實(shí)習(xí)帶教
- 引入考研大綱對(duì)內(nèi)分泌科臨床實(shí)習(xí)帶教效果的觀察
內(nèi)分泌科臨床實(shí)習(xí)帶教的效果，選擇進(jìn)入內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)的五年制臨床醫(yī)學(xué)本科生78人，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱采取CBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上引入考研大綱，由同一名教學(xué)干事根據(jù)CBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。比較兩組學(xué)生的出科考核成績(jī)、滿意度和缺勤人數(shù)。觀察組理論考試、技能操作和臨床病例分析成績(jī)均高于對(duì)照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；觀察組學(xué)生的教學(xué)滿意度也高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.05）；對(duì)照組脫崗人次
教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在助產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
法在助產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)帶教中，能提高實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的操作能力，同時(shí)，也明顯增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);助產(chǎn)專業(yè);實(shí)習(xí)帶教【中圖分類號(hào)】 R717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? ? ? 【文章編號(hào)】2107-2306（2022）13--01為了提升母嬰分娩服務(wù)質(zhì)量，確保母嬰安全，助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在正式進(jìn)入到工作崗位前，都需要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為一種相對(duì)科學(xué)的護(hù)理干預(yù)模式，可以為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們順利完成實(shí)
- 一對(duì)一帶教雙軌教學(xué)在產(chǎn)科學(xué)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值分析
學(xué);產(chǎn)科學(xué);實(shí)習(xí)帶教產(chǎn)科學(xué)是覆蓋妊娠、分娩全過(guò)程的學(xué)科，需對(duì)婦女病理、心理、生理等方面的變化情況加以診斷，協(xié)助新生命誕生。在臨床實(shí)踐中，醫(yī)師不僅需要扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還需具備一定經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)做出綜合、全面、科學(xué)的判斷非常重要。相較于高年資醫(yī)師，低年資實(shí)習(xí)醫(yī)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一對(duì)一帶教的方式快速成長(zhǎng)。然而，有些醫(yī)院存在一對(duì)一帶教雙軌教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題，降低了人才培育質(zhì)量。基于此，為使低年資實(shí)習(xí)醫(yī)師綜合素養(yǎng)能得到有效提高，本文探析一對(duì)一帶教雙軌教學(xué)在產(chǎn)科學(xué)實(shí)習(xí)
健康之家 2022年8期2022-05-30
- 淺談心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教心得
怡摘要：護(hù)理實(shí)習(xí)帶教是護(hù)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的必由之路，是培養(yǎng)護(hù)生進(jìn)行工作能力的重要環(huán)節(jié)。在信息化時(shí)代對(duì)醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，實(shí)習(xí)帶教是護(hù)生由書本知識(shí)過(guò)渡到臨床工作的轉(zhuǎn)折階段， 帶教質(zhì)量的高低直接影響到護(hù)生以后的工作能力和工作態(tài)度， 也影響著護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)，為此，實(shí)習(xí)帶教更應(yīng)著重培養(yǎng)護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題 、人際溝通和交往能力等，使護(hù)生得到全面的發(fā)展，早日走上工作崗位，成為工作能力較強(qiáng)的實(shí)用型護(hù)士。為此，作為心血管疾病的帶教老師，現(xiàn)將總
醫(yī)學(xué)前沿 2022年1期2022-03-05
- 臨床病理討論在皮膚病學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果
;皮膚病學(xué);實(shí)習(xí)帶教;考核成績(jī);教學(xué)滿意度[中圖分類號(hào)] R19? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）27-0001-03Application effect of clinical pathology discussion in dermatology practice guiding and teachingYIN Dong1? ?CHEN Lin2? ?HUI Haiying1? ?MA
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2021年27期2021-12-20
- 互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在康復(fù)治療專業(yè)臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果分析
治療專業(yè)臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的帶教效果。方法：在我校2020.1-2020.9期間康復(fù)治療專業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)生中實(shí)施研究目標(biāo)選取，共計(jì)選擇80名學(xué)生入組，并對(duì)于入組學(xué)生實(shí)施隨機(jī)分組，分為互動(dòng)組、傳統(tǒng)組，兩組學(xué)生人數(shù)相等，互動(dòng)組采用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察指標(biāo)：教學(xué)成果優(yōu)良率、學(xué)生教學(xué)滿意度。結(jié)果：互動(dòng)組教學(xué)成果優(yōu)良率與傳統(tǒng)組相比，指標(biāo)差異性較大（P關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)帶教;互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué);康復(fù)治療;教學(xué)成果【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文
中國(guó)典型病例大全 2021年11期2021-11-02
- 微信平臺(tái)在風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中運(yùn)用效果的研究
濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中運(yùn)用微信平臺(tái)的效果。方法：選擇我院風(fēng)濕免疫科室于2021年4月至2021年6月實(shí)習(xí)生共計(jì)70例劃分為兩組，一組實(shí)施常規(guī)方式進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教，一組實(shí)施在實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)，對(duì)比兩組帶教后患者的理論與實(shí)踐考核成績(jī)。結(jié)果：觀察組理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐考核成績(jī)均高于對(duì)照組，兩組比較值有明顯差異（P<0.05）。結(jié)論：風(fēng)濕免疫科臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)，可使教學(xué)效果大幅提升?！娟P(guān)鍵詞】風(fēng)濕免疫科;實(shí)習(xí)帶教;微信平臺(tái)【中圖分類號(hào)】R47-4;G64
康頤 2021年16期2021-10-15
- CBS聯(lián)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在感染科帶教中的應(yīng)用研究
