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“思維可視化”于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要作用，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等教學(xué)活動(dòng)中融合“思維可視化”教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思路，選擇恰當(dāng)?shù)摹八季S可視化”工具，

校;信息技術(shù);“智趣”課堂中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）24-0049-032021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”要求的首個(gè)學(xué)期，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育主陣地功能、改善學(xué)校教育教學(xué)效果，是各級(jí)各類教育者都在重點(diǎn)思考和實(shí)踐的方向。作為前沿學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)則更需要運(yùn)用適合的手段和策略來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。“金陵微?！笔且劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，它不僅可以讓日常學(xué)習(xí)的形式更加多樣

行的?！标P(guān)鍵詞：智趣、放手、發(fā)展為了更好的發(fā)揮生活環(huán)節(jié)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用，我們樹立了“一日生活皆課程”的理念，重新審視幼兒園一日常規(guī)生活活動(dòng)，關(guān)注幼兒入園、離園、餐點(diǎn)、飲水、入廁、盥洗等一日生活環(huán)節(jié)，聚焦實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，通過(guò)問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，不斷激發(fā)幼兒的興趣與意愿，引發(fā)幼兒的思考與嘗試，培養(yǎng)幼兒良好的生活好習(xí)慣，豐富幼兒的生活認(rèn)知，鍛煉幼兒的生活自理能力，讓幼兒在園的一日生活

，多元表達(dá)，充盈智趣?！叭ぁ笔菍?duì)兒童本位的尊重，是對(duì)寓言故事教學(xué)的詩(shī)意守望。【關(guān)鍵詞】寓言教學(xué) 童趣 情趣 理趣 智趣寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁，它情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容有趣，人物傳神，深受孩子們的喜愛(ài)。發(fā)展心理學(xué)指出，小學(xué)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，尤其低、中學(xué)段更是其思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言，兼有具體性和抽象性兩方面的特質(zhì)，恰好符合這一階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心智啟蒙具有重要的教育意義。因此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走

展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的智趣教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)踐的探索?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)? 智趣? 教學(xué)策略? 教材開發(fā)【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《小學(xué)美術(shù)智趣教學(xué)法的研究》（FJJKXB59018-590）研究成果?！局袌D分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0155-02中國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)的時(shí)代，我們的美術(shù)學(xué)科也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，《尹少淳談美術(shù)教育》一書中提出：美術(shù)課

本文就小學(xué)英語(yǔ)“智趣”課堂為理念，開展活力小學(xué)英語(yǔ)課堂新模式建構(gòu)的論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);智慧;開放;教學(xué)主張【作者簡(jiǎn)介】李瑩燕，江蘇省太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)。教學(xué)主張是指對(duì)教學(xué)行為、問(wèn)題、現(xiàn)象等方面的見(jiàn)解。一旦教師認(rèn)同并執(zhí)行，它就起著指引教學(xué)行為的功效。太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)是依托高新產(chǎn)業(yè)園的社會(huì)發(fā)展背景，學(xué)校弘揚(yáng)“崇尚科學(xué)理性，涵養(yǎng)人文情懷”的精神，實(shí)施以“感悟生命尊嚴(yán)，走進(jìn)智能世界，駕馭未來(lái)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展”為內(nèi)涵的智能生活教育。核心理念是“沐浴智能文化，享受精

學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建“智趣”課堂，啟迪學(xué)生智慧。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;“智趣”課堂;課堂構(gòu)建“智趣”是一種基于人的智能獲得提升后帶來(lái)的精神滿足與精神愉悅?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”課堂構(gòu)建是指讓學(xué)生在課堂上能夠有智慧和趣味并存的審美體驗(yàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”課堂就是教師以課堂為依托啟發(fā)學(xué)生的智慧，以智激趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概述語(yǔ)文核心素養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)理論發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)概念，是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展

的用餐習(xí)慣。1.智趣用餐：“智趣”教育與進(jìn)餐禮儀的交集智趣用餐主要指的是依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好以及心理特征，為幼兒設(shè)置具有趣味性和豐富性的用餐環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠快樂(lè)用餐、主動(dòng)用餐，智趣用餐與進(jìn)餐禮儀相互交集，表現(xiàn)在教師需要通過(guò)采用更加輕松和靈活的方式，引導(dǎo)幼兒感受到用餐的樂(lè)趣，在趣味性的用餐環(huán)節(jié)中，滲透進(jìn)餐禮儀，這樣就會(huì)消除幼兒心理上的抵觸性，更有助于幼兒接受和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，很多家庭和幼兒園將更多的精力傾注在對(duì)幼兒技能和知識(shí)的教育中，忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣等方面的