M）在感染科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法：選擇2017年1月至2018年12月在本院感染科實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)醫(yī)生作為研究對(duì)象，共納入94例實(shí)習(xí)醫(yī)生，依照不同教學(xué)模式進(jìn)行分組，分為對(duì)照組（n=43），采用CBS聯(lián)合FCM教學(xué)模式帶教；觀察組（n=51），采用常規(guī)LBL模式帶教。比較兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)差異。結(jié)果：應(yīng)用不同的教學(xué)模式之后兩組臨床醫(yī)學(xué)生理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)比較，對(duì)照組臨床醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前理論成績(jī)?yōu)椋?2.83±8.92）分，實(shí)習(xí)前的實(shí)踐成績(jī)?yōu)椋?0.54±12
醫(yī)學(xué)食療與健康 2021年14期2021-09-13
- PDCA循環(huán)法在CCU護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的作用分析
于CCU護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的價(jià)值。方法：2020年6月-2021年5月在本院CCU中實(shí)習(xí)的護(hù)生40名，隨機(jī)均分2組。研究組采取PDCA循環(huán)法，對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)比考核成績(jī)。結(jié)果：針對(duì)實(shí)踐操作與理論知識(shí)考核成績(jī)，研究組分別是（90.26±3.42）分、（95.17±2.06）分，比對(duì)照組（82.15±4.76）分、（86.34±3.19）分高，P<0.05。針對(duì)教學(xué)滿意度，研究組100.0%，比對(duì)照組80.0%高，P<0.05。結(jié)論：于CCU護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中用PD
健康護(hù)理 2021年6期2021-09-10
- 淺談案例教學(xué)法在骨髓形態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的實(shí)踐體會(huì)
形態(tài)學(xué)是臨床實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中教與學(xué)的難點(diǎn)。案例教學(xué)法是近年來(lái)我國(guó)高等院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)之一，該方法將真實(shí)案例引入教學(xué)過(guò)程中，病例的導(dǎo)入可以幫助學(xué)生深刻理解骨髓細(xì)胞的形態(tài)，使得抽象的理論知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生臨床實(shí)踐的能力。本文通過(guò)分析案例教學(xué)法引入骨髓形態(tài)學(xué)的教學(xué)意義和實(shí)施過(guò)程，淺談基于微信平臺(tái)的新型案例教學(xué)法在骨髓形態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)帶教中實(shí)踐體會(huì)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法? 骨髓形態(tài)學(xué)? 實(shí)習(xí)帶教? 實(shí)踐
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年13期2021-09-05
- 檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)帶教中運(yùn)用PBL教學(xué)法的效果
學(xué)法在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用情況。方法 ?回顧保山市人民醫(yī)院期間2017年7月～2018年7月檢驗(yàn)科的80例實(shí)習(xí)生，按照帶教方法分組，均分為對(duì)照組與研究組，每組40例，實(shí)施常規(guī)帶教的實(shí)習(xí)生作為對(duì)照組，實(shí)施PBL教學(xué)法帶教的實(shí)習(xí)生作為研究組，對(duì)比檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生考核成績(jī)以及對(duì)帶教的滿意情況。結(jié)果 ?兩組檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)對(duì)比來(lái)看，研究組高，檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生對(duì)帶教的滿意情況對(duì)比來(lái)看，研究組高（P關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)科;實(shí)習(xí)帶教;PBL教學(xué)法;常規(guī)教學(xué)法中圖
中華養(yǎng)生保健 2021年1期2021-08-09
- PBL教學(xué)法在超聲醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究
學(xué)在超聲醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用。方法：選取2019年8月至2021年2月來(lái)我科畢業(yè)實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)選取31名醫(yī)學(xué)生納入PBL 教學(xué)組進(jìn)行PBL 法教學(xué)，19名醫(yī)學(xué)生納入傳統(tǒng)教學(xué)組進(jìn)行傳統(tǒng)法教學(xué)。課后統(tǒng)計(jì)兩組同學(xué)理論考核成績(jī)，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行不記名調(diào)查。結(jié)果：PBL教學(xué)組理論成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)組，P <0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;PBL 教學(xué)組學(xué)生在臨床思維能力、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)理論知識(shí)理解能力及自學(xué)能力方面較傳統(tǒng)教學(xué)組更具優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師教學(xué)方法滿意度
課程教育研究 2021年18期2021-04-13
- 多元化教學(xué)法在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中進(jìn)行詳細(xì)的分析。方法： 本次實(shí)驗(yàn)選取了2019年1月到2020年1月在我院心血管內(nèi)科接受護(hù)理實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，隨機(jī)抽取20例醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象，并隨機(jī)將其進(jìn)行分為觀察組和對(duì)照組，觀察租與對(duì)照組各為10例，觀察組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用多元化教學(xué)法，對(duì)照組在心血管內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法.對(duì)兩組的應(yīng)用效果進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：從應(yīng)用效果上看，觀察組具有更高的應(yīng)用效果，組間對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，我們認(rèn)為觀察組的
健康體檢與管理 2021年12期2021-02-23
- 案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
法在內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法：分別選擇2019年1月至12月和2020年1月至12月本院校進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的45例（對(duì)照組）和48例（觀察組）護(hù)生為研究對(duì)象。對(duì)照組實(shí)習(xí)期間采用常規(guī)帶教方式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，觀察組采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)結(jié)束后護(hù)生綜合能力和對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的滿意度。結(jié)果：實(shí)習(xí)完成后，觀察組護(hù)生在理論考核、基礎(chǔ)護(hù)理操作和?？谱o(hù)理操作方面的所得評(píng)分均明顯高于對(duì)照組（P<0.05），護(hù)生對(duì)帶教老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和內(nèi)容方面滿意度明顯高
婚育與健康 2021年23期2021-02-03
- 角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)在護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果研究
式教學(xué)在護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取該院2020年6月到2021年6月的實(shí)習(xí)護(hù)生80名進(jìn)行研究，隨機(jī)分為兩組，其中對(duì)照組40例，給予傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組40例，給予角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)。比較兩種教學(xué)手段對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的價(jià)值。結(jié)果：觀察組的考核成績(jī)高于對(duì)照組，2組相比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：角色置換法結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用于實(shí)習(xí)護(hù)生，可大大強(qiáng)化護(hù)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度，值得推行運(yùn)用。關(guān)鍵詞：角色置換法;問(wèn)題式教學(xué);護(hù)生;實(shí)習(xí)帶教
健康護(hù)理 2021年12期2021-01-14
- 小兒肺炎支原體血清學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教體會(huì)
】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)習(xí)帶教;肺炎支原體【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.32..01肺炎支原體是大小介于細(xì)菌與病毒之間的一種病原微生物。肺炎支原體的致病機(jī)制通過(guò)它的頂端結(jié)構(gòu)從而粘附在受侵襲細(xì)胞的表面，且伸出肺炎支原體的微管刺入細(xì)胞內(nèi)吸取細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)、損傷細(xì)胞的細(xì)胞膜，最終釋放出核酸酶、蛋白酶、過(guò)氧化氫等代謝產(chǎn)物引起宿主細(xì)胞的溶解、腫脹與壞死。對(duì)肺炎支原體檢測(cè)技術(shù)這部分內(nèi)容學(xué)生在教材有過(guò)介紹但涉及不深，發(fā)現(xiàn)實(shí)
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年32期2020-12-09
- 基于目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)和階段性實(shí)習(xí)在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值
系統(tǒng)+階段性實(shí)習(xí)帶教，于神經(jīng)外科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法 抽取該院2017年12月—2019年12月50名神經(jīng)外科學(xué)生，按隨機(jī)數(shù)字表分組原則，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組為25名。試驗(yàn)組施行目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)+階段性實(shí)習(xí)模式帶教，對(duì)照組施行常規(guī)帶教，比較兩組的帶教效果。結(jié)果 試驗(yàn)組學(xué)生理論知識(shí)考核成績(jī)、技術(shù)操作考核成績(jī)、基礎(chǔ)操作成績(jī)，和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)教學(xué)系統(tǒng);階段性實(shí)習(xí);神經(jīng)外科;實(shí)習(xí)帶教[中圖分類號(hào)] R47;G642
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年25期2020-11-30
- 情景模擬教學(xué)模式在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的效果評(píng)價(jià)
用在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的效果。方法 以2018年4月—2019年7月在該院產(chǎn)科進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的60名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為該次研究活動(dòng)的觀察對(duì)象，以隨機(jī)數(shù)字表法為分組依據(jù)，分別設(shè)置對(duì)照組（30名，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)）與實(shí)驗(yàn)組（30名，進(jìn)行情景模擬教學(xué)）。比較兩組的綜合考核成績(jī)與雙向滿意度。結(jié)果 ①實(shí)驗(yàn)組素質(zhì)修養(yǎng)評(píng)分（9.36±0.48）分、溝通能力評(píng)分（8.93±0.68）分、應(yīng)變能力評(píng)分（9.27±0.38）分、理論知識(shí)評(píng)分（18.26±0.83）分、操作技能評(píng)分（47
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法在心內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究
內(nèi)科;護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）07（b）-0158-03Application of PBL Combined with LBL Teaching Method in Cardiology Nursing Practice TeachingDENG Wen-jieChangsha First Hospital， Changsha， Hunan Province， 410000 C
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年20期2020-11-13
- 情景模擬教學(xué)在臨床本科實(shí)習(xí)帶教中的運(yùn)用研究
探索臨床本科實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中運(yùn)用情景模擬教學(xué)的價(jià)值。方法：選擇2019年6月到9月期間在醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科學(xué)生78名，結(jié)合數(shù)字表法劃分常規(guī)組與模擬組，每組學(xué)生均是39名，對(duì)常規(guī)組學(xué)生選擇理論與床旁帶教教學(xué)模式。對(duì)模擬組學(xué)生選擇理論與情景模擬的教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)束組織所有學(xué)生進(jìn)行考試，分析教學(xué)法對(duì)本科實(shí)習(xí)帶教教學(xué)產(chǎn)生的影響。結(jié)果：模擬組實(shí)習(xí)生取得基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)教常規(guī)組實(shí)習(xí)生高，P【關(guān)鍵詞】情景模擬教學(xué);臨床本科 實(shí)習(xí)帶教;運(yùn)用價(jià)值【中圖分類號(hào)】R-4;G642【文獻(xiàn)標(biāo)
健康必讀（上旬刊） 2020年5期2020-10-26
- 產(chǎn)房實(shí)習(xí)助產(chǎn)士帶教方法探討
】產(chǎn)房護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教;實(shí)習(xí)助產(chǎn)士【中圖分類號(hào)】R275.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2020）10--02護(hù)理專業(yè)是一種非常特殊的專業(yè)，除了理論知識(shí)教學(xué)外，需要護(hù)生加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)，通過(guò)有效的臨床實(shí)習(xí)，來(lái)了解各個(gè)科室護(hù)士需要具備的素質(zhì)，同時(shí)鍛煉和提升自身護(hù)理技能和工作素養(yǎng)。因此，臨床上需要更加重視護(hù)生的實(shí)習(xí)帶教[1]。而相對(duì)于其他科室來(lái)說(shuō)，助產(chǎn)士需要比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)且技術(shù)性高，所以實(shí)習(xí)助產(chǎn)士臨床帶教非常重要，帶教老師還需要更加重視實(shí)
特別健康·下半月 2020年10期2020-10-20
- PBL教學(xué)模式在護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果分析
討在護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的效果，探索臨床護(hù)理合理的實(shí)習(xí)帶教模式。方法：以2018年8月10日-2019年2月10日我院的46名護(hù)理臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行研究，以隨機(jī)分組法將實(shí)習(xí)生均分成兩份，分別為研究組23例及常規(guī)組23例。常規(guī)組以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，研究組同時(shí)以PBL模式進(jìn)行教學(xué)，分析教學(xué)效果。結(jié)果：研究組（95.65%）教學(xué)滿意率高于常規(guī)組（56.52%），P【關(guān)鍵詞】：PBL教學(xué)模式;護(hù)理臨床;實(shí)習(xí)帶教;效果【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】
健康必讀·下旬刊 2020年7期2020-10-14
- 微信平臺(tái)在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究