品讀積累，增添“智趣”;三是帶領(lǐng)學(xué)生拓展遷移，“樂(lè)”“智”并舉。從而增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】品讀 積累 樂(lè)趣 智趣 拓展遷移統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第七單元的主題是“人與自然”，語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”和“留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。此單元的第二篇課文 《讀不完的大書》的教學(xué)便可從這兩個(gè)語(yǔ)文要素展開，讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累，留心觀察，善于記

展思維。關(guān)鍵詞：智趣；寫話；策略“智趣”寫話在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，借助圖像、音頻、微課、訊飛語(yǔ)音輸入、希沃授課助手等等信息技術(shù)手段，讓寫話教學(xué)形象化、趣味化，助力突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)寫話，會(huì)寫話，寫好話。以下結(jié)合統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四·寫話》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。一、以聲音入情境激興趣興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”[1]。因此，寫話教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們拋開畏難情緒，從而樂(lè)于表達(dá)，就顯得尤

讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為智趣相融、智趣共生的活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。本文認(rèn)為教師要基于小學(xué)智趣語(yǔ)文特質(zhì)，以智激趣，以趣引智，在智慧解讀學(xué)情、解析文本中，構(gòu)建智趣課堂生態(tài)，讓語(yǔ)文課堂亦智亦趣，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;智趣;建構(gòu)小學(xué)智趣語(yǔ)文特質(zhì)解讀要聚焦“智趣”二字，趣是手段，智為目的，智趣相生是最佳境界。智趣語(yǔ)文，要善于因循語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，以教師智慧解讀為手段，智慧解讀文本，智慧解析學(xué)生，寓教于樂(lè)，構(gòu)建亦趣亦智的語(yǔ)文課堂。一、智析學(xué)情，構(gòu)建適宜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)生

為重要。低年級(jí)“智趣”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)為轉(zhuǎn)變低年級(jí)閱讀教學(xué)方式提供了新思路。了解和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則及路徑，能幫助一線教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí);閱讀教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的低年級(jí)閱讀教學(xué)以教師為中心，注重課文知識(shí)的教授，學(xué)習(xí)的途徑和手段都比較單一，缺乏與現(xiàn)實(shí)和生活的對(duì)接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，較難有智慧的挑戰(zhàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及解決真實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)。而真正的學(xué)習(xí)，一定是以學(xué)習(xí)者為中心的。因此，改變低年級(jí)閱讀教學(xué)方式，設(shè)計(jì)“智趣”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

。關(guān)鍵詞：玩沙;智趣;相長(zhǎng)沙土區(qū)域活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。沙子的流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的游戲契機(jī)，它能修“長(zhǎng)城”、建“城堡”等等，變化多端，樂(lè)趣無(wú)限。我班后院就有幼兒園沙池，孩子們很快就成為那里的常客?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：科學(xué)領(lǐng)域的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力;藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造

字文化，激活 “智趣”識(shí)字課堂是一條應(yīng)然之路。一、追溯造字方法，意蘊(yùn)識(shí)字1.畫一畫，體會(huì)象形字的形象性象形字是對(duì)事物的外部進(jìn)行描繪而形成的文字，大都以獨(dú)體字為主。根據(jù)這類字生動(dòng)活潑的特點(diǎn)組織教學(xué)。首先我們可以采用畫圖的方法，將象形字的原型用圖畫畫出來(lái)。其次，以形釋義，就是用剛剛畫的圖畫來(lái)解釋這個(gè)字的含義。最后，我們要告訴學(xué)生這個(gè)字背后所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)古中國(guó)居民的生活方式和習(xí)慣。例如，在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3《口耳目》中，可以這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生猜一猜。教

理性思考的深層“智趣”。因此，如何讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿智慧與樂(lè)趣，對(duì)于國(guó)家課程校本化實(shí)施和提高課堂教學(xué)實(shí)效具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：“智趣”;美術(shù)課;興趣筆者通過(guò)對(duì)智趣美術(shù)課堂教學(xué)的探索，現(xiàn)歸納出三種基本范式：一、 教材的重組與創(chuàng)生范式，讓教學(xué)內(nèi)容“因需制宜”新課程改革以來(lái)，廣大教師的教材觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往的教教材變?yōu)橛媒滩?，進(jìn)而是創(chuàng)造性地活用教材。課堂教學(xué)中，如何從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，以讓教學(xué)內(nèi)容更具“智趣”性，更好地服務(wù)教學(xué)，

課外資源;識(shí)字;智趣;策略一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能順利地進(jìn)行閱讀，慢慢拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。當(dāng)教育部審定2016年義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“橫空出世”時(shí)，在東莞市教育界可謂“一石激起千層浪”。新課本改變了從拼音入門，再過(guò)渡到漢字學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)順序，一年級(jí)小學(xué)生先識(shí)字，再進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)的重要性又向前邁了一大步。在新教材使用上，筆者以“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”