產(chǎn)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法 納入2016年3月—2018年3月20名婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)生。以數(shù)字表法分組，常規(guī)護(hù)理帶教組采用傳統(tǒng)的護(hù)理帶教方法，微信平臺(tái)帶教組采用微信平臺(tái)帶教法。比較兩組帶教老師對(duì)護(hù)士實(shí)習(xí)生婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識(shí)評(píng)分、婦產(chǎn)科護(hù)理技能的掌握評(píng)分;護(hù)士實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方式的滿意度。結(jié)果 微信平臺(tái)帶教組帶教老師對(duì)護(hù)士實(shí)習(xí)生婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識(shí)評(píng)分、婦產(chǎn)科護(hù)理技能的掌握評(píng)分高于常規(guī)護(hù)理帶教組（P[關(guān)鍵詞] 微信平臺(tái);婦產(chǎn)科;臨床護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教;應(yīng)用效
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年15期2020-10-09
- 傳染病學(xué)實(shí)習(xí)帶教應(yīng)用PBL與LBL教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用研究
分析傳染病學(xué)實(shí)習(xí)帶教應(yīng)用PBL與LBL教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)效果。方法 通過(guò)在2016年10月—2018年10月間，在該科室進(jìn)行實(shí)習(xí)的82名學(xué)生作為該次的研究對(duì)象，通過(guò)利用隨機(jī)的方式將82名學(xué)生分成兩組，一組為參考組，另一組為研究組，參考組運(yùn)用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，研究組則運(yùn)用PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法進(jìn)行聯(lián)合的方法教學(xué)。最后通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)生的出科考試和病歷書寫的成績(jī)，利用問(wèn)卷調(diào)查法，由兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果 兩組學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)方法在進(jìn)行考試后得出
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年15期2020-10-09
- 胸部?jī)?nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中自我學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值分析
胸部?jī)?nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中采取自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。方法 選取2018年10月—2019年8月該院胸部?jī)?nèi)科54名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，依照抽簽法隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，各27名。參照組采取常規(guī)帶教方法，實(shí)驗(yàn)組采取自我學(xué)習(xí)帶教方法，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)學(xué)生考核成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和帶教方法滿意度。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生操作技巧（61.5±6.2）分、理論知識(shí)（26.9±3.5）分和總分（88.4±7.2）分高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 胸部?jī)?nèi)科;護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教;
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年17期2020-09-27
- 在呼吸內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值分析
內(nèi)科臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中臨床路徑教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。方法 以帶教方式將將2018年1月—2019年4月期間從該院選取于呼吸內(nèi)科參加實(shí)習(xí)工作的護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)100名分為對(duì)照組和觀察組，各50名，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)帶教方式，觀察組在帶教中應(yīng)用臨床路徑教學(xué)法，以患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度和考核成績(jī)?yōu)榻M間評(píng)價(jià)指標(biāo)。結(jié)果 患者對(duì)對(duì)照組實(shí)習(xí)生護(hù)理工作滿意度為72.00%，患者對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生護(hù)理工作滿意度為96.00%，相較于對(duì)照組，觀察組顯著較高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年17期2020-09-27
- PBL教學(xué)法在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值和教學(xué)質(zhì)量觀察
學(xué)法在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)質(zhì)量影響。方法 將2017年6月—2019年5月期間于該院檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)師共25名設(shè)為研究對(duì)象開(kāi)展對(duì)比性帶教研究。根據(jù)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)師入科時(shí)間差異性，將2017年6月—2018年5月期間入科實(shí)習(xí)檢驗(yàn)師設(shè)為對(duì)照組共12名，將2018年6月—2019年5月期間入科實(shí)習(xí)檢驗(yàn)師設(shè)為觀察組共13名。實(shí)習(xí)期間予以對(duì)照組傳統(tǒng)帶教，予以觀察組PBL教學(xué)模式帶教。對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生帶教前后檢驗(yàn)理論知識(shí)、檢驗(yàn)操作技能考核成績(jī)變化，理論、技能最
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年19期2020-09-26
- 階段式教學(xué)法在麻醉恢復(fù)室實(shí)習(xí)帶教及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)控制中的作用
于麻醉恢復(fù)室實(shí)習(xí)帶教中的實(shí)際效果以及對(duì)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)控制作用。方法 該研究選取2016年1月—2017年12月進(jìn)入該院參加麻醉恢復(fù)室實(shí)習(xí)的共20名實(shí)習(xí)生作為參照組，采取傳統(tǒng)教學(xué)。另選取2018年1月—2019年1月進(jìn)入該院參加麻醉恢復(fù)室實(shí)習(xí)的20名實(shí)習(xí)生作為實(shí)驗(yàn)組，采取階段式教學(xué)法。實(shí)習(xí)結(jié)束后采取對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的風(fēng)險(xiǎn)理論知識(shí)以及操作技能考核結(jié)果，并對(duì)比兩組風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生情況以及實(shí)習(xí)生對(duì)臨床帶教的效果評(píng)價(jià)。結(jié)果 參照組風(fēng)險(xiǎn)理論知識(shí)（71.52±3.63）分、操作技能
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年18期2020-09-26
- PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究
研究產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中采用PBL和LBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法 以2017年6月—2018年12月在該院產(chǎn)科實(shí)習(xí)的86名護(hù)士作為研究對(duì)象，研究對(duì)象隨機(jī)分配，聯(lián)合組（n=43）進(jìn)行PBL聯(lián)合LBL教學(xué)法教學(xué)，對(duì)照組（n=43）進(jìn)行LBL教學(xué)法教學(xué)，對(duì)比兩組不同教學(xué)方法教學(xué)效果。結(jié)果 聯(lián)合組實(shí)習(xí)護(hù)士出科考試成績(jī)、知識(shí)理解能力、文獻(xiàn)查閱能力、文獻(xiàn)評(píng)估能力、臨床思維能力、綜述能力、護(hù)理前沿把握能力、護(hù)理前沿展望能力、護(hù)理問(wèn)題解決能力等分?jǐn)?shù)均比對(duì)照組高（P[關(guān)鍵詞]
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年16期2020-09-26
- 臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)習(xí)帶教存在的問(wèn)題及對(duì)策
基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)；實(shí)習(xí)帶教；問(wèn)題；對(duì)策中圖分類號(hào)：R-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0071-02基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于OBE理念的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型課程混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究”（〔2019〕-JKGHYB-0333） ；河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“OBE理念下獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（〔2019〕-JKGHYB-0332）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，是現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與諸多學(xué)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年4期2020-09-10
- 多種教學(xué)手段運(yùn)用于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用價(jià)值研究
神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中開(kāi)展多種教學(xué)手段，對(duì)實(shí)習(xí)生考核成績(jī)、帶教滿意度影響分析。方法：以我單位神經(jīng)外科接收實(shí)習(xí)生為分析對(duì)象，共46名，以前后順序方式均分小組，23名予以傳統(tǒng)教學(xué)模式，23名予以多種教學(xué)模式。結(jié)果：觀察組實(shí)習(xí)生于理論、案名分析及臨床操作等方面考核成績(jī)均高于傳統(tǒng)組（P<0.05）;觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、帶教老師素質(zhì)等滿意評(píng)分高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。結(jié)論：于神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中開(kāi)展多種教學(xué)手段，利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，實(shí)習(xí)生教學(xué)認(rèn)可度較高。
康頤 2020年7期2020-09-10
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在乳腺內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
乳腺內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。方法 選取2018年1月—2019年3月期間在該院乳腺內(nèi)科實(shí)習(xí)的學(xué)生40名，按照雙色球隨機(jī)分組法分為實(shí)驗(yàn)組和參照組，每組20名。參照組對(duì)學(xué)生使用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性目標(biāo)教學(xué)法。比較兩組實(shí)習(xí)生考核成績(jī)和患者對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度評(píng)價(jià)情況。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生理論測(cè)試成績(jī)（91.5±5.8）分和操作考核成績(jī)（88.6±7.5）分高于參照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 分階段目標(biāo)教學(xué);乳腺內(nèi)科;護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教[中圖分類
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年11期2020-07-23
- 基于微信的PBL教學(xué)在肝膽外科本科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用體會(huì)
肝膽外科本科實(shí)習(xí)帶教中成為可能，通過(guò)微信輔助下PBL教學(xué)的實(shí)施，能有助于推廣PBL教學(xué)方式的普及，提高臨床實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)了師生之間的交流，提高肝膽外科實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，但也存在一些實(shí)際問(wèn)題需要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法? 實(shí)習(xí)帶教? 微信【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0250-02肝膽外科是外科學(xué)中的重要分支，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床思維分析、技能操作的要求
課程教育研究 2020年15期2020-07-14
- 基于崗位勝任力的情景模擬教學(xué)在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用價(jià)值研究
神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用價(jià)值。研究共計(jì)納入60例我院神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生，根據(jù)護(hù)理教學(xué)方法不同將其分為兩組，對(duì)照組實(shí)習(xí)生（30例）傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，觀察組實(shí)習(xí)生（30例）實(shí)施基于崗位勝任力的情景模擬教學(xué)，比較兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理實(shí)習(xí)理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)、綜合能力評(píng)分、實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意程度。觀察組實(shí)習(xí)生理論考核成績(jī)、操作考核成績(jī)、綜合能力評(píng)分均高于對(duì)照組，P關(guān)鍵詞：神經(jīng)內(nèi)科? 實(shí)習(xí)帶教? 崗位勝任力? 情景模擬教學(xué)? 成績(jī)? 滿意率中圖分類號(hào)：G642? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年8期2020-06-30
- 分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)MRI檢查技術(shù)實(shí)習(xí)帶教方法
像技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)帶教工作，探究MRI檢查技術(shù)的實(shí)習(xí)帶教方法。方法：抽選A醫(yī)院在2016-2019年接收的40名醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生作為此次研究的主要對(duì)象，由醫(yī)院指定的帶教醫(yī)生來(lái)對(duì)他們展開(kāi)MRI檢查技術(shù)實(shí)習(xí)帶教工作，在研究中，需要對(duì)展開(kāi)實(shí)習(xí)帶教工作前后實(shí)習(xí)生的初試成績(jī)和出科成績(jī)來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果：在進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教工作之后，實(shí)習(xí)生的出科成績(jī)較入學(xué)成績(jī)有了明顯的提高，且實(shí)踐成績(jī)的提升幅度更大。結(jié)論：在進(jìn)行MRI檢查技術(shù)實(shí)習(xí)帶教工作的過(guò)程當(dāng)中，帶教醫(yī)生應(yīng)該引導(dǎo)
大眾科學(xué)·中旬 2020年7期2020-06-29
- 教學(xué)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生帶教管理的實(shí)踐分析