藝綜合探索課程;智趣;實(shí)踐研究【基金項(xiàng)目】本文為福建省“十三五”規(guī)劃2018年度課題“小學(xué)美術(shù)智趣教學(xué)法研究”（FJJKXB18-590）暨2019年度課題“智趣陶藝教學(xué)實(shí)踐研究”（FJJKXB19-604）研究論文。杜威的“做中學(xué)”基本教育原則建立在以學(xué)生活動(dòng)為架構(gòu)課程的基礎(chǔ)上，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為核心旨趣，在情境化的教學(xué)場(chǎng)域中，通過(guò)學(xué)生“做”（觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、勞作、游戲等）來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，影響教育理論與實(shí)踐已有百年。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，兒童的

命力?！娟P(guān)鍵詞】智趣 游戲 隨文識(shí)字 文化味一、案例背景“智趣”兼?zhèn)涞淖R(shí)字教學(xué)是將漢字啟蒙教育與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合的一種課堂樣態(tài)。這里的“智”指幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，感受造字智慧與構(gòu)字規(guī)律?！叭ぁ奔唇柚鞣N有趣的識(shí)字活動(dòng)，感悟漢字情趣，享受識(shí)字樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)作為低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立漢字音形義之間的聯(lián)系，更好地落實(shí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”的年段目標(biāo)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特

經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低段智趣化識(shí)字教學(xué)進(jìn)行論述。一、遵循“教學(xué)”規(guī)律，基于構(gòu)詞特點(diǎn)識(shí)字所謂教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中形成的特定流程。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師既要把握好“教”，又要重視“學(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，“教”要求教師深入理解和認(rèn)識(shí)漢字，把握漢字識(shí)記規(guī)律，通過(guò)漢字構(gòu)造法幫助學(xué)生記憶;“學(xué)”則是要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。漢字的構(gòu)成，有其特殊的規(guī)律。教師要把握好漢字構(gòu)造規(guī)律，就要掌握好造字六法，從象

長(zhǎng)自我的平臺(tái)，“智趣課堂”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘思維潛能，從而提升學(xué)生生命質(zhì)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂成為引領(lǐng)孩子智慧碰撞的樂(lè)園。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂;兒童;智趣[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）04-0078-01前些日子，有幸聆聽我校陸艷老師的《我和祖父的園子》一課。在陸老師的引領(lǐng)下，全體學(xué)生和在場(chǎng)所有聽課教師于不知不覺(jué)間走進(jìn)了90多年前我國(guó)東北呼蘭河的一座美麗的園子，走進(jìn)了女作家蕭紅自由快樂(lè)

趣;情趣;理趣;智趣語(yǔ)文教學(xué)即為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品的美妙之處的同時(shí)，借助語(yǔ)言文字的練習(xí)，提高個(gè)人的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力。課程改革后的語(yǔ)文課堂，部分課文的情感著筆過(guò)于濃重，雖然收獲了學(xué)生情感上的共鳴，但難以理解作者思想;相反有的更偏重于探究，造成過(guò)于追求思維與技巧上的訓(xùn)練而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣。一、咬文嚼字增諧趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)更像是一場(chǎng)心靈對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)與學(xué)生、與生活的心靈交集并產(chǎn)生共鳴，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有生命和生活的氣息。作為小

經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低段智趣化識(shí)字教學(xué)進(jìn)行論述。一、遵循“教學(xué)”規(guī)律，基于構(gòu)詞特點(diǎn)識(shí)字所謂教學(xué)規(guī)律，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中形成的特定流程。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師既要把握好“教”，又要重視“學(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，“教”要求教師深入理解和認(rèn)識(shí)漢字，把握漢字識(shí)記規(guī)律，通過(guò)漢字構(gòu)造法幫助學(xué)生記憶；“學(xué)”則是要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。漢字的構(gòu)成，有其特殊的規(guī)律。教師要把握好漢字構(gòu)造規(guī)律，就要掌握好造字六法，從象

字文化，激活 “智趣”識(shí)字課堂是一條應(yīng)然之路。一、追溯造字方法，意蘊(yùn)識(shí)字1.畫一畫，體會(huì)象形字的形象性象形字是對(duì)事物的外部進(jìn)行描繪而形成的文字，大都以獨(dú)體字為主。根據(jù)這類字生動(dòng)活潑的特點(diǎn)組織教學(xué)。首先我們可以采用畫圖的方法，將象形字的原型用圖畫畫出來(lái)。其次，以形釋義，就是用剛剛畫的圖畫來(lái)解釋這個(gè)字的含義。最后，我們要告訴學(xué)生這個(gè)字背后所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)古中國(guó)居民的生活方式和習(xí)慣。例如，在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3《口耳目》中，可以這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生猜一猜。教