】教學(xué)醫(yī)院;實(shí)習(xí)帶教;管理;畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的重要流程，對(duì)于理論知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。所以，做好實(shí)習(xí)生管理工作在實(shí)習(xí)帶教中具有重要影響。每一個(gè)醫(yī)學(xué)院由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)與要求也各部相同。部分院校要求在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該立題同時(shí)捋畢業(yè)論文完成，部分僅要求在每個(gè)崗位輪轉(zhuǎn);實(shí)習(xí)的周期長(zhǎng)短也各不相同。教學(xué)醫(yī)院是進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所 ，其教學(xué)意識(shí)、師資水平、醫(yī)療技術(shù)和教學(xué)條件等諸多方面的高與低、好與壞直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)
健康必讀（上旬刊） 2020年4期2020-06-24
- 自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在臨床護(hù)理帶教中的效果分析
臨床護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教;傳統(tǒng)教學(xué)法;自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)法[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）03（b）-0167-03[Abstract] Objective To explore the effect of self-directed learning and traditional teaching methods in clinical nursing teaching. Methods 40 intern
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年8期2020-06-11
- 淺談實(shí)習(xí)生帶教中的護(hù)理安全隱患及防范措施的體會(huì)
析，針對(duì)臨床實(shí)習(xí)帶教工作中護(hù)生法律意識(shí)與護(hù)理安全意識(shí)較薄弱的問(wèn)題。提出了相應(yīng)的防范措施，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行崗前規(guī)章制度、職業(yè)道德、法律意識(shí)及職業(yè)防護(hù)意識(shí)的培訓(xùn)。規(guī)范護(hù)理臨床帶教等方面，提高護(hù)生法律意識(shí)及護(hù)生自我防能力，從而提高護(hù)理質(zhì)量及帶教水平，既預(yù)防了護(hù)理安全隱患，又提高了患者滿意度。【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)帶教;護(hù)理安全;防范措施【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095.6681.2020.4..01臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2020年4期2020-06-08
- 規(guī)范化帶教在新生兒科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用方法及價(jià)值研究
教在新生兒科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用方法及價(jià)值。方法 選擇2018年3月—2019 年2月期間，在該科參與帶教的醫(yī)學(xué)生112人，隨機(jī)劃定為對(duì)照組與觀察組，各56人，對(duì)照組醫(yī)學(xué)生在入科后，即為其指派有著較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的專門帶教教師，帶教的具體事項(xiàng)以及考評(píng)均由該教師自行確定;觀察組給與規(guī)范化帶教。詳細(xì)記錄和統(tǒng)計(jì)兩組醫(yī)學(xué)生的基本知識(shí)考評(píng)得分、技能考評(píng)得分，以及醫(yī)學(xué)生的帶教滿意率并進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果 觀察組的基本知識(shí)考評(píng)得分是（92.06±4.19）分、技能考評(píng)得分（87.09
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年2期2020-05-25
- 探討中職藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)帶教策略
于靜【摘要】實(shí)習(xí)帶教可很好的鞏固學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生更好的勝任工作，因此，中職學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，充分利用可利用資源，積極采取有效措施，在藥學(xué)專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)帶教工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生?！娟P(guān)鍵詞】中職? ?藥學(xué)專業(yè)? 實(shí)習(xí)帶教? 策略【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0247-01中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生需要記憶與掌握的藥學(xué)知識(shí)較多，但如只知停留在記憶層面，不注重實(shí)習(xí)，不僅
課程教育研究 2020年1期2020-04-22
- PBL教學(xué)法結(jié)合思維引導(dǎo)式教學(xué)法在普外科臨床實(shí)習(xí)帶教中的意義
在普外科臨床實(shí)習(xí)帶教中采用PBL教學(xué)法、思維引導(dǎo)式教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用的效果。 方法： 對(duì)2018年7月-2019年7月期間，在膠州中心醫(yī)院普外科實(shí)習(xí)的90例臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照傳統(tǒng)教學(xué)法、PBL教學(xué)法+思維引導(dǎo)式教學(xué)法分為參照組、研究組，對(duì)比兩組教學(xué)成果差異。 結(jié)果： 研究組學(xué)生平均理論知識(shí)、操作技能的成績(jī)以及學(xué)生對(duì)帶教方法、教學(xué)效果等方面的滿意度均明顯高于參照組（P【關(guān)鍵詞】? 實(shí)習(xí)帶教;普外科;PBL;思維引導(dǎo)式教學(xué)法【中圖分類號(hào)】?R36
健康大視野 2020年5期2020-04-17
- 分階段目標(biāo)管理法在兒童重癥監(jiān)護(hù)臨床教學(xué)中的運(yùn)用探析
重癥監(jiān)護(hù)室;實(shí)習(xí)帶教;教學(xué)方法[中圖分類號(hào)] R72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）01（a）-0143-03[Abstract] Objective The effect of staged objective management method in clinical teaching of child intensive care. Methods A total of 129 medical students an
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年1期2020-04-08
- PBL教學(xué)法在我院藥學(xué)專業(yè)專科生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
學(xué)專業(yè)?？粕?span id="j5i0abt0b" class="hl">實(shí)習(xí)帶教中采用PBL教學(xué)法的應(yīng)用效果。方法：選擇我院2016年1月至2018年12月藥學(xué)專業(yè)?？茖?shí)習(xí)生計(jì)42例為研究對(duì)象，隨機(jī)分為采用常規(guī)實(shí)習(xí)帶教方案對(duì)照組（n=21）與采用PBL教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)組（n=21），對(duì)比帶教效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組理論能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，P【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法;藥學(xué)專業(yè);?？粕?實(shí)習(xí)帶教【中圖分類號(hào)】R472.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-6851（2020）02-1
特別健康·下半月 2020年2期2020-03-13
- 品管圈活動(dòng)應(yīng)用于耳鼻喉科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作中的效果探究
耳鼻喉科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作中的效果。方法 選取該院耳鼻喉科2018年1—12月期間接收的護(hù)生70名，其中35名接受常規(guī)護(hù)理帶教，為對(duì)照組;另外35名采用品管圈活動(dòng)帶教，為觀察組。比較分析兩組護(hù)生的理論知識(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作成績(jī)以及帶教滿意度。結(jié)果 帶教后，觀察組護(hù)生的理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐操作評(píng)分以及帶教滿意率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 品管圈;耳鼻喉科;護(hù)理;實(shí)習(xí)帶教;理論知識(shí);實(shí)踐操作[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年29期2019-12-17