要：小學(xué)美術(shù)“智趣”教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)，即讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍與體驗(yàn)中獲得美術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章基于快樂(lè)教育的理念，致力于分析“智趣”課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，以期拋磚引玉，求教于廣大教育同仁。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味情境;趣味教學(xué);趣味活動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-01 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0099-02根據(jù)羅恩菲德的兒童美術(shù)發(fā)展階段的

前提和條件。小學(xué)智趣課堂的實(shí)現(xiàn)既需要富有智趣素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，也離不開課程資源作為支持。這就需要教師基于智趣語(yǔ)文教學(xué)的需要，遵循語(yǔ)文課程資源建設(shè)的一般原則，努力構(gòu)建立體化的智趣語(yǔ)文課程資源體系，不斷探索智趣語(yǔ)文課程資源開發(fā)的路徑。智趣語(yǔ)文課程資源開發(fā)原則智趣語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文課程資源體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要根據(jù)智趣語(yǔ)文教學(xué)的需要，遵循課程資源開發(fā)的一般原則，從而提高課程資源開發(fā)的有效性?；パa(bǔ)性原則 小學(xué)智趣語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文課程資源

化教學(xué)中，開展“智趣性”的AUTOCAD繪圖，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，理解機(jī)電一體化的知識(shí)點(diǎn)。本文從機(jī)電一體化創(chuàng)新“智趣性”的AUTOCAD繪圖教學(xué)、拓展“智趣性”的實(shí)際模型操作、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)微課并提供“智趣”課堂的素材和合理發(fā)揮分層教學(xué)模式的針對(duì)性智力開發(fā)作用四個(gè)方面對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)AUTOCAD繪圖“智趣”課堂教學(xué)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：中職 機(jī)電一體化專業(yè) AUTOCAD繪圖 “智趣”課堂機(jī)電一體化所涉及的考點(diǎn)比較多，考點(diǎn)的分散性十分明顯，學(xué)生在

陳桂麗[摘 要]智趣視域下小學(xué)體育課堂的構(gòu)建，要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)展開智趣處理，為課堂教學(xué)注入活力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)訓(xùn)練;智趣[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0073-01在小學(xué)體育教學(xué)中，引入智趣教學(xué)設(shè)計(jì)理念，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，提升課堂訓(xùn)練品質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行智趣設(shè)計(jì)，對(duì)

亟待解決的問(wèn)題。智趣課堂正是基于重構(gòu)課堂形勢(shì)下的主動(dòng)應(yīng)變。智趣就是指智慧和情趣。智趣課堂需要智趣教師，只有培養(yǎng)出具有智趣特質(zhì)的語(yǔ)文教師，才能為智趣課堂提供強(qiáng)有力的師資保障。這就需要我們深入解讀語(yǔ)文教師的智趣特質(zhì)，并尋找智趣教師培養(yǎng)的路徑。本文從小學(xué)語(yǔ)文智趣教師基本特質(zhì)和培育路徑兩方面進(jìn)行探討，認(rèn)為只有堅(jiān)持以智趣豐富教師，不斷提升自身的智趣素養(yǎng)，才能讓自己真正成為一名富有智趣的時(shí)代好老師。語(yǔ)文智趣教師基本特質(zhì)智趣教師是教師群體中的一員。他富有愛(ài)心，用一顆真摯

題《讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”》（2014年第2期）讓我明確了何為數(shù)學(xué)的“智”與“趣”；領(lǐng)悟到情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)系、動(dòng)手操作、挖掘內(nèi)在是引導(dǎo)兒童享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的重要途徑；而創(chuàng)造性地使用教材、引導(dǎo)學(xué)生備學(xué)、設(shè)計(jì)“智趣”作業(yè)等方法更為教師提供了展現(xiàn)“智趣數(shù)學(xué)”的新思路。“智趣數(shù)學(xué)”，我們共同為之努力！——江蘇省連云港市墟溝小學(xué)新城校區(qū)黃海瀅（期待您的意見(jiàn)和建議：wangyu609@gmail.com）

案下期公布。上期智趣答案1.花容月貌 2.草草了事 3.花天酒地 4.美人香草 5.花言巧語(yǔ) 6.草間求活 7.花樣翻新 8.草莽英雄 9.黃花晚節(jié) 10.草木皆兵 11.開花結(jié)果 12.草頭天子 13.老眼昏花 14.草行露宿 15.落花流水 16.寸草不留 17.曇花一現(xiàn) 18.打草驚蛇 19.鳥語(yǔ)花香 20.風(fēng)吹草動(dòng) 21.天女散花 22.十步芳草 23.探花及第 24.落草為寇 25.五花八門 26.人非草木 27.尋花問(wèn)柳 28.一草一木 29.