- 微信輔助教學(xué)法在泌尿外科醫(yī)師實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究
尿外科帶教;實(shí)習(xí)帶教;臨床帶教[中圖分類號(hào)] R856.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）10（b）-0137-02Application Research of WeChat Assisted Teaching Method in Internship Teaching of UrologistsWANG Xin-yuDepartment of Urology， Changchun Central Hospital， C
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年29期2019-12-17
- 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在住培醫(yī)師肛腸科實(shí)習(xí)帶教中的體會(huì)
培醫(yī)師肛腸科實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值。方法：隨機(jī)選擇2018.1-2019.1期間本院肛腸科的46名實(shí)習(xí)生當(dāng)作研究對(duì)象，并根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組（常規(guī)教學(xué)法）與觀察組（任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法），每組各23名。比較所有研究對(duì)象的帶教效果。結(jié)果：觀察組出科前的各項(xiàng)臨床能力均顯著高于對(duì)照組（P【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;住培醫(yī)師;肛腸科;實(shí)習(xí)帶教【中圖分類號(hào)】R64 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）12-02
健康必讀（上旬刊） 2019年12期2019-10-21
- 臨床路徑帶教模式在普外科實(shí)習(xí)醫(yī)師教學(xué)中的應(yīng)用研究
普外科帶教;實(shí)習(xí)帶教[中圖分類號(hào)] R6-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）07（c）-0157-02Application Research of Clinical Path Teaching Mode in the Teaching of General Surgery InternsHAO Yong-shengDepartment of General Surgery， Changchun Central Hospi
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年21期2019-10-09
- 目標(biāo)教學(xué)聯(lián)合階梯式考核法在肝膽外科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)
膽外科的護(hù)理實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中通過(guò)聯(lián)合應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法和階梯式考核法的帶教效果。方法 抽取院內(nèi)自2016年1月—2018年6月肝膽外科的實(shí)習(xí)護(hù)生120名為研究對(duì)象，利用數(shù)字法分組為觀察組、對(duì)照組。對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生均實(shí)施常規(guī)的臨床帶教方式，在出科之前開(kāi)展出科考核;而觀察組護(hù)生則采取目標(biāo)教學(xué)法和階梯式考核法的聯(lián)合教學(xué)模式。結(jié)果 觀察組護(hù)生在理論知識(shí)、案例分析、臨床操作和綜合成績(jī)的出科考核成績(jī)中均高于對(duì)照組護(hù)生（P[關(guān)鍵詞] 肝膽外科;目標(biāo)教學(xué)法;階梯式考核法;護(hù)理;
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年20期2019-10-09
- 案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的創(chuàng)新應(yīng)用研究
學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先介紹醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的實(shí)習(xí)帶教安排，進(jìn)而研究其基本應(yīng)用思路和創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)策，以期為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué);實(shí)習(xí)帶教[中圖分類號(hào)]R-4;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2096-5249（2019）07-0175-02前言：醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)的實(shí)習(xí)帶教活動(dòng)主要是為了提升學(xué)生的臨床操作能力，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的使用方法。其教學(xué)內(nèi)容本身實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法
醫(yī)學(xué)食療與健康 2019年7期2019-09-10
- 分析PBL聯(lián)合模擬教學(xué)在消化科臨床實(shí)習(xí) 帶教中的應(yīng)用
在消化科臨床實(shí)習(xí)帶教工作中開(kāi)展PBL聯(lián)合模擬教學(xué)法分效果。方法 將本院消化科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生94例作為研究對(duì)象，經(jīng)電腦隨機(jī)法分組為觀察組（47例）以及對(duì)照組（47例）。對(duì)照組中實(shí)習(xí)生均采取模擬教學(xué)法，觀察組中實(shí)習(xí)生均采取模擬教學(xué)法聯(lián)合PBL教學(xué)法。對(duì)比一個(gè)學(xué)期之后兩組實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)以及總成績(jī)差異。結(jié)果 觀察組中實(shí)習(xí)生的理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、總成績(jī)分?jǐn)?shù)均顯著高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：消化科;模擬教學(xué);PBL教學(xué);實(shí)習(xí)帶教;理論;實(shí)踐隨著近年來(lái)社會(huì)的
健康前沿 2019年8期2019-09-10
- 臨床路徑式教學(xué)法在婦瘤科護(hù)理帶教中的應(yīng)用
徑;婦瘤科;實(shí)習(xí)帶教;教學(xué)方法[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（a）-0155-02臨床路徑初步推行于西方國(guó)家，這種護(hù)理模式建立在各專業(yè)醫(yī)療人員、各部門所提出的針對(duì)性治療方案基礎(chǔ)之上，患者治療過(guò)程中所接受的措施基本都按照此方案進(jìn)行展開(kāi)與補(bǔ)充。臨床路徑護(hù)理能夠使護(hù)理效果更加理想，花費(fèi)成本更低[1]。臨床路徑教學(xué)法則是一種將臨床路徑護(hù)理模式與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更加規(guī)范、更加專業(yè)的教學(xué)方式[2]。
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年16期2019-09-03
- 分析PBL教學(xué)法在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
中醫(yī)護(hù)理技術(shù)實(shí)習(xí)帶教中采用PBL教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取我院2015年12月-2017年12月接收的58名中醫(yī)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，通過(guò)采用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)字，分為研究組和參照組，其中參照組為29例，實(shí)施常規(guī)教學(xué)，研究組為29例，予以PBL教學(xué)模式，比較兩組教學(xué)結(jié)束后理論考試成績(jī)、批判性思維測(cè)試結(jié)果以及學(xué)生教學(xué)滿意度。結(jié)果：比較分析，研究組學(xué)生教學(xué)滿意度為（96.55%），參照組學(xué)生教學(xué)滿意度為（75.86%），同時(shí)研究組考試成績(jī)、批判性思維測(cè)試結(jié)果，均優(yōu)
現(xiàn)代養(yǎng)生·下半月 2019年4期2019-08-21
- 循證醫(yī)學(xué)運(yùn)用于兒科臨床實(shí)習(xí)帶教中的意義分析
用于兒科臨床實(shí)習(xí)帶教中的臨床意義。方法：本次研究所選取的研究對(duì)象是相關(guān)院校2015級(jí)以及2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生。將進(jìn)行本次研究的對(duì)象分成對(duì)照組以及觀察組。2015級(jí)為對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，2016級(jí)則是作為觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)施循證醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)兩種教學(xué)方法之后，對(duì)兩組研究對(duì)象成績(jī)以及相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果等指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：結(jié)果顯示，觀察組對(duì)象經(jīng)過(guò)循證醫(yī)學(xué)教學(xué)之后在成績(jī)以及相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果指標(biāo)均明顯優(yōu)于對(duì)照組患者，P【關(guān)鍵詞】 循證醫(yī)學(xué);兒科;實(shí)
健康大視野 2019年14期2019-07-19
- 心內(nèi)科臨床帶教工作中采用病案分組討論法對(duì)心電圖學(xué)習(xí)效果的影響
讀;心內(nèi)科;實(shí)習(xí)帶教;心律失常;心肌梗死[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）04（b）-0101-02心內(nèi)科是醫(yī)院里的重點(diǎn)科室，心腦血管病患者在住院患者中的比例極高，而在其他科室患者中，伴有心血管疾病的患者也占有一定的比重。因此，讓實(shí)習(xí)醫(yī)師在心內(nèi)科實(shí)習(xí)階段掌握心內(nèi)科基礎(chǔ)知識(shí)是極有必要的，對(duì)以后從事臨床工作可以奠定良好的基礎(chǔ)。而心內(nèi)科基礎(chǔ)知識(shí)中，心電圖的閱讀是重頭戲，是一名心內(nèi)科醫(yī)師必須掌握的基本技能，也是
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年11期2019-07-15
- 階梯式情境模擬教學(xué)在肛腸科實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用探析
學(xué);肛腸科;實(shí)習(xí)帶教[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）03（b）-0129-02Analysis of the Application of Stepped Situation Simulation Teaching in the Teaching of Anorectal InternsZHANG Zhi-chaoAnorectal Surgery， Changchun Central Hospital
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年8期2019-06-11
- 臨床路徑模式用于耳鼻喉科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果
耳鼻喉科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果。方法：本文觀察對(duì)象選自我院耳鼻喉科2017年1月～2018年9月期間實(shí)習(xí)帶教的60名護(hù)生。采用國(guó)際隨機(jī)字母表法將60名實(shí)習(xí)帶教護(hù)生例分成觀察組和対照組，各30例，對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教方法，觀察組給予臨床路徑模式，對(duì)兩組護(hù)理實(shí)習(xí)帶教的效果進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩組理論考核成績(jī)和操作技能成績(jī)。結(jié)果：觀察組平均理論成績(jī)、平均操作技能成績(jī)分別為（93.56±3.49）分和（91.42±3.21）分，與對(duì)照組平均理論成績(jī)（81.63±2.30）
健康必讀·下旬刊 2019年5期2019-06-03
- 關(guān)于在ICU護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的倫理學(xué)思考
詞】ICU;實(shí)習(xí)帶教;實(shí)習(xí)生;倫理【中圖分類號(hào)】R821.4+2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2019）04-181-01護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)生步入護(hù)理工作崗位前進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)護(hù)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理方面的教育尤為關(guān)鍵。我院重癥醫(yī)學(xué)科 2015 年 1 月～ 2016 年12月應(yīng)用特色護(hù)理教學(xué)細(xì)則，重視培養(yǎng)和強(qiáng)化護(hù)生護(hù)理倫理道德實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行護(hù)生規(guī)范化教學(xué)，取得了較為良好的效果。1 目前護(hù)理臨床倫理教學(xué)現(xiàn)狀分析護(hù)理倫理學(xué)是運(yùn)用
特別健康·下半月 2019年4期2019-05-09
- 遞進(jìn)式帶教應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的價(jià)值觀察
;神經(jīng)內(nèi)科;實(shí)習(xí)帶教【中圖分類號(hào)】R181.3+【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-6851（2019）02-245-01神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)是一名學(xué)生走向正式崗位的重要階段，實(shí)習(xí)過(guò)程能夠使得學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，并且對(duì)于提高醫(yī)術(shù)、深化職業(yè)理念以及強(qiáng)化心理素質(zhì)有非常關(guān)鍵的作用[1-2]，所以為了提高神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)帶教實(shí)際意義，并改正傳統(tǒng)帶教模式中存在問(wèn)題，本篇文章主要探究遞進(jìn)式帶教法應(yīng)用于神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的效果和意義，先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果報(bào)
特別健康·下半月 2019年2期2019-03-28
- 分階段目標(biāo)教學(xué)在腎內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用
在腎內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果，分析分階段目標(biāo)教學(xué)的臨床價(jià)值。方法 選取2015年5月～2016年5月在我院腎內(nèi)科進(jìn)行實(shí)習(xí)的38名護(hù)生，將其隨機(jī)均分為觀察組與對(duì)照組，每組19名實(shí)習(xí)生。對(duì)照組實(shí)習(xí)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行帶教，觀察組實(shí)習(xí)生則采取分階段目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行帶教。比較兩種帶教方法的教學(xué)效果。結(jié)果 完成帶教后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)成績(jī)以及護(hù)理技能考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明，觀察組的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】分階段目標(biāo)教學(xué);腎內(nèi)
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年3期2019-03-20
- 臨床模擬教學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果探討
學(xué)法在心內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果。 方法 將2017年1月～2018年1月間于本院心內(nèi)科實(shí)習(xí)的72名同學(xué)作為觀察對(duì)象，根據(jù)采取的帶教方法不同，分為兩組，每組各36名，其中研究組采取臨床模擬教學(xué)法，其余36名采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)為對(duì)照組;比較兩組學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的各項(xiàng)成績(jī)，對(duì)教學(xué)方法的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)。 結(jié)果 研究組學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的理論成績(jī)、操作成績(jī)、病歷書寫及綜合成績(jī)?cè)u(píng)分分別顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞] 心內(nèi)科;實(shí)習(xí)帶教;臨床模擬教學(xué)法;滿
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2019年1期2019-03-